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1、當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂無(wú)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子，慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，將是怎樣的一種教師，將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？表現(xiàn)呢？最后一課最后一課都德都德教學(xué)目的要求教學(xué)目的要求1.理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛祖國(guó)、熱愛理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛祖國(guó)、熱愛并努力掌握好自己并努力掌握好自己祖國(guó)語(yǔ)言祖國(guó)語(yǔ)言的主題。的主題。2.了解作者怎樣通過(guò)平凡的材料，表現(xiàn)重大的社了解作者怎樣通過(guò)平凡的材料，表現(xiàn)重大的社會(huì)問(wèn)題。（會(huì)問(wèn)題。（以小見大）以小見大）3.理解本文理解本文標(biāo)題的含義和作用標(biāo)題的含義和作用。4.學(xué)習(xí)通

2、過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)刻畫刻畫人物的方法人物的方法。5.了解了解第一人稱的寫法及其作用第一人稱的寫法及其作用。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)、掌握文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)的字詞、掌握文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)的字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、理清小說(shuō)的基本情節(jié).、大致掌握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、大致掌握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)1870年年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的期間，他的最后一最后一課課柏林之圍柏林之圍由于具有深刻的愛國(guó)主由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有寫有12部長(zhǎng)篇

3、小說(shuō)，部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。部短篇小說(shuō)集。都德（都德（18401897），法），法國(guó)小說(shuō)家。國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)傳體小說(shuō)小東西小東西，獲得巨，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有享有“著名小說(shuō)家著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。故事背景故事背景:本文是本文是1870187018711871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯?shù)氖?，法?guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占

4、巴黎，迫使法國(guó)割普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是韓麥爾先生給學(xué)語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。背景小說(shuō)三要素 人物 情節(jié) 環(huán)境天氣不錯(cuò)喲老爸，快點(diǎn)拉！呃 呃小說(shuō)三要素小說(shuō)三要素人物人物環(huán)境環(huán)境情節(jié)情節(jié)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)自然環(huán)境：交待

5、人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲局、尾聲gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su正音、辨形、組詞：正音、辨形、組詞：多音多義字多音多義字 形近字形近字 ()侮侮()咽咽()誨誨()()悔悔()yn 咽喉咽喉 w 侮辱侮辱 yn 細(xì)嚼慢咽細(xì)嚼慢咽 hu 教誨教誨 y 嗚咽嗚咽 hu 悔恨悔恨整體感知整體感知 本文的主人公是誰(shuí)？本文的主人公是誰(shuí)？亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文

6、章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。用一句話概括本文主題。用一句話概括本文主題。韓麥爾先生和小弗朗士韓麥爾先生和小弗朗士反映法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)反映法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、二、上課上課之之前前三、最后一課三、最后一課四、宣布下課四、宣布下課以以時(shí)間推移為順序時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：到到“先生的小先生的小院子里院子里”到到“他那副他那副大眼鏡大眼鏡”到到“我真永我真永遠(yuǎn)忘不了遠(yuǎn)忘不了”到全文到全文結(jié)束結(jié)束開端

7、開端發(fā)展發(fā)展發(fā)展發(fā)展高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)1、通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的、通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫把握人物形象（描寫把握人物形象（通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛國(guó)精神。）國(guó)精神。）2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。1 1本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象？本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象？2 2作者用什么方法描寫小弗朗士，作者用什么方法描寫小弗朗士，找出情節(jié)的各個(gè)階段中，小弗朗找出情節(jié)的各個(gè)階段中，小弗朗士的具體表現(xiàn)

8、，分析他心理變化士的具體表現(xiàn)，分析他心理變化過(guò)程，了解其思想感情的變化過(guò)過(guò)程，了解其思想感情的變化過(guò)程及原因。程及原因。3 3小弗朗士在文中有何作用？小弗朗士在文中有何作用？分析人物形象分析人物形象小弗郎士心路歷程：小弗郎士心路歷程：2 2談一談你對(duì)小弗郎士的認(rèn)識(shí)。談一談你對(duì)小弗郎士的認(rèn)識(shí)。(1)(1)從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語(yǔ)；從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語(yǔ)；(2)(2)從怕老師到理解、同情并從怕老師到理解、同情并敬愛老師；敬愛老師；(3)(3)從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)。從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)。分析人物形象分析人物形象心理描寫心理描寫幼稚幼稚疑惑疑惑詫異詫異懊悔懊悔難受難受悲憤悲憤懂事懂事3 3、作者

9、主要運(yùn)用什么方法描、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士寫小弗郎士?你能從文中找出你能從文中找出來(lái)嗎來(lái)嗎?“害怕法語(yǔ)”“熱愛法語(yǔ)”心智成長(zhǎng)韓麥爾先生小鎮(zhèn)上居民心靈感染4 4、你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)、你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么生變化的原因是什么?5 5、小弗郎士在文中有何作用、小弗郎士在文中有何作用?1)1)貫穿故事情節(jié)的作用。貫穿故事情節(jié)的作用。2)2)深化小說(shuō)主題的重要作用。深化小說(shuō)主題的重要作用。文中運(yùn)用了什么方法描文中運(yùn)用了什么方法描寫韓麥爾先生？寫韓麥爾先生？找出文中對(duì)韓麥爾先生描寫找出文中對(duì)韓麥爾先生描寫的句子，分析其作用。的句子，分析其作用。6 6、分析韓麥爾先生、分

