《人教版九年級（上）《分子和原子（第一課時）》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版九年級（上）《分子和原子（第一課時）》教學(xué)設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版九年級（上）《分子和原子（第一課時）》教學(xué)設(shè)計 一、 教學(xué)設(shè)計理念： 九年級化學(xué)側(cè)重于感性認識，從生活和學(xué)習中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原理，重在讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，并能運用于解決實際問題，即“來源于生活，服務(wù)于生活”，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維方法。九年級學(xué)生的抽象思維能力雖然有了一定的發(fā)展，但是仍然以感性認識和經(jīng)驗性的抽象思維占優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的生理特征和心理特征，結(jié)合生成性教學(xué)的基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和積極性，認知是根本，促使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中認識規(guī)律。 二、 教學(xué)內(nèi)容分析： 本課題內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級上冊第三單元《自然界的水》中的課題2《分子和原子》，本課題共需兩課時，

2、該設(shè)計為第一課時，包含的主要內(nèi)容有：分子的特性、分子的概念、在物理變化與化學(xué)變化中分子本身的變化。 分子和原子是九年級學(xué)生初次接觸到的微觀粒子，學(xué)生將從微觀世界認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，化學(xué)學(xué)習也轉(zhuǎn)向由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。所以，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界、認識微觀世界，形成抽象、微觀想象能力是很重要的，是以后繼續(xù)探索第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》，理解質(zhì)量守恒定律，從微觀角度理解物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，闡釋化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的微觀世界認識是至關(guān)重要的培養(yǎng)。 三、 教學(xué)目標分析： 1、知識與技能： 認識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)

3、量小、體積小、不斷運動、有間隔等基本特征；知道分子、原子、離子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。 2、 過程與方法： 能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想象和推理；通過討論分析能主動和他人交流，敢于表達自己的見解。 3、 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)對物質(zhì)構(gòu)成的探究欲，初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的辯證唯物主義物質(zhì)觀”；保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。 四、教學(xué)重、難點： 重點：認識物質(zhì)的微粒性；培養(yǎng)對自然現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力 難點： 形成物質(zhì)的微觀性的觀點

4、五、教學(xué)方法分析： 多媒體輔助教學(xué)法、實驗啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習想結(jié)合 六、教學(xué)準備： 教師教學(xué)用品：多媒體演示儀、品紅溶液、燒杯、蒸餾水、濃氨水、酚酞試液、玻璃管、酒精、硫酸銅溶液。 學(xué)生實驗用品：品紅溶液、燒杯、蒸餾水、濃氨水、酚酞試液、20mL醫(yī)用注射器2個。 七、教學(xué)過程設(shè)計： 流程 教師活動 學(xué)生活動 活動目標 創(chuàng)設(shè)情景 【創(chuàng)設(shè)情景】PPT播放 1、 動漫小狗聞到肉的香味時的表情； 2、卡通人物經(jīng)過花園旁邊時聞到花香時陶醉的表情。 【思考】肉的香味和花的香味是怎樣分別進入到狗和人的鼻腔，而讓它（他）覺察到香味呢？ 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 實驗探究

5、一 一、探究微粒存在的真實性 【提出問題】怎樣能證明物質(zhì)是有一些肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成呢？ 【指導(dǎo)實驗】向大燒杯的水中滴加2～3滴品紅溶液，并用酒精燈進行加熱。 【提問】同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？ 【實驗探究】利用老師所給用品進行實驗，并仔細觀察實驗現(xiàn)象 【回答】：品紅逐漸向水中擴散，而且溫度越高擴散速度 越快 通過實驗，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 設(shè)疑 【思考問題】 品紅為什么能擴散呢？ 【思考】品紅是由一些肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的 讓學(xué)生初步認識一些物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。 講述 【講述】很久以前一些學(xué)者就對這些問題的探究產(chǎn)生興趣，他們

6、提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成 【傾聽】 了解化學(xué)史，加深學(xué)習化學(xué)的欲望 多媒體演示 【幻燈片展示】 【講述】科學(xué)技術(shù)的進步早已證明，物質(zhì)確實是由微小的粒子—分子、原子等構(gòu)成的 【觀看】科學(xué)技術(shù)的發(fā)展證明了微粒是確實客觀存在的 通過實驗和幻燈片認識到物質(zhì)確實是由微粒構(gòu)成的，信服地承認微粒的客觀存在，并對學(xué)生進行情感教育。 問題思考 二、 分子的特性 1、分子的質(zhì)量和體積都很小 【問題思考】水是由水分子構(gòu)成的，為什么能看見水卻看不見水分子呢？ 【思考】為什么肉眼不能直接看見單個的水分子呢？ 激發(fā)學(xué)生對微觀世界認識的積

