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1、 額市一中集體備課流程 一、 教研時(shí)間 文科每周二，理科周三的下午第5-6節(jié)課，確保至少一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行集體備課。 二、集體備課基本程序： 個(gè)人初備→集體研討→修正教案→課后交流 1、備課組長提前一周布置好每節(jié)課的教研內(nèi)容、主講人等，有主講人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備課件、教學(xué)題簽等。 2、在集體備課前，備課組成員要進(jìn)行個(gè)人初備，書寫教案，留出二次備課以及課后反思的地方。 3、集體研討時(shí)，主講人主講，其他老師做補(bǔ)充，人人都要發(fā)言，有爭(zhēng)議的地方經(jīng)過討論選擇最優(yōu)方案，由備課組長，或組內(nèi)骨干教師定稿。但由于班級(jí)程度不同，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。集體備課要填寫集體備課記錄單。 集體研討的項(xiàng)目主要有

2、：教學(xué)目標(biāo)，教材分析，教法設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序（包括：導(dǎo)入，新課講授，例題選擇，課堂小結(jié)，板書設(shè)計(jì)，課堂檢測(cè)等） 4、課堂教學(xué)要按照，集體備課精神授課，如果有疑難問題，可由骨干教師先行示范，其他教師聽課后，再進(jìn)行授課。 5、上完課后，要及時(shí)進(jìn)行課后反思，出現(xiàn)共性問題，共同商討解決方案，或在下次集體備課時(shí)討論解決。 集體備課，要使每個(gè)人都有收獲，不走過場(chǎng)，同集體備課，集思廣益，群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造高效課堂。 學(xué)校：廣泛參與，樹立典型，積極推廣。 程序1．個(gè)人初備 　?。?）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參及其他相關(guān)材料，要抓住“六點(diǎn)”：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)

3、、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。同時(shí)，教師還要針對(duì)自己學(xué)生、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 　　總之，教案的書寫，問題的設(shè)計(jì)，不僅要求針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，針對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。也就是說，要求教師從教學(xué)的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。過程設(shè)計(jì)要求充分考慮學(xué)生的參與和引導(dǎo)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，除了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)之外，必須要有教學(xué)后記或者學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題的記錯(cuò)記錄。教學(xué)基本過

4、程完成后，再回頭審視自己的教學(xué)得失，也就是我們所說的教學(xué)反思，通過教學(xué)反思來總結(jié)和提升自己的教學(xué)能力和水平。 　?。?）初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。提出自己有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。 　?。?）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問題，集體備課時(shí)要帶好提前一周的教案。 　　程序2.集體研討 　　整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，制定學(xué)期集體備課計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。備課教師在集體備課時(shí)，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”形式，進(jìn)行比較，揚(yáng)長避短，

5、統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。 　　（1）四個(gè)統(tǒng)一 　　統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)統(tǒng)一教學(xué)課件和測(cè)試題。這“四個(gè)統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。 　?。?）中心發(fā)言 　　集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能總是有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)水平高的教師，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長起來。 　　在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專題講座，以擴(kuò)大交流的空間。 　　作為中心發(fā)言人，必須深入地研究教材、教法，研究學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)中可能存在的問題，提出學(xué)生訓(xùn)練的方法和練習(xí)題，提出一個(gè)教

6、學(xué)的預(yù)案。在這個(gè)準(zhǔn)備中，無論新老教師都是一個(gè)鉆研和提高的過程，再通過備課組的討論，相互啟發(fā)，提出問題，共同研究，形成一個(gè)基本一致的教學(xué)意見。備課中允許教師有不同的看法和想法，如果缺乏創(chuàng)新，僅僅是克隆教學(xué)參考、確定統(tǒng)一的教學(xué)模式，沒有每一個(gè)教師的努力和個(gè)性的創(chuàng)造，是不完整的備課活動(dòng)。只有教師在備課中加入自己的思考、個(gè)性化的加工，集體備課才能真正凝結(jié)集體的智慧，再經(jīng)過實(shí)踐和對(duì)教學(xué)的反思，從而完善教與學(xué)的過程。 　　程序3、修正教案 　　在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。集體備課的結(jié)晶要體現(xiàn)在二次備課欄里。在這個(gè)過程中，還可以充分展開，每個(gè)老師均

7、形成自己的個(gè)性化教案，用同課異構(gòu)的方式，比較各種教法的優(yōu)劣，開展深入的探討。 　　程序4、課后交流 　　一個(gè)完整的備課過程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。 　　深入開展的集體磨課是提高課堂教學(xué)效益、加速教師成長，實(shí)現(xiàn)合作教研、資源共享的有效方式。 　　總之，集體備課時(shí)我們要樹立責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、整體意識(shí)、超前意識(shí)、反思意識(shí)等。 　　此外，在備課組活動(dòng)中，備課組長起到“領(lǐng)頭羊”的作用。備課組長除了具備前面談到的“五種意識(shí)”以外，還要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和較高的技能，這樣自己在該備課組中才能形成較高的威信。備課組長不僅對(duì)教學(xué)有宏觀的決策，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)微觀的具體教學(xué)進(jìn)行示范；不僅要講究形式的多樣化，同時(shí)更要有內(nèi)容的落實(shí)，要注意創(chuàng)造性地開展工作。 　　 4 僅供參考#