10、析韓麥爾先生1 1）韓麥爾先生為什么在最后一課韓麥爾先生為什么在最后一課時(shí)穿上漂亮禮服？時(shí)穿上漂亮禮服？韓麥爾先生穿上禮服上課，韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去紀(jì)念，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。國(guó)土的敬意。6 6、分析韓麥爾先生、分析韓麥爾先生2 2）韓麥爾先生在最后一課時(shí)講了哪）韓麥爾先生在最后一課時(shí)講了哪些話些話?內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn)內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn)?這些話這些話表達(dá)了他怎樣的感情表達(dá)了他怎樣的感情?1學(xué)生不努力；學(xué)生不努力；2父母不關(guān)心；父母不關(guān)心；3教師不盡責(zé)。教師不盡責(zé)。4高度贊美法國(guó)高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重

11、要意語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。義。怎樣理解怎樣理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。鑰匙。”用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，是言；語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它使人民不聯(lián)系人民思想的紐帶，它使人民不忘記自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略忘記自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)，求得民族的解放。者斗爭(zhēng)，求得民族的解放。6 6、分析韓麥爾先生、分析韓麥爾

12、先生3 3）怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的）怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情？舉止和表情？轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。人的恨?！皩懘笞謱懘笞帧薄啊薄按糇〈糇　薄啊薄白鍪謩?shì)做手勢(shì)”，“臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”。寫出。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)烈的愛國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖必勝的信心，另一方

13、面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而泣不成聲，因而“哽住了哽住了”。環(huán)境描寫作用環(huán)境描寫作用渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展找出文中環(huán)境描寫的句子，分找出文中環(huán)境描寫的句子，分析其作用。析其作用。自然環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”風(fēng)和日麗風(fēng)和日麗“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、反映出小弗郎士天真貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景交待

14、了故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置了懸念設(shè)置了懸念布告牌上到布告牌上到底寫了些什么，為人物思想底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。感情的變化作好鋪墊。小弗郎士趕到學(xué)校后，發(fā)小弗郎士趕到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況些異乎尋常的情況?這些情這些情況說(shuō)明了什么況說(shuō)明了什么?平時(shí)上課平時(shí)上課今天上課今天上課氣氣氛氛學(xué)校開始上學(xué)校開始上課的時(shí)候，課的時(shí)候，總有一陣喧總有一陣喧鬧就是在街鬧就是在街上也能聽到。上也能聽到。一切偏安安一切偏安安靜靜地，整靜靜地，整個(gè)教室都有個(gè)教室都有一種不平常一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。的嚴(yán)肅氣氛。平時(shí)上課平時(shí)上課今天上課今天上課學(xué)學(xué)生生上課

15、前，開上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂課桌啦，捂著耳朵大聲著耳朵大聲背書啦背書啦 上課前，學(xué)上課前，學(xué)生們已經(jīng)都生們已經(jīng)都在自己的座在自己的座位上了。個(gè)位上了。個(gè)個(gè)人那么專個(gè)人那么專心。心。平時(shí)上課平時(shí)上課今天上課今天上課老老師師老師拿著大鐵老師拿著大鐵戒尺在桌子上戒尺在桌子上緊敲，緊敲，“靜一靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)點(diǎn)，靜一點(diǎn)“平時(shí)，我遲到，平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。先生的責(zé)罵。韓麥爾先生跺來(lái)韓麥爾先生跺來(lái)跺去，胳膊底下跺去，胳膊底下夾著那怕人的鐵夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐溫和地叫我快坐好。好。老師穿老師穿打打戴

16、戴（和（和平時(shí)不一樣）平時(shí)不一樣）(1)(1)學(xué)校一反常態(tài)地寂靜；學(xué)校一反常態(tài)地寂靜；(2)(2)老師不同一般地溫和；老師不同一般地溫和；(3)(3)老師意外地穿上了禮服；老師意外地穿上了禮服；(4)(4)教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人人整個(gè)教室里有一種不尋常的嚴(yán)肅整個(gè)教室里有一種不尋常的嚴(yán)肅的氣氛。的氣氛。這些情況說(shuō)明：這些情況說(shuō)明：這堂課很不一般。這堂課很不一般。暗示著這是暗示著這是“最后一課最后一課”。比較說(shuō)明質(zhì)題、釋疑質(zhì)題、釋疑1 1、小說(shuō)寫的是愛國(guó)主義精神、小說(shuō)寫的是愛國(guó)主義精神,可是文可是文中并沒(méi)有中并沒(méi)有“愛國(guó)主義精神愛國(guó)主義精神”這幾個(gè)字。這幾個(gè)字。小說(shuō)是怎

17、樣體現(xiàn)愛國(guó)主義精神的？小說(shuō)是怎樣體現(xiàn)愛國(guó)主義精神的？（提示：細(xì)節(jié)描寫提示：細(xì)節(jié)描寫）1 1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧子也用德國(guó)話唱歌吧!”2 2、韓麥爾的那頂、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。，和那副橫放在書上面的大眼鏡。3 3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲4 4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。5 5、黑板上書寫的、黑板上書寫的“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)

18、歲”幾個(gè)大字幾個(gè)大字6 6、-這些細(xì)節(jié)起著這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。思。2 2、本文的題目、本文的題目最后一課最后一課是什么是什么意思？它包含了什么特殊含義？意思？它包含了什么特殊含義？指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。后一節(jié)法語(yǔ)課。在這最后一課中，整個(gè)淪陷在這最后一課中，整個(gè)淪陷地區(qū)人民的愛國(guó)熱情和亡國(guó)之恨地區(qū)人民的愛國(guó)熱情和亡國(guó)之恨都在這最后一課中迸發(fā)了出來(lái)。都在這最后一課中迸發(fā)了出來(lái)。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙打開監(jiān)獄大門的鑰匙作業(yè)作業(yè)發(fā)揮想象力，發(fā)揮想象力，以以“下課以下課以后后”替小弗替小弗朗士寫一則朗士寫一則練筆。練筆。