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1、 編輯出版專業(yè)論文室內(nèi)設(shè)計專業(yè)論文 編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題 摘要:編輯出版學(xué)學(xué)歷教育已走過20年輝煌的歷程,為文化產(chǎn)業(yè)輸送了大量有用人才。但最近幾年,編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時卻不同程度地遭到了出版單位的冷遇,學(xué)校培養(yǎng)的人才與用人單位需要的人才到底有多大差距?編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力存在哪些缺陷,又該如何提高?本文將對以上問題進(jìn)行分析研究,以期幫助編輯出版專業(yè)畢業(yè)生提高競爭力。 　　關(guān)鍵詞:編輯出版 就業(yè)能力 就業(yè)困難 　　我國目前有68所以上的高校招收編輯出版學(xué)本科生①,20多年來,為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了數(shù)千名編輯出版人才。然而,近年來,編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時卻不

2、同程度地遭到了出版單位的冷遇,一項由北京大學(xué)開展的調(diào)查發(fā)現(xiàn),被調(diào)查的164家出版單位中,明確表示需要編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的只有15%。就業(yè)市場存在著這樣一種怪現(xiàn)象:一方面學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)困難,而另一方面用人單位又找不到滿意的人才,學(xué)校培養(yǎng)的人才與用人單位需要的人才存有差距。 　　編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力缺陷的原因分析 　　就業(yè)能力指普通高校中的本科生在校學(xué)習(xí)期間,通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得并保持在工作中所必須具有的綜合能力及心理特征②。由于種種原因,目前中國編輯出版專業(yè)的高等教育,不論是課程設(shè)置還是教學(xué)方法,基本還停留在傳統(tǒng)的理論型教學(xué)模式上,致使編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力存在一定的缺

3、陷,具體原因分析如下: 　　學(xué)科基礎(chǔ)先天不足。目前,不少高校的編輯出版專業(yè)往往是由某一母體專業(yè)課程加上有關(guān)編輯出版課程雜糅而成的。而且,由于母體專業(yè)的不同,所設(shè)立的編輯出版專業(yè)也就或多或少地帶上了母體專業(yè)的烙印,這對編輯出版專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)是十分不利的。如設(shè)在文學(xué)院的編輯出版專業(yè),偏重于文學(xué)、文藝學(xué)、語言學(xué)等方面的課程;設(shè)在圖書館系的,偏重于圖書學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、流通學(xué)等方面的課程;設(shè)在新聞學(xué)院的, 偏重于新聞采訪、新聞寫作等方面的課程。 　　課程設(shè)置不科學(xué)。由于歷史、現(xiàn)實等原因,編輯出版專業(yè)在設(shè)置課程時大多優(yōu)先考慮理論文化類課程,真正的專業(yè)課特別是專業(yè)實踐技能課并不多,而且專業(yè)課中又

4、有許多理論型課程,如“編輯學(xué)概論”、“出版學(xué)概論”、“期刊編輯學(xué)概論”等“概論”類課程。各高校所開設(shè)的課程、每門課程課時的多少,大多只能由院系視已有的師資力量和設(shè)備條件而定,有著相當(dāng)大的隨意性。另外,目前編輯出版專業(yè)的教材總體而言距實際需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x,重理論知識的闡述而輕實踐技能的指導(dǎo),與出版業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展脫節(jié)比較嚴(yán)重。 　　師資隊伍薄弱。由于編輯出版專業(yè)的教師大部分是從相近專業(yè)如漢語言文學(xué)、 新聞傳播、圖書館學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來,多數(shù)不熟悉編輯出版工作,不僅缺乏編輯出版的業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗,而且缺乏專業(yè)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練。在這樣的師資條件下,學(xué)生的專業(yè)知識和動手能力也很難提高。 　　缺少實

