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1、22小毛蟲 ?教學(xué)目標 1.認識“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”，會寫“整、抽”等8個字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等11個詞語。 2.理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語，學(xué)會遷移運用。 3.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。 4.理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。 ?教學(xué)重難點 借助提示說說小毛蟲的變化過程，并用自己的話完整地講述故事。 難點 理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字：利用偏旁歸類識字，如，“憐”“愉”與心情有關(guān)，“挪、掙”與

2、動作有關(guān)，“紡、絨”與絲織品有關(guān)；“仿、佛、任、何”都是單人旁，“律、待”都是雙人旁。利用形近字對比識字，如“竭—喝、昆—屁、仿—紡、掙—箏、規(guī)—觀”。 （2）寫字：“整、怎”是上下結(jié)構(gòu)，“怎”字上窄下寬，“整”字上寬下窄?！俺?、紡、織、編、消”是左右結(jié)構(gòu)，注意左右兩部分的寬窄比例。注意關(guān)鍵筆畫的寫法，如，“消”中“月”的第一筆改撇為豎；“整”中“束”的末筆捺變?yōu)辄c?！安肌笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意寫好主筆撇。 2.朗讀指導(dǎo) 本課語言生動優(yōu)美，巧妙地運用對比來表現(xiàn)角色形象。教學(xué)時可采用創(chuàng)設(shè)情境、音樂渲染等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生感受小毛蟲變化過程中三個階段的不同語氣和情感

3、，讀出變化。關(guān)注小毛蟲在不同階段的關(guān)鍵詞，如，通過“趴”與“唱、跳”的對比，突出小毛蟲的笨拙；通過“靈巧、輕盈”等詞，突出小毛蟲破繭成蝶后的欣喜。 3.閱讀指導(dǎo) 本課可以按照小毛蟲經(jīng)歷“小毛蟲——繭——蝴蝶”三個成長階段的教學(xué)思路展開。理清文章思路后，讓學(xué)生根據(jù)提示來講故事，按照“小毛蟲的可憐——織繭的堅定——化繭成蝶”的順序展開。在講故事時，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的詞語，用自己的話講述，還要加入自己想象的細節(jié)，對小毛蟲的動作、語言、神態(tài)進行補白，讓童話故事更生動、有趣。 ?教學(xué)準備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時 2

4、課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”。 2.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。 3.理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語，學(xué)會遷移運用。 ?教學(xué)過程 板塊一 初讀課文，走進故事 1.圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 （1）出示蝴蝶圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。 （2）出示小毛蟲圖片。這就是蝴蝶小時候的樣子，大自然就是這么神奇，外貌完全不同的兩種昆蟲之間竟然有這樣的聯(lián)系。小毛蟲是怎么變成蝴蝶的呢？今天，我們就來跟隨課文，一起去揭開這個秘密吧?。ㄕn件出示課題） 2.初讀課文，識字讀詞。 （1）自由讀課文，

5、讀通讀順，初步認識生字新詞。 （2）出示生字，交流識字方法。 ①偏旁歸類識記：憐、愉；紡、織；抽、挪、掙。 ②形近字識記：紡—仿，竭—喝。 （3）課件出示詞語，運用不同方式認讀詞語。 【設(shè)計意圖】圖片的導(dǎo)入，直觀形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀課文后，交流識字方法，并將本課的詞語按組塊進行集中認讀，為后面學(xué)習(xí)小毛蟲的三個成長階段做好鋪墊。 板塊二 梳理情節(jié)，話說“成長” 1.再讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （1）分組讀詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 （2）根據(jù)學(xué)生匯報板書。（小毛蟲、繭、蝴蝶） 2.小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷了哪些變化？再讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞句。 課件出示： （可憐、

6、笨拙） （盡心竭力） （輕盈、色彩斑斕） 3.結(jié)合插圖，對照小毛蟲的成長過程，再讀課文。 4.對照板書，結(jié)合插圖，用自己的話說說小毛蟲成長的三個階段。 【設(shè)計意圖】本文的生字新詞比較多，用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，并設(shè)置問題：小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷了哪些變化？這樣能較快幫助學(xué)生提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。 板塊三 朗讀指導(dǎo)，聚焦“成長” 1.這是一只怎樣的小毛蟲呢？自由朗讀課文第1～2自然段，并畫出相關(guān)句子。 課件出示： l 只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。 l 當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另