7、極性 多媒體演示 【動漫演示】白胡子老爺爺?shù)拿枋觯阂粋€水分子的質(zhì)量約是3 ×10-26 kg，在每一滴水中水分子大約有1.67 × 1023個。水分子這么小，當然我們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰姷?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。 【想像、理解】分子的質(zhì)量和體積有多么的小 運用具體的數(shù)字，通過想象，理解物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)，深刻地認識微觀粒子的性狀 設(shè)問 2、分子總是在不斷地運動著的 【問題思考】 1、 濕衣服為什么能曬干？ 2、 路過花叢，為什么能聞到花的香味？ 【思考回答】 略 借助生活現(xiàn)象，誘使學(xué)生積極思考，學(xué)會注意

8、觀察生產(chǎn)、生活實際現(xiàn)象。 指導(dǎo)閱讀 【閱讀自學(xué)】 閱讀P50的“活動與探究”內(nèi)容 【閱讀、思考】 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 實驗探究二 【指導(dǎo)實驗】 1、 濃氨水滴加到酚酞試液中； 2、 濃氨水在空氣中擴散使酚酞試液變紅； 【提問】你能觀察到什么現(xiàn)象？ 【分組實驗】利用所給用品，根據(jù)課本指導(dǎo)進行實驗 【觀察思考】燒杯A中的液體變紅，而燒杯B中液體不變色 使“分子存在、不斷運動的”抽象、枯燥知識化為生動形象的印象，使深奧的知識變得淺顯而易于理解 【幻燈片播放】 【實驗現(xiàn)象】 1、 現(xiàn)象：液體由無色逐漸變紅色 結(jié)論：氨水能使無色的酚酞變紅色

9、 2、 燒杯A 燒杯B 現(xiàn)象 液體由無色逐漸變紅色 液體顏色不變 結(jié)論 燒杯C中的氨分子運動到燒杯A中形成氨水，使酚酞變紅 燒杯C中的氨分子沒有運動到燒杯B中 【提問】這一現(xiàn)象說明了什么？ 【小結(jié)并描述】描述實驗現(xiàn)象，并尋找合適的理由解釋現(xiàn)象：燒杯C中的氨分子以肉眼看不見的形式“跑”到燒杯A中，而不能“跑”到大燒杯外的燒杯B中 【思考】構(gòu)成物質(zhì)的微?？偸窃诓粩嗟倪\動 培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的語言描述能力和邏輯總結(jié)能力 運用 【提問】你現(xiàn)在能解釋為什么品紅能在水中擴散，濕衣服能曬干，小狗能聞到肉香的原因了嗎？

10、 【回答】略 在運用中加深學(xué)生對分子運動特性的認識 設(shè)疑 多媒體展示 3、分子間有一定的間隔 【幻燈片展示】 【回答】等于40 使學(xué)生從客觀事實和宏觀角度深入認識物質(zhì)的微觀性。 實驗探究三 【設(shè)疑】上式在化學(xué)中也成立嗎？ 【演示實驗】20mL的酒精與20mL的硫酸銅溶液混合，觀察液體體積變化 【提問】總體積比40mL如何呢？ 【講述】分子間有間隔，兩者混合時，分子運動使有些間隙被擠占了，宏觀現(xiàn)象上表現(xiàn)為混合后的體積比混合前二者的體積之和要小 【現(xiàn)象】混合后的玻璃管中的空間增大了 【結(jié)論】小于40mL 實驗探究四 【引導(dǎo)實驗】同學(xué)們可

11、以用自帶的醫(yī)用注射器分別壓縮等體積的空氣和水，體驗一下感覺。 【設(shè)問】這一現(xiàn)象說明了什么？ 【分組實驗】用自帶的兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓。 【結(jié)論】液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生具備創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。 運用 【分析】物體為何有熱脹冷縮的現(xiàn)象？ 【討論回答】物質(zhì)分子間的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力 小結(jié) 【提問】通過剛才的研究學(xué)習，現(xiàn)在同學(xué)們能不能告訴我，分子有哪些特性