5、踐經(jīng)驗。當(dāng)前的就業(yè)形勢對學(xué)生的動手能力提出了更高的要求,但目前高等院校編輯出版專業(yè)的學(xué)生實際動手能力差,實踐經(jīng)驗也不足,無法很快適應(yīng)職業(yè)人的要求,無形中就與企業(yè)形成了“就業(yè)鴻溝”。造成學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗的原因主要有:第一,目前高校人才培養(yǎng)模式仍然是訓(xùn)練記憶的講授式,教師在黑板上講理論,學(xué)生在下面記筆記,死板教條。學(xué)生學(xué)到的理論與實際嚴(yán)重脫節(jié),動手能力差。第二,我國目前教育評價制度仍以書面考試為主,這就勢必使學(xué)生只關(guān)心課堂筆記和死背書本,缺乏對自己實踐能力培養(yǎng)的重視。第三,多數(shù)高校教師并未受過專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練,在講授理論、指導(dǎo)學(xué)生實踐等方面缺乏職業(yè)技能,教學(xué)方法和教學(xué)手段單一,教學(xué)效果不好。

6、 　　心理素質(zhì)缺陷。隨著競爭機制被全面引入職業(yè)社會,“雙向選擇”所營造的競爭只遵循一個原則:優(yōu)勝劣汰,這就對大學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力提出了更高的要求。而我們一些畢業(yè)生的心理素質(zhì)卻令人擔(dān)憂。一些學(xué)生以自我價值的實現(xiàn)為核心,強調(diào)個人本位;自我意識膨脹,生活行為失范;生活追求新潮,安逸享樂;不能正確認(rèn)識、評價自我,自我評價偏高,而遇到挫折與失敗時就會產(chǎn)生失敗感或焦慮的情緒而低估自己甚至自我否定;對自己在社會中應(yīng)該扮演的角色和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)認(rèn)識不夠,漸漸表現(xiàn)出了以自我為中心,造成了人際關(guān)系的緊張。 　　如何提高編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力 　　“三加一”的人才培養(yǎng)模式。在出版業(yè)競爭日益激烈

7、的今天,既要掌握出版領(lǐng)域的專業(yè)知識,又要學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識,是適應(yīng)新時期社會發(fā)展的出版編輯人才所必備的條件。國內(nèi)有學(xué)者提出了“三加一”的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、精專業(yè)的編輯出版人才。為了適應(yīng)用人單位需要具有專業(yè)知識背景的編輯人才的要求,高?？梢栽诂F(xiàn)有學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)編輯人才的“三加一”培養(yǎng)模式,即本科前三年的課程可以學(xué)習(xí)中文、數(shù)學(xué)、計算機、英語等專業(yè)的課程,第四年重點對編輯班學(xué)生的相關(guān)編輯專業(yè)核心課程進(jìn)行有針對性的講授和相關(guān)的技能訓(xùn)練。 　　課程設(shè)置科學(xué)化。為培養(yǎng)更多適合實踐要求的有用人才,我們必須重建現(xiàn)有的課程體系,減少“概論”類課程,增加專業(yè)類課程,如圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)

8、編輯實務(wù),選題策劃、市場營銷、暢銷書特征分析、校對印刷實務(wù)、版權(quán)貿(mào)易與出版物管理等。同時,有條件的高校還可以采取情景模擬的互動教學(xué)方式,增強學(xué)生的真實感受與實踐能力。例如由學(xué)生扮演出版社編輯、總編輯或社長、作者等模擬某一選題策劃的全過程, 使學(xué)生在“實踐”中運用所學(xué)理論與知識體系分析、解決具體問題。 　　增強教師的實踐能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力中無疑起著十分關(guān)鍵的作用,所以我們必須著重加強對編輯出版專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)和投入,如組織其出國進(jìn)修、到企業(yè)培訓(xùn)等,使教師熟悉出版工作規(guī)律,不斷豐富實踐經(jīng)驗,注意研究出版動態(tài),總結(jié)典型案例,積累信息資料,努力成為理論與實踐結(jié)合的專家。教師與編輯身