7、一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。 （1）交流識記生字“仿、佛、整”。 （2）指導(dǎo)朗讀，體會關(guān)聯(lián)詞“既、也、更”，突出小毛蟲的“可憐”。讀“整”字時可稍拖長，體現(xiàn)小毛蟲行動的遲緩。 2.其他小動物是怎樣的呢？ 課件出示： 大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。 （1）體會“生機勃勃”。 ①結(jié)合插圖想象螞蟻、瓢蟲、蜜蜂開心地唱歌、跳舞的情景。 ②想一想：其他小動物又會是怎樣的呢？ （2）指導(dǎo)朗讀，讀出輕松、歡快，充滿生機與活力的語調(diào)。 （3）與其他小動物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……”進行對比，想象補白：小毛蟲還會看到怎樣生機勃勃的景

8、象呢？ 3.小毛蟲沒有悲觀失望，它是怎么想的？又是怎么做的？ （1）學(xué)生交流。 課件出示： l 它懂得：每個人都有自己該做的事情。 l 小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進了溫暖的繭屋里。 （2）聯(lián)系上下文理解詞語“盡心竭力”。 ①指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞句“一刻也沒有遲疑”“它織啊，織啊”。 ②想象小毛蟲是怎樣盡心竭力地工作的。 ③指名讀，評價朗讀。 （3）齊讀第3～4自然段。 ①指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞句“盡管如此”“一刻也沒有遲疑”“盡心竭力”“織啊，織啊”。 ②隨文識字，讀準多音字“盡”。 ③想象小毛蟲是怎樣堅持的，是怎樣的不容

9、易。 ④指名讀，評價朗讀。 4.聚焦“蝴蝶”，體驗情感。 （1）最后小毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。 課件出示： 時辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍色的霧靄之中。 （2）假設(shè)你就是那只小毛蟲，你從開始的那只笨手笨腳的小毛蟲變成了一只靈巧的、漂亮的蝴蝶。此時，你的心情是怎樣的？ （3）朗讀指導(dǎo)。 ①指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞語“靈巧、輕盈、飄然、色彩斑斕、愉快”。 ②想象小毛蟲變成蝴蝶后的輕盈、愉快

10、，越飛越遠，慢慢消失的樣子。 ③指名讀，評價朗讀。 【設(shè)計意圖】這部分的學(xué)習(xí)中，部分詞語稍顯深奧，通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，體會小毛蟲變成蝴蝶后的情態(tài)和心情。不能強求學(xué)生透徹地理解它們，只需在積累中提升語感，獲得美的熏陶。這樣邊讀邊悟，不僅使學(xué)生的聽說、思維等多方面的能力得到提升，也更好地促進學(xué)生理解課文。 第2課時 ?課時目標 1.會寫“整、抽”等8個字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等11個詞語。 2.指導(dǎo)朗讀，體會蝴蝶的“靈巧、美麗”，小毛蟲的“樂觀、努力”，理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。 3.感受文中生動形象的語言，借助提示講述故事。 ?教學(xué)過程 板塊一

11、 詞語復(fù)習(xí)，語言運用 1.復(fù)習(xí)詞語，檢查認讀。 課件出示： 毛蟲 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 色彩 花紋 消失 掙脫 盡心竭力 游戲：詞語搭配。 課件出示： 生機 笨手 與世 悲觀 色彩 隔絕 失望 斑斕 笨腳 勃勃 2.聚焦“小毛蟲”，用心感受。 （1）朗讀第1～2自然段，從哪些地方可以感受到小毛蟲的“可憐”？ 課件出示; 只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。 （2）練習(xí)用“既……也……更……”說話。 課件出示： 小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當(dāng)它笨拙地從一

12、片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。 （3）動畫演示“挪動”，從而讓學(xué)生理解“挪動”的意思。 （4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整個世界”，理解“笨拙”，進一步感受小毛蟲的“可憐”。 （5）說話練習(xí)。 課件出示： l 用“九牛二虎之力”說一句話。 l 小毛蟲真可憐，_____________________________________。 l 小毛蟲真笨拙，_____________________________________。 【設(shè)計意圖】通過認讀詞語、詞語搭配，鞏固所學(xué)的生字詞，積累詞語。通過動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詞語的意思。緊扣關(guān)鍵詞“可