12、呢？ 【小結(jié)】分子的特性有： 1、 分子質(zhì)量和體積都很小 2、 分子總是不斷運動著的 3、分子間有一定的間隔 讓學(xué)生學(xué)會及時總結(jié)知識，加深對分子特性的認識。 從分子角度理解化學(xué)變化和物理變化 三、分子的概念 【課件展示】展示水的蒸發(fā)過程和水的電解過程 【觀看思考】注意比較兩個變化過程中水分子本身是否發(fā)生變化， 在以有知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從理性方面認識微觀世界 【設(shè)問】從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？ 【引導(dǎo)分析】水的蒸發(fā)僅是水分子運動而不斷擴散到空氣中，水分子本身沒有改變，并沒有生成其他物質(zhì)，是物理變化；而水的

13、分解是水分子破裂成氫原子和氧原子，然后每兩個氫原子結(jié)合成了一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣；每兩個氧原子就結(jié)合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣；生成了其他物質(zhì)，是化學(xué)變化。 【分析歸納】 由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化，改變的是分子的運動速率和分子間的間隔；發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生了變化，變成了其他物質(zhì)的分子。 使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認識，區(qū)別物理變化和化學(xué)變化 化學(xué)變化中分子和原子的變化 【幻燈片展示】 【討論】圖3—11中發(fā)生變化的是分子還是原子？ 【觀看分析討論】反應(yīng)前分子

14、中有氫原子和氯原子，反應(yīng)后分子中仍有氫原子和氯原子，只是進行了重新組合。在該變化中分子破裂成原子，原子進行了重新結(jié)合，生成了新物質(zhì)的分子 從分子原子的角度認識化學(xué)變化的本質(zhì) 問題探究 【問題思考】由圖3—11可知，氯化氫分子能否保持氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)？ 【引導(dǎo)分析】氫氣由氫分子構(gòu)成，氫分子能保持氫氣的化學(xué)性質(zhì)，氯氣是由氯分子構(gòu)成的，氯分子能保持氯氣的化學(xué)性質(zhì)，而氯化氫分子只能保持氯化氫的化學(xué)性質(zhì) 【小結(jié)】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 【閱讀、討論】氫氣具有可燃性，氯氣具有助燃性，而它們反應(yīng)后生成的氯化氫則既沒有可燃性也沒有助燃性 【理解】分子的概念 培養(yǎng)學(xué)生分析問

15、題的能力。 布置作業(yè) 1、 課堂作業(yè)：課后習題P54第3題 2、 課后作業(yè)： 一、運用本節(jié)課所學(xué)知識嘗試解釋你在生活、生產(chǎn)中接觸的下列現(xiàn)象：（1）香水、汽油保存時為什么要密封?（2）為防止“非典”（SARS）病毒，教師噴灑了過氧乙酸溶液后，室內(nèi)充滿過氧乙酸的氣味（3）液化石油氣罐受熱后容易爆炸。 二、某同學(xué)在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現(xiàn)象，請你推測分子有哪些性質(zhì)?請你重新設(shè)計一個實驗進行探究。 板書設(shè)計 課題2 分子和原子（課時1） 一、 分子的

16、特征 1、分子質(zhì)量和體積都很小 2、分子總是不斷運動著的 3、分子間有間隔 二、分子的概念 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 八、課后反思： 根據(jù)本節(jié)課特點，針對學(xué)生缺乏對微觀世界的認識和抽象思維能力，利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合實驗和實際經(jīng)驗，有效地展開課堂教學(xué)。 成功之處：將將教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象，充分利用實驗和多媒體輔助教學(xué)的印象效果，使抽象知識和實際經(jīng)驗相結(jié)合，促使學(xué)習難度降低了一個臺階，有利于學(xué)生在歡愉的氣氛中掌握知識。 不足之處：在本節(jié)課中也反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多,對生活生產(chǎn)中常見的化學(xué)現(xiàn)象不夠注意,對一些較為復(fù)雜的事例,還不能夠運用恰當?shù)恼Z言去描述。對于分子和原子的概念學(xué)生是很容易糊涂的，為什么有的原子直接構(gòu)成物質(zhì)，有的還要先構(gòu)成分子再構(gòu)成物質(zhì)？這需要在課時2中強調(diào)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種粒子”，將對學(xué)生以后認識“原子、離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子”有很大的幫助作用，有助于學(xué)生對概念的理解。因此在教學(xué)中需要多注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從全方位、多角度來考慮問題、描述問題,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象去想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。