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1、語文園地 ?教學目標 1.通過“識字加油站”和查字典，發(fā)現(xiàn)識字方法。 2.通過“我的發(fā)現(xiàn)”，了解形聲字同一個偏旁往往表示同一類內(nèi)容。 3.通過辨析同音字，了解同音字讀音相同，但字形、字義都不同。 4.會讀會背歇后語，激發(fā)主動積累的興趣。 5.了解寓言的內(nèi)容，明白寓言中蘊含的道理，分享閱讀的收獲，感受共讀的樂趣。 ?教學重難點 1.通過“識字加油站”和查字典，發(fā)現(xiàn)識字方法。 2.通過辨析同音字，了解同音字讀音相同，但字形、字義都不同。 ?教學策略 1.比較歸類學習 “識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字的構字規(guī)律，但角度有所不同?！白R字加油站”中，在認識“飽、泡、炮”

2、時可以引導學生用加一加的方法來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。學習這部分內(nèi)容時可以聯(lián)系學過的《小青蛙》，它是關于“青”的字族文，還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字同一個偏旁往往表示同一類內(nèi)容的構字規(guī)律。 2.字詞句運用 引導學生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。在此基礎上適當進行拓展，強化學生在語境中根據(jù)字義正確選擇漢字的能力。查字典環(huán)節(jié)先回顧查字典的方法，然后進行查字比賽，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。 3.日積月累 借助圖片，圖文對照，感知大意。了解歇后語的特殊形式，感受歇后語語言形式的生動、有趣。 4.和大人一起讀 《狐貍和烏鴉》對

3、話比較多，建議在初步讀通的基礎上，大人和孩子分角色朗讀，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。在讀懂故事的基礎上，引導孩子說說明白的道理。 ?教學準備 生字卡片、多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.通過“識字加油站”和查字典，發(fā)現(xiàn)識字方法。 2.通過“我的發(fā)現(xiàn)”，了解形聲字同一個偏旁往往表示同一類內(nèi)容。 3.通過辨析同音字，了解同音字讀音相同，但字形、字義都不同。 ?教學過程 板塊一 圖片導入，誦讀兒歌 1.看圖說話，揭示謎底。 （1）課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片。 課件出示： 學生說出圖片上的事物。 （2）引導學生說出圖片上的事物能

4、用來做什么，同時逐句出示兒歌內(nèi)容，引導學生相機識字。 ①自由讀兒歌，讀準字音。 ②指名讀兒歌，師生正音。 （3）討論交流謎底：包。 2.交流識字，背誦兒歌。 （1）總結識字方法：形聲字的偏旁有表意的作用，但是它們的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。（全班共同交流由“包”加偏旁所組成的字的不同意思） （2）像這樣的字你還能舉出一些例子嗎？回憶識字課《小青蛙》，舉例：清、晴、情、請。 （3）引導學生利用生字卡片，同桌之間自由交流識字。（課件出示：用田字格展示“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”） ①讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節(jié)，泡（pào）和炮是同音字。 ②認清偏

5、旁，說說字義和偏旁的關系。 ③交流識字方法。如：利用形聲字的構字規(guī)律識記生字：飽、泡、炮。 ④同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。 （4）以小組為單位，開火車認讀生字。 （5）引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。 【設計意圖】以直觀的圖片代替抽象的理解，符合低年級孩子的認知特點。在此基礎上總結形聲字的構字規(guī)律，幫助識記。聯(lián)系已學識字課《小青蛙》，激發(fā)學生對漢字的好奇心和學習興趣。 板塊二 仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們一起看看都有哪些隊伍參加。 2.引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （1）課件播放第一支走

6、來的隊伍——口字旁家族，并出示相應的生字。（課件出示：用田字格展示“吃、叫、吹、咬”） ①齊讀生字，引導學生觀察這4個字有什么共同點。（課件出示：口字旁） ②出示課本泡泡框內(nèi)的提示語： 課件出示： 口字旁的字大多和嘴有關。 指名表演這4個口字旁的字。 ③這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？（預設：“喊、嘆”等） （2）課件播放第二支走來的隊伍——提手旁家族，并出示相應的生字。（課件出示：用田字格展示“提、拔、捉、拍”） ①觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這4個字都是提手旁） ②引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。（出示圖片，幫助思考） 課件出示： （3）

