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1、1驕陽(yáng)書屋*小苗與大樹的對(duì)話小苗與大樹的對(duì)話2驕陽(yáng)書屋想一想 快速瀏覽課文，想一想：課文快速瀏覽課文，想一想：課文中的中的“苗苗苗苗”和和“大樹大樹”分別指的是分別指的是誰(shuí)？誰(shuí)？3驕陽(yáng)書屋苗苗苗苗（1989 ）：全國(guó)十佳小全國(guó)十佳小記者。原名張苒，筆名張苗。著有記者。原名張苒，筆名張苗。著有小苗小苗與大樹的對(duì)話與大樹的對(duì)話，后又發(fā)表了，后又發(fā)表了我眼中的我眼中的人大附中人大附中藝術(shù)家散論藝術(shù)家散論荷塘荷塘等文等文章。章。季羨林季羨林（19112009）：中國(guó)語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、翻譯家、作家。曾任北京大學(xué)東言學(xué)家、翻譯家、作家。曾任北京大學(xué)東方語(yǔ)言學(xué)系教授、系主任，副校長(zhǎng)。是中方語(yǔ)言學(xué)系教授、系主任

2、，副校長(zhǎng)。是中國(guó)著名國(guó)學(xué)大師。國(guó)著名國(guó)學(xué)大師。這篇文章是一篇對(duì)話形式的這篇文章是一篇對(duì)話形式的訪談錄，訪談錄，一問一答式。一問一答式。認(rèn)讀下列詞語(yǔ)彭彭（png）公案公案 濟(jì)公濟(jì)公傳傳 水滸水滸（h）傳傳 施公案施公案 三三俠俠（xi）五義五義 滾瓜爛熟滾瓜爛熟能文能理能文能理 中西貫通中西貫通 古今貫通古今貫通 文理貫通文理貫通 古文觀止古文觀止 綠綠（l l）林好漢林好漢 閑書閑書 起碼起碼一百單八將一百單八將 嗯嗯（g）7驕陽(yáng)書屋綠林好漢：綠林好漢：一百單八將：一百單八將：滾瓜爛熟：滾瓜爛熟：原指西漢末年聚集起義的湖原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指北綠林山的農(nóng)民起義軍

3、。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指文中指水滸傳水滸傳里所描寫的起義里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。后聚集到梁山上的各位英雄。單，一個(gè)。文中指梁山上單，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。的一百零八個(gè)好漢。形容朗讀、背誦得熟練流利。形容朗讀、背誦得熟練流利。偏科：偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。面發(fā)展。貫通：貫通：全部透徹地理解與領(lǐng)悟，達(dá)到精通。全部透徹地理解與領(lǐng)悟，達(dá)到精通。8驕陽(yáng)書屋苗苗和季老交流了哪幾方面的問題？對(duì)于讀書，季老提出了哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？(做好批注)劃出你感興趣的或不明白的地方，

4、自讀課文后全班交流.9驕陽(yáng)書屋想一想認(rèn)真讀讀課文，看看苗苗同季認(rèn)真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題老交流了哪些問題？、看閑書看閑書、偏科偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)、積累古詩(shī)文積累古詩(shī)文 10驕陽(yáng)書屋想一想認(rèn)真讀讀課文，看看苗苗同季認(rèn)真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題老交流了哪些問題？、看閑書看閑書、偏科偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)、積累古詩(shī)文積累古詩(shī)文 11驕陽(yáng)書屋季老先生對(duì)于讀書，提出了哪些見解？1、把文章寫好，要多看書。、把文章寫好，要多看書。2、要中西貫通、古今貫通、要中西貫通、古今貫通、文理貫通、不要偏科，要學(xué)文理貫通、不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。好外語(yǔ)。3、進(jìn)行古詩(shī)文積累。、進(jìn)行古詩(shī)文積

5、累。12驕陽(yáng)書屋談一談在苗苗對(duì)季老先生的采訪中，他們?cè)诿缑鐚?duì)季老先生的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么，到用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么，到底閑書指什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊牡组e書指什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?？理解嗎?3驕陽(yáng)書屋我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。的，都是正課?！伴e書閑書”指的是指的是彭公案彭公案濟(jì)公傳濟(jì)公傳等課等課外書，外書，“正課正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。指的是