13、憐”，以語言訓(xùn)練點為依托，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力和多元思維。 板塊二 精讀感悟，重點突破 1.精讀感悟，體驗“堅持”。 （1）小毛蟲接下來是怎么想的？又是怎么做的？ 課件出示： l 它懂得：每個人都有自己該做的事情。 l 小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進了溫暖的繭屋里。 （2）理解句子：每個人都有自己該做的事情。 ①小毛蟲該做的事情是什么？ ②其他小昆蟲該做的事情是什么？ 課件出示： l 螞蟻忙著搬運食物。 l 蜜蜂忙著采蜜。 l 蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)。 l 知了忙著唱歌。 （3）理解句子“萬事萬物都有自己的規(guī)律”的意思。

14、 提供支架，幫助理解。 課件出示： 春天，小樹_________________________；秋天，_____________________________。 早上，太陽_________________________；傍晚，_____________________________。 （4）朗讀指導(dǎo)，體會小毛蟲的勤奮與堅持。 （5）此時，你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？（堅強，不悲觀失望，不羨慕別人，盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲） 2.“化繭成蝶”，練習(xí)背誦。 過渡：萬事萬物都有自己的規(guī)律，小毛蟲變成蝴蝶就是小毛蟲成長的規(guī)律。 （1）配樂朗讀第7自然段，并播放視頻。（

15、小毛蟲變成蝴蝶的過程） （2）自由朗讀第7自然段，用橫線畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。 （3）配樂朗讀，嘗試背誦。 3.總結(jié)方法，示范講故事。 （1）這是一條小毛蟲的故事。這個故事先講小毛蟲趴在葉子上的樣子，接著告訴我們它怎樣織繭，最后講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過關(guān)鍵詞句來提取信息，理清故事的思路。在講故事時，如果能用上文中的詞語就更好了。 （2）教師示范，并盡量使用文中的詞語，讓學(xué)生形成積累，學(xué)會遷移應(yīng)用。 （3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。 （4）個性展示，學(xué)生評價。嘗試運用文中的詞語把故事講得有趣。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過朗讀，為理解小毛蟲的堅持和盡心竭力提供支架，

16、從而突破重點。通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，并嘗試運用文中的詞語，把故事講得有趣。教師示范講故事，同桌合作講故事，展開講故事的演練過程，讓學(xué)生在講與評中獲得進步。 板塊三 認真觀察，指導(dǎo)生字 1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。 （1）課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點。 （2）仔細觀察，交流書寫要領(lǐng)。 2.教師范寫，提示要點。 （1）“紡、織、編、消、抽”左窄右寬，“消”第七筆改撇為豎。 （2）“整”上部分寫緊湊，“怎”上窄下寬。 （3）“布”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意左上部分要寫得寬，“巾”要寫得窄。 3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 4.個別點評，展

17、示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。 5.抄寫詞語。 課件出示： 毛蟲 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 色彩 花紋 消失 6.展評優(yōu)秀作業(yè)。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，注意字的結(jié)構(gòu)、比例，寫前指明學(xué)生的觀察方向，寫后評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 本課的教學(xué)重心是完成從識字到閱讀的過渡。因而,在教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面實現(xiàn)突破： 1.詞語組塊，提煉信息。 本課的生字新詞比較多，為了讓學(xué)生讀好詞語，了解小毛蟲

18、經(jīng)歷的變化，在設(shè)計教學(xué)時，我采用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，并設(shè)置問題：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷的變化。讓學(xué)生能根據(jù)詞語提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。 2.變“教教材”為“用教材”。 新大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”。在新課程理念的指引下,我以激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生想象的方式教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中感悟課文的真諦：“萬事萬物都有自己的規(guī)律。”以學(xué)生為主體,變“教教材”為“用教材”,靈活運用課件及圖片,靈活運用課文,使學(xué)生真正成為課堂的主角。 3.掌握方法，學(xué)會表達。 類文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事是本課的教學(xué)重點。由于二年級學(xué)生年齡小，認知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講關(guān)鍵情節(jié)的情況。因此，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語、插畫提煉信息，并鼓勵學(xué)生學(xué)著運用本課的重點詞句復(fù)述故事。