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1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》 三年級（下） 科 目 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 單 元 —一 授課節(jié)數(shù) 一課時 授課時間 12月18日 課 題 向善 教學目標 通過本次活動，使學生認識到文明禮儀就在我們身邊，體會文明禮貌用語的重要性。在 日常生活中正確運用禮貌用語，培養(yǎng)學生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從一點一滴做起， 從每時每刻做起，努力提高本身的文明、禮儀修養(yǎng)，做一個新世紀講文明的學生。 教學重點 使學生認識到文明禮儀就在我們身邊，體會文明禮貌用語的重要性 教學難點 使學生認識到文明禮儀就在我們身邊，體會文明禮貌用語的重要性 教學準備 課件 教學過程 一、故事導入。 請欣

2、賞故事《對著大山喊話的孩子》聽了這個故事，你們有什么感悟？ 1、 共同學習做人與學習知識、發(fā)展自己的合作伙 2、 共冋面對成功與失敗的精神支柱 3、 共同走上人生成功之路的互助力量。 一、 第一站友善互助 出示圖片 想——想. 丿匕、 丿匕、? 生活中還存在哪些影響團結的不良行為？自我檢查一下，自己身上是否也存在上述不良 行為？（指名回答） 1、 歧視同學甚至戲弄同學的 2、 上課聽不懂，干脆不聽了，講話、看課外書或睡覺的 3、 做作業(yè)時碰到難題，不經思考就馬上問同學，或干脆抄別人的 4、 同學有不懂的問題請教你，不予理睬或干脆把作業(yè)本給別人抄的 5、 從不記的父母和老

3、師給自己的愛，一旦師長疏忽，似乎全世界最可憐的人就是自己 二、 第一站謙恭禮讓 出示圖片：生活中，我們常常會看到下列不良行為。提問：看了這些圖片，你有什么 想說的嗎？新聞摘要：不文明行為帶來的危害。 四、拓展延伸。 欣賞并出示歌詞：讓世界充滿愛 結束語：愿同學們在今后的學習和生活中，能正確地處理同學之間的矛盾，能多多理解 別人，多多寬容別人，學會換位思考，學會真誠地贊美，以贏得更多的朋友，贏得更多 的友誼。 科 目 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 單 元 —一 授課節(jié)數(shù) 一課時 授課時間 12月20日 課 題 友愛 教學目標 1、 使學生能正確、流利的朗讀課文，了解課文

4、內容。 2、 在老師的引導下，能夠聯(lián)系生活實際，弄清課文的意思。 3、 使學生養(yǎng)成說話文明大方，態(tài)度恭敬溫和的好習慣。 教學重點 使學生養(yǎng)成說話文明大方，態(tài)度恭敬溫和的好習慣。 教學難點 習慣養(yǎng)成的方法。 教學準備 課件 教學過程 一、 導入 1、 同學們，老師知道你們都很愛看動畫片的，那么你們聽過貝貝熊的故事 嗎？（學生回答：聽過或者有很大的興趣） 2、 現(xiàn)在呢，請豎起你們的耳朵，老師給你放 段關于貝貝熊家故事的錄音， 要認認真真的聽哦，聽完了老師有問題的； 3、 同學們，聽完這段錄音，大家聽到兩個小熊在做什么呢？（同學回答： 他們在學習如何禮貌待人），那么，你們平

5、時有沒有禮貌待人呢？今天老師 就跟大家學習一下禮貌待人。 （板書：禮貌待人） 二、 新授 1、 從剛剛的錄音中，我們了解到禮貌用語存在于生活中的方方面面，那么 有沒有同學知道禮貌待人有哪些好處呢？ （學生回答）一板書 2、 同學們回答的很好（并加以總結），下面，老師就考考你們能不能使用正 確的禮貌用語，看誰做得最棒，老師就把這六頂禮儀帽一一送給他們。 3、 現(xiàn)在大家靜靜地聽老師說故事，請臺上的兩位同學來表演，看他們是否 使用了正確的禮貌用語，（這個故事名字叫《借橡皮擦》…），同學們，這兩 位同學說對了嗎？（學生回答），由此我們可以知道借還東西時我們需要說： 謝謝、不用謝（板書）。

6、 三、 小結 同學們，通過這堂課的學習，我們主要認識到了禮貌待人的好處，并在實踐 過程中了解了一些禮貌用語。 科 目 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 單 元 —一 授課節(jié)數(shù) 一課時 授課時間 12月21日 課 題 樂群 教學目標 1、 能正確、流利地誦讀及背誦“樂群”的內容。 2、 學會辨別好人與壞人，從而學會如何交朋友。 理解內容，內化寓德。 教學重點 學會如何交朋友。 教學難點 能正確、流利地誦讀及背誦“樂群”的內容 教學準備 課件 教學過程 一、 復習導入： 1、讓小朋友復習上堂課的內容：弟子規(guī)一一總序。齊聲背誦。 二、 初讀內容，探究交流。 1、