9、份的重合,在一定程度上會提升編輯學(xué)教師的魅力,也會加大學(xué)生對其授課內(nèi)容的信服度,從而獲得顯著的教學(xué)成效。 　　豐富實踐經(jīng)驗。首先要加強實踐性教學(xué)。高校編輯出版專業(yè)在教學(xué)過程中必須強化實踐育人意識,切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),合理制訂實踐教學(xué)方案,完善實踐教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點,堅持以市場為導(dǎo)向,以能力為本位,以崗位需求為依據(jù),以傳統(tǒng)實踐課程為突破口,以西方及國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)的實踐教育經(jīng)驗為參照,全面提高編輯出版專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力和適應(yīng)社會需要的能力。其次要建立編輯出版實踐基地。企業(yè)無疑是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的最好平臺,所以學(xué)校應(yīng)該著重同相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系,建立實踐基地,實現(xiàn)“校、企

10、、生”三贏。最后要建立健全實踐教學(xué)質(zhì)量考核評價體系。實踐教學(xué)質(zhì)量是一個綜合性指標(biāo),以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來預(yù)測、考查、追蹤、控制各種因素的優(yōu)化過程,使其達(dá)到最佳。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前實施的學(xué)分制管理辦法,對生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、課程實驗、教學(xué)實習(xí)、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié),都有明確的教學(xué)要求和考核辦法,并把要求和規(guī)定編入到實習(xí)大綱中,分發(fā)到學(xué)生手中,使學(xué)生明確相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)的重要性和實施細(xì)則。 　　提高心理素質(zhì),完善性格習(xí)慣?！傲?xí)慣練就性格,性格決定命運”,好的習(xí)慣和性格對人有著極大的積極的影響力?，F(xiàn)代社會,人們將更多的注意力放在情商的塑造和培養(yǎng)上,認(rèn)為情商較智商能夠更大程度地左右人們的成功。因此

11、,大學(xué)生應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)、生活中注重培養(yǎng)沉穩(wěn)、果斷、正直、誠實的優(yōu)良品德,養(yǎng)成獨立思考、雷厲風(fēng)行、樂觀進(jìn)取的個人作風(fēng),這些性格品質(zhì)對今后的求職乃至事業(yè)成功都是至關(guān)重要的。 　　結(jié)語 　　在出版產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展的今天,出版業(yè)的繁榮發(fā)展離不開人才資源,高校出版專業(yè)人才的培養(yǎng)既要符合高等教育的規(guī)律,又要遵循出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律。如何培養(yǎng)適應(yīng)出版事業(yè)發(fā)展需要的人才是社會、行業(yè)、高校面臨的共同課題,只有進(jìn)一步明確辦學(xué)定位,改進(jìn)和創(chuàng)新培養(yǎng)模式,加強課程體系建設(shè),加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),搭建產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的平臺,才能培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強的編輯出版人才。 　　注 釋: 　?、購堝\華:《我國編輯出版

12、學(xué)教育現(xiàn)狀研究》,河南大學(xué),2007年碩士論文。 　　②劉宏妍:《大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》,東北師范大學(xué),2007年碩士論文。 　　參考文獻(xiàn): 　　1.騰躍民:《編輯出版人才培養(yǎng)的新模式》,《編輯學(xué)刊》,2006(5)。 　　2.王鑒:《實踐教學(xué)論》,蘭州:甘肅教育出版社,2004年版。 　　3.趙泓:《數(shù)字時代編輯出版專業(yè)教育教學(xué)改革的幾點思考》,《中國編輯》,2007(2)。 　　4.王和平:《從傳播看編輯出版學(xué)學(xué)科名稱的不合理性——兼論“大編輯”、“大出版”觀念的樹立》,《出版發(fā)行研究》,2009(8)。 　　5.孔正毅:《關(guān)于出版學(xué)學(xué)科體系建構(gòu)的若干思考》,《出版科學(xué)》, 2009(3)。