《音樂課標(biāo)人文性、審美性、實踐性 特選材料》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《音樂課標(biāo)人文性、審美性、實踐性 特選材料（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新標(biāo)準(zhǔn)音樂課程人文性、審美性、實踐性的認(rèn)識 （一）人文性 “音樂與人”的問題，使每一個音樂教育工作者不得不去思考：如何在我們的音樂教學(xué)中體現(xiàn)對學(xué)生的濃郁的人文關(guān)懷色彩。創(chuàng)設(shè)一個良好的人文環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)。。音樂教材每個單元的內(nèi)容安排都是圍繞一個主題來安排的，這個主題也必定是一個人文的主題，如《可愛的動物》、《手拉手》、《童趣》等。我們在教學(xué)中，就應(yīng)該圍繞這個主題來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生沉浸于這個主題中快樂地學(xué)習(xí)。比如教學(xué)《可愛的動物》一課時，就可以通過讓讓學(xué)生唱著歌兒焦急地找小綿羊，找到以后與小綿羊一同歡快地唱和。從學(xué)生的歌聲里、表情里、動作里看出他們真的把小綿羊當(dāng)成自己

2、的朋友后，就可以提出問題：“如果你發(fā)現(xiàn)有人想害可愛大自然中的動物，你會怎么想、怎么說、怎么做？”讓學(xué)生在激烈的討論發(fā)言中紛紛的意識到人與動物應(yīng)該和諧相處這樣的一個人文主題。而這個主題不是老師“告訴”他們的，是他們在通過一系列的游戲活動之后自己感悟到的。 音樂課是一門藝術(shù)技能學(xué)科，更是一門人文學(xué)科，只有充分挖掘了音樂教材的人文性，利用音樂課特殊的人文語言，適時地“點染”，才能讓我們的音樂課凸現(xiàn)人文的關(guān)懷，才能讓我們的音樂課披滿人文的光彩，音樂課才能成為一幅多彩的畫卷。 （二）審美性 小學(xué)

3、音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，也不是學(xué)會一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力。 “以審美為核心”，主要作用于人的情感世界，著重強調(diào)對音樂的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是音樂課教學(xué)的最基本要求。然而，在實際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一點。無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識的教學(xué)，傳統(tǒng)機械的教唱方法完全無法達(dá)到審美教學(xué)的要求。音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？ 1、培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗 審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好，小學(xué)音樂教材為我

4、們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確 的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。 2、 培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力 想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動。學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層

5、次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強烈、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動。于是我讓每一個學(xué)生都動起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計動作，積極地、認(rèn)真地參與表演.就這樣全體學(xué)生都變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮?！　? 3、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力 審美創(chuàng)造力是

6、審美主體在審美實踐的過程中，按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項教學(xué)活動.教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。　音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。 （三）實踐性 美國教育家蘇姍·丹戴克說: “告訴我,我會忘記,做給我看,我會記住,讓我參加進(jìn)去,我就會完全理解?！薄皩嵺`”就是要學(xué)生親身體驗、參與活動去獲取知識, 從小培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維力、創(chuàng)

7、造力。在音樂課堂上，學(xué)生可以傾聽,可以歌唱,可以演奏,可以寫畫。在各個環(huán)節(jié)中,教師要注重調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性,讓孩子自己去找，去感受音樂,去創(chuàng)造音樂,這是非常重要的。傳統(tǒng)的音樂課,只是識譜,唱歌，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么.學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機會.束縛了學(xué)生的能力.音樂課應(yīng)該是孩子的世界,音樂課堂應(yīng)該是孩子自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生應(yīng)該成為一個主動參與者,而不能僅僅只是一個聆聽者.教師的課堂教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注音樂知識技能的傳授，還應(yīng)注重音樂的實踐，關(guān)注音樂技能以外的藝術(shù)實踐。在音樂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生主體性,以學(xué)生為中心,開展多元化的教學(xué)活動,結(jié)合學(xué)生直接參與教學(xué)的機會,以實現(xiàn)學(xué)生自主地學(xué)、主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人,成為音樂課堂的主人。 以上是我對新標(biāo)準(zhǔn)音樂課程人文性、審美性、實踐性的認(rèn)識，還望各位老師多多指導(dǎo)。 5 參考分析#