《2019年春九年級語文下冊 第五單元 第19課 棗兒課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年春九年級語文下冊 第五單元 第19課 棗兒課件 新人教版.ppt（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第十九課棗兒,教學目標,1.熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。2.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。3.揣摩劇中情節(jié)、語言、理解作品的象征意義，培養(yǎng)戲劇的品評鑒賞能力。,教學重難點,1.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2.揣摩劇中情節(jié)、語言、理解作品的象征意義，培養(yǎng)戲劇的品評鑒賞能力。,激情導入,“明月千里寄相思”，小小的棗兒也是貯滿了沉甸甸的思念啊！在鄉(xiāng)間的棗樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的孩子，一老一少的親切的交談中，充滿了對已離開家鄉(xiāng)的親人的思念，渴望他們回到家鄉(xiāng)，回到自己的身邊，來吃家鄉(xiāng)的“棗兒”，可遠方的親人能聞到這濃濃的棗香嗎？,自主學習,【

2、課題解析】,全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全劇的結構與內容都與“棗兒”密切相關。劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。,1.走近作者,孫鴻，劇作家，1999年創(chuàng)作的《棗兒》榮獲“曹禺戲劇獎”、戲劇小品一等獎，同時獲優(yōu)秀編劇獎和優(yōu)秀戲劇導演、表演獎。,話劇是以對話和動作為主要表現(xiàn)手段的戲劇，對話在話劇中具有特別重要的意義，人物性格的刻畫、故事情節(jié)的發(fā)展，主要靠對話來表現(xiàn)，正因為這樣，對話必須是規(guī)范化的文學語言，要通俗易懂，便于群眾接受，適于反映現(xiàn)實生活。,【

3、字詞梳理】,,,,,,,,,課文朗讀,自主學習,【文本初讀，整體感知】,（1）分角色朗讀課文，教師指導朗讀方法。［交流點撥］男孩的語言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調來；老人的語言應讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。（2）聽讀課文，用簡要的語言概括劇情。［交流點撥］鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親回家的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。,合作探究,【文本

4、探究】,1.老人有幾次回憶起棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借“棗兒”表達什么思想？［交流點撥］（1）兒子“棗兒”一名的來歷；兒子摘棗兒竟尿了老人一脖子；兒子在棗兒樹下尿尿。（2）老人十分疼愛男孩。⑶老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。⑷作者是借“棗兒”傳達親情，表現(xiàn)對親人的思念，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。,2.劇中人物各是什么樣的人？塑造這些人物運用的是什么方法？［交流點撥］老人：老一輩農民滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統(tǒng)，有希望有失落。男孩：新生一代（農村），思念親人，好奇懂事、純真可愛。通過老人、孩子的語

5、言和動作來表現(xiàn)其形象，反映社會變化。3.了解全劇的背景，體會“棗兒”在全劇中的作用。［交流點撥］紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。,4.關于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果？［交流點撥］這首童謠表達了在摘棗兒中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數(shù)個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應，

6、又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。,【品味語言】,分析下列臺詞中加橫線句子的象征意味。（1）（拿起熟棗放進嘴里）還是皺巴巴的甜呢。甜是甜，不中看，誰要啊。［交流點撥］老人內心呼喊兒子，因兒子沒有回應而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。（2）慢慢吃才能吃出個甜味。［交流點撥］不僅是對吃棗而言，還是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。,⑶迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。這棵樹好大好大，老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？［交流點撥］“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。,遷移拓展,戲劇的種類1.按藝術形式不同分成話劇、歌劇、舞劇、戲曲等2.按劇情繁簡和結構不同，可分為多幕劇、獨幕劇。3.按題材反映的時代不同，可分為歷史劇、現(xiàn)代劇。4.按照矛盾沖突的性質和表現(xiàn)手法不同，可分為正劇、喜劇、悲劇等。,課堂小結,《棗兒》是甜香的棗兒，也是苦澀的棗兒，那一聲聲蒼涼的，稚嫩的呼喊，發(fā)自內心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜，是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們的神經，豐滿著他們的羽翼，使他們飛得更高更遠。,板書設計,