《三年級數(shù)學(xué)上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案及反思(共4頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案及反思(共4頁)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級數(shù)學(xué)上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）乘法》教案及反思 執(zhí)教： 朝陽小學(xué) 王傳廣 教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁例1。 教學(xué)目標： 1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。 2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習方法和積極的學(xué)習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。 教學(xué)重難點： 理解乘法豎式計算中每一步的算理，掌握算法和乘法豎式的寫法。 教學(xué)過程 一、提出問題：出示例1情境圖。 師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”?？?。他們 要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉

2、大的祖國，迎接新年的到來。 師：你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題呢？ 先請同學(xué)們估算一下，3合大約有多少枝彩筆？ 師：如果我們要知道準確的枝數(shù)，該怎么辦呢？ 小精靈問：怎樣算一共有多少枝彩筆？ 二、探討交流 師：1、用什么方法計算？怎么列式？ 2、12×3表示什么意思？ 3、這道題與我們以前學(xué)過的乘法計算有什么不同？ 該怎樣算呢？ （1）、讓學(xué)生思考，計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。 （2）、算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。 （3）、教師巡回了解

3、各組的情況，鼓勵學(xué)困生積極參與小組的活動。 （4）、全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。 三、介紹豎式。 1 2 ……..因數(shù) 1 2 × 3 …….因數(shù) → × 3 6 ………..2×3 3 6 3 0………10×3 學(xué)生在練習本上完成“做一做”，教師巡視了解情況。 提問：你能說說乘的順

4、序嗎？ 四、鞏固練習 學(xué)生完成練習十六三的作業(yè)。每道題讓學(xué)生用豎式計算。 第1題讓學(xué)生獨立完成后，說說乘的順序。 第2題讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。 板書設(shè)計： 1 2×3= 1 2 ……..因數(shù) 1 2 × 3 …….因數(shù) → × 3 6 ………..2×3 3 6

5、 3 0………10×3 《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位乘法）》的教學(xué)反思 這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。 一、密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，強調(diào)在教學(xué)過程中，從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我選取學(xué)生非常熟悉的繪畫場景為教學(xué)情境，從學(xué)生熟知的彩筆這一數(shù)學(xué)信息引出問題，學(xué)生很

6、輕松的就提出了“他們?nèi)齻€人一共有多少枝彩筆？”這個數(shù)學(xué)問題，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12×3”。 二、擴展思維空間，鼓勵解決問題策略的多樣化。 對于12×3的計算結(jié)果，學(xué)生能夠用多種方法算出其結(jié)果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結(jié)果。因此在教學(xué)設(shè)計中，當我把問題明確提出后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵學(xué)生再想想還有沒有其他的算法，這樣學(xué)生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊。從而使學(xué)生體驗到創(chuàng)新學(xué)習的成功喜悅。 不足及啟示: 一、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決

7、的問題過于單一 對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題。 啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。 教學(xué)中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣。 二、課堂氣氛不活躍 學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他

8、們不太明確的算理后，教師還是一味地反復(fù)強調(diào)這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學(xué)習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。 啟示：可增加比賽，從而增進學(xué)生的學(xué)習熱情。 計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果教師能夠設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法。可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。 這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，教學(xué)難就會深刻些，學(xué)生的學(xué)習興趣就會濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。