7、 出示學習內容。 2、 師范讀，校準字音。 3、 小組交流，看看誰讀得準確、流利。 三、 再讀內容，理解記憶。 1、你們能說說“親仁”一詞的意思嗎？ 2、 理解字意。 3、 學生自由讀，讀準字音。 4、 教師講解。 對于大眾，不管貧富貴賤、賢與不肖，我們都一律心存愛護，但也要能 分辨出誰是真正的仁者，才能進步親近他，并且向他學習。仁者能愛人寬 恕別人，與人和睦相處，自然贏得大家的敬重、佩服。仁者心口合一，不說 一些做不到的話，不會隨便取悅他人。有仁德的人是處處替人著想。 名言警句：夫仁者，己欲立而力人，己欲達而達人。一一《論語 雍也》 巧 言令色，鮮矣仁。一一《論語學而》

8、四、故事引讀，內化寓德。 1、 教師講述故事。 《仁者不俗》和《仁者無畏》 2、 請同學們說說感受和想法。 五、 明理導行，常禮舉要。 （一）何謂“仁” 仁字是“二”加上“人”，指在人際間能夠相處得很好， “仁者”簡單的說就是“好人、善良的人”，請同學想想看，有什么樣特質 的人才能算是好人呢？（請幾位學生將答案寫在白板上，出來發(fā)表） 六、 小結 科 目 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 單 元 二 授課節(jié)數(shù) 一課時 授課時間 12月25日 課 題 聲律啟蒙 一東 教學目標 1、 培養(yǎng)學生搜索、組織材料，用生動、具體的語言進行表達的能力。 2、 通過活動開闊學生視野，增

9、加有關現(xiàn)代歷史知識和文學知識的積累。 教學重點 增加有關聲律知識和文學知識的積累。 教學難點 增加有關聲律知識和文學知識的積累。 教學準備 音樂課件 教學過程 ? 一、 了解聲律。 1?今年，是我們的偉大祖國建國58周年。今天，我們相聚在這里，來飽覽我 們祖國的壯美河山?！奥暵伞敝黝}班會現(xiàn)在開始。 二、 關于聲律的古詩詞。 ?白雪歌送武判官歸京 ?北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花 開。 ?散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難 著。 ?（難著一作：猶著）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸 客， ?胡琴琵

10、琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君 去， ?去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。 三、古今聲律知多少 四、最后請班主任做班會課活動小結。 科 目 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 單 元 二 授課節(jié)數(shù) 一課時 授課時間 12月25日 課 題 笠翁對韻一東 教學目標 1、 了解對韻的起源。 2.了解對韻的起源，激發(fā)學生的愛國情感。 教學重點 了解對韻的起源 教學難點 了解對韻的起源，激發(fā)學生的愛國情感。 教學準備 課件 教學過程 一、 導入 1、 對韻是在歷史長河中經過千錘百煉形成的固定的。 2、 每組對韻都是歷史的積淀，其

11、背后都有一則寓意深遠、 或妙趣橫生的故事。 二、 對韻探源 1、 了解這個對韻的形成以及含義。 三、 寓言故事 1、 對韻詩詞欣賞。 2、 了解對韻的具體含義。 四、 對韻詩詞欣賞 科 目 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 單 元 二 授課節(jié)數(shù) 一課時 授課時間 12月27日 課 題 聲律啟蒙五微 教學目標 1.了解聲律的起源。 2.了解聲律的起源，激發(fā)學生的愛國情感。 教學重點 了解聲律的起源 教學難點 了解聲律的起源，激發(fā)學生的愛國情感。 教學準備 課件 教學過程 一導入 3、 聲律是在歷史長河中經過千錘百煉形成的固定的。 4、 每組聲律都是歷

12、史的積淀，其背后都有一則寓意深遠、 或妙趣橫生的故事。 二聲律探源 2、 了解這個對韻的形成以及含義。 三聲律故事 3、 聲律欣賞。 4、 了解聲律的具體含義。 聲律欣賞 科 目 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 單 元 二 授課節(jié)數(shù) 一課時 授課時間 12月28日 課 題 笠翁對韻五微 教學目標 1.了解對韻的起源。 2.了解對韻的起源，激發(fā)學生的愛國情感。 教學重點 了解對韻的起源 教學難點 了解對韻的起源，激發(fā)學生的愛國情感。 教學準備 課件 教學過程 一導入 5、 對韻是在歷史長河中經過千錘百煉形成的固定的。 6、 每組對韻都是歷史的積淀，

13、其背后都有一則寓意深遠、 或妙趣橫生的故事。 二對韻探源 3、 了解這個對韻的形成以及含義。 三寓言故事 5、 對韻詩詞欣賞。 6、 了解對韻的具體含義。 對韻詩詞欣賞 科 目 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 單 元 三 授課節(jié)數(shù) 一課時 授課時間 1月2日 課 題 大禹治水 教學目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。 教學重點 理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。 教學難點 理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。 教學準備 課件 教