6、課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程?！伴e閑書書”與與“正課正課”的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對(duì)童年時(shí)閱讀說法，舉了自己童年的例子。季老對(duì)童年時(shí)閱讀印象深刻，說得生動(dòng)形象，聽來如臨其境。印象深刻，說得生動(dòng)形象，聽來如臨其境。課文分析課文分析14驕陽(yáng)書屋三貫通三貫通，這才是，這才是2121世紀(jì)的青年。世紀(jì)的青年。“貫通貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。通?！叭炌ㄈ炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的則是指清華大學(xué)提出的“中西貫中西貫通通”“”“

7、古今貫通古今貫通”和季老提出的和季老提出的“文理貫通文理貫通”。這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。15驕陽(yáng)書屋 我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。五十篇古文，

8、這是最起碼的要求。“起碼起碼”即最低要求，最低限度。季即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累的建老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累的建議，并用議，并用“起碼起碼”、“最起碼最起碼”提出了提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長(zhǎng)量化的要求。這里面既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通古今貫通”的一個(gè)注解的一個(gè)注解與落實(shí)。與落實(shí)。16驕陽(yáng)書屋結(jié)合插圖，說一說季老和苗苗分結(jié)合插圖，說一說季老和苗苗分別分別有什么特點(diǎn)？別分別有什么特點(diǎn)？平易近人，親切隨和，幽平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)默中善于引

9、導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。下一代的關(guān)愛之情。季老：季老：苗苗：苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對(duì)季老的充滿著尊好問，對(duì)季老的充滿著尊敬崇拜。敬崇拜。17驕陽(yáng)書屋、課文中的、課文中的“苗苗苗苗”和和“大樹大樹”分分別指的是誰(shuí)？別指的是誰(shuí)？想一想、讀了課文，你認(rèn)為文中的、讀了課文，你認(rèn)為文中的“苗苗苗苗”和和“大樹大樹”還有什么更深的含義嗎？還有什么更深的含義嗎？18驕陽(yáng)書屋朗朗讀、讀、思考思考后，品味題目的寓意：后，品味題目的寓意：回歸整體回歸整體 表面上與二人的名字密切相關(guān)，表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小小苗苗”苗苗；苗苗；“大樹大樹”季羨林。季羨林。實(shí)際上實(shí)際上

10、“小苗小苗”還包含著苗苗在求學(xué)還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶缧∶纭迸c與“大樹大樹”交流的正是如何生長(zhǎng)、交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，像苗汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。19驕陽(yáng)書屋想一想 學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為文題中的學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為文題中的“苗苗苗苗”和和“大樹大樹”還有什么更深的還有什么更深的含義嗎？含義

11、嗎？小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。他們交流的正是有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。他們交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，才能使像苗苗這樣的孩子們成如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，才能使像苗苗這樣的孩子們成長(zhǎng)為參天大樹。長(zhǎng)為參天大樹。20驕陽(yáng)書屋閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的寶庫(kù)。閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的寶庫(kù)。閱讀，是閱讀，是 ，。閱讀，是閱

12、讀，是 ，。閱讀，是閱讀，是 ，。21驕陽(yáng)書屋積累 閱讀，是閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)一把鑰匙，為我打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。寶庫(kù)的大門。閱讀，是閱讀，是一位向?qū)?，幫我找到智慧一位向?qū)?，幫我找到智慧的源泉。的源泉。閱讀，是閱讀，是一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看得很一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。22驕陽(yáng)書屋課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）1 1選一本自己喜歡的書閱讀，填寫閱讀記選一本自己喜歡的書閱讀，填寫閱讀記錄卡。錄卡。2 2采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。3 3寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。薦給同學(xué)。23驕陽(yáng)書屋24驕陽(yáng)書屋25驕陽(yáng)書屋作業(yè)：作業(yè)：1、聽寫第一課課后生字。、聽寫第一課課后生字。2、給下列形近字組詞。、給下列形近字組詞。峽（峽（）訪（訪（）滸（滸（）偏（偏（）俠（俠（）仿（仿（）許（許（）編（編（）3、給多音字（傳，將，綠）分別注音，組詞。、給多音字（傳，將，綠）分別注音，組詞。4、熟讀課文，并正確，流利地讀給家長(zhǎng)聽一遍。、熟讀課文，并正確，流利地讀給家長(zhǎng)聽一遍。5、采訪一個(gè)愛讀書的人，列一份采訪提綱，并做、采訪一個(gè)愛讀書的人，列一份采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗?。一份訪談?dòng)涗?。布置作業(yè)布置作業(yè)26驕陽(yáng)書屋