14、學過程 一、揭示課題。 今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造 福的民族英雄。板書課題，指名讀大禹。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造 福的英雄。 一、初讀課文，了解課文大意。 學生自由輕聲練讀課文。范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么 事？課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。 三、 細讀第一自然段。 學生自由練讀。集體齊讀。 四、 洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家 破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭 辛勞，想方設法制服了洪水

15、。下一節(jié)課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。 五、 課堂小結。 科 目 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 單 元 三 授課節(jié)數(shù) 一課時 授課時間 1月2日 課 題 蘇武牧羊 教學目標 在讀讀議議中，感受蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，堅忍不拔，忠誠于本民族與 堅決維護國家尊嚴的崇高品質. 教學重點 在讀讀議議中，感受蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，堅忍不拔，忠誠于本民族與 堅決維護國家尊嚴的崇高品質。 教學難點 在讀讀議議中，感受蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，堅忍不拔，忠誠于本民族與 堅決維護國家尊嚴的崇高品質。 教學準備 課件 教學過程 一、 樂曲導

16、入，了解人物 1、 出示課題，了解人物 師：剛才大家所聽到的曲子就是中國古典十大金曲之一的一一《蘇武牧羊》。 師：蘇武，中國西漢大臣。（出示蘇武像及文字介紹）漢武帝時，奉命出使 匈奴，被匈奴扣留長達十九年后歸國。他的故事廣為傳誦，人們據此創(chuàng)作了 很多戲劇、歌曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊的故事具有如此巨大的魅力？ 今天，我們就 起走近蘇武，走進他的故事。 2、 齊讀課題。 3、 理解“牧” 師：課題中的“牧”可以理解為一一 預設：放，放牧。 二、 課題導入，感知大意 1、整體把握，理清脈絡 師：從課題看，這篇文章寫誰？文章僅僅寫蘇武牧羊這件事情嗎？我們已經 預習過課文了，除了蘇

17、武牧羊，作者還寫了哪兩件事情？ 交流中板書：以死抗辱 怒斥叛臣荒漠牧羊 師：作者就是抓住出使匈奴期間發(fā)生的三件事來刻畫蘇武這位民族英雄形象 的。 科 目 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 單 元 三 授課節(jié)數(shù) 一課時 授課時間 1月3日 課 題 張仲景救人 教學目標 1、 引導學生理解誠實的基本意義，懂得做人要誠實的道理。 2、 學會在生活中誠信彳寸人，能夠做到說話做事實實在在、表里如。 3、 對別人許諾要實事求是、講原則,對他人作出承諾后努力兌現(xiàn) 教學重點 理解意義，分辨是非，懂得道理 教學難點 理解意義，分辨是非，懂得道理 教學準備 課件 教學過程 一、

18、激趣導入 1、 看老師寫一個詞語：誠實。 2、 給“誠實”找反義詞（說謊、虛偽） 3、 分別用“誠實” “說謊”說一句話。 4、 揭題：今天我們來學習《晏殊誠實》板書課題。 5、 讀題質疑：想知道什么？ 6、 提煉教學目標 （1）、知道誠實的意義 （2）、學習做誠實的孩子（3）、明白誠實不需要理 由 一、 學文明理 （）學習文本：下面帶著學習目標，走進課文，快速閱讀內容，在課文里 找誠實。（什么是誠實） （二）反饋交流 1、 掌握“誠實”的基本意義 2、 掌握“誠實”的定義（出示課件二）齊讀 二、 學文明理 （）學習文本：下面帶著學習目標，走進課文，快速閱讀p2-7

19、的內容， 在課文里找誠實。（什么是誠實） （二）反饋交流 1、掌握“誠實”的基本意義 什么是誠實？列舉誠實行為。（以學定教） 三小結： 誠實是一個人最基本的品質。誠實守信，利已又利人。但是做到誠實不 容易，在我們的生活中存在不少的說謊行為。 科 目 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 單 元 三 授課節(jié)數(shù) 一課時 授課時間 1月4日 課 題 義平海盜 教學目標 學習作者克服困難，勤奮求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有 的優(yōu)越條件，努力學習，早日成材。 教學重點 學習作者克服困難，勤奮求學的精神和意志 教學難點 樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習

20、 教學準備 課件 教學過程 一、 導入課文 師：明洪武年間，木濂呂至翰林學士承旨知制誥，洪武十年致仕。第一 年，宋濂至應天去朝見明太祖朱兀璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則 以冋鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。作者以自己勤 苦求學而功成名就的事實，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心向學，刻苦自立，情真 意摯，語重心長 二、 體會言而有信 現(xiàn)在我們換一下角色，按下列情境要求，說一句話。 A ： “我”是宋濂——當“我”少年刻苦求學時，我認真的 說 ――當“我”老來功成名就時，我感慨的說…… B、 “我”是老師——當“我”細心教育宋濂時，我嚴厲的 說 ――當“我”聽聞宋濂成就時，我欣慰的說…… C、 “我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，我譏諷的 說 ――當“我”聽到宋濂成功時，我后悔的說…… 小結：人而無信不知其可。