7、課件播放第三支走來的隊伍——足字旁家族，并出示相應的生字。（課件出示：用田字格展示“跑、跳、踢、踩”） ①最后一支隊伍比較特殊，大家一起來看看都有誰。（學生齊讀） ②引導學生觀察這一組字又有什么相同點。（課件出示：足字旁） ③足字旁的字大多和腳部動作有關，學生舉例子。（跺腳、跳躍等） 【設計意圖】設置情境，讓學生在輕松活潑的教學氛圍中快樂發(fā)現(xiàn)，快樂學習。 板塊三 情感體驗，字詞運用 1.比較圖片，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。 （1）出示課件。（課件出示：青山和清泉的圖片） 同學們，觀察“青”和“清”這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）課件出示選字填空： 課件出示： 遠處有（ ）山，近

8、處有（ ）泉。 指導學生用“青”和“清”填空，并說明理由。 （3）學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用這些詞語造句。 （4）教師總結：“青”一般表示顏色，例如：青色?！扒濉睅в腥c水，一般和水有關，例如：清澈。 【設計意圖】利用圖片，把字詞放在特定的語境中去理解運用，化枯燥為生動。 2.總結發(fā)現(xiàn)，情境練習。 （1）出示課件。（課件出示：“在”和“再”） 引導學生說出“zài見”的“zài”是哪個“zài”，并說明理由。 （2）師：“在”，表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面…… （3）課件出示選字填空： 課件出示： 放學了，大家（

9、 ）教室門口和老師說（ ）見。 指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。 （4）課件出示選字組詞的練習： 課件出示： （ ）家 正（ ） （ ）學校 （ ）次 （ ）三 用“再”和“在”組詞填空，指名完成練習。 （5）完成教材第64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“溪、解、準、樓、伯”） ①先回顧查字典的方法。 ②比賽看誰最先從字典里查出這些字。 第2課時 ?課時目標 1.會讀會背歇后語，激發(fā)主動積累的興趣。 2.了解寓言的內(nèi)容，明白寓言中蘊含的道理，分享閱讀的收獲，感受共讀的樂趣。 ?教學過程

10、 板塊一 背誦理解，日積月累 1.圖片導入，了解概念。 （1）誰能猜出這張圖的謎底？（課件出示：“小蔥拌豆腐”的圖片） 大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。 預設：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白…… 教師給出一清（青）二白。 （2）出示課件： 竹籃子打水 芝麻開花 十五個吊桶打水 師生交流，共同猜謎底。 （3）教師總結：歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”的作用，像謎語；后一部分像謎底。 【設計意圖】用形象的圖片代替枯燥的講解，在理解的基礎上拓展延伸，激發(fā)學生對歇后語的學習興趣。 2.朗讀練習，拓展延伸

11、。 （1）請你讀一讀教材第64頁的歇后語，對照圖片體會其中的含義。 （2）同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。 （3）課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。 （4）拓展其他歇后語。 ①課件出示幾個課外歇后語： 課件出示： 井底之蛙——目光短淺 王婆賣瓜——自賣自夸 鐵打的公雞——一毛不拔 兔子尾巴——長不了 老虎屁股——摸不得 肉包子打狗——有去無回 小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。 ②學生邊讀邊理解，教師適當點撥，最后熟讀成誦。 板塊二 共同閱讀，感悟道理 1.圖片導入，了解內(nèi)容。 （1）導入：一個

12、晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉，他站在樹枝上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。接下來會發(fā)生什么事情呢？（課件出示：配圖——站在樹枝上叼著一片肉的烏鴉和樹下尋找食物的狐貍，播放寓言故事《狐貍和烏鴉》的音頻） （2）學生初步了解故事內(nèi)容。教師出示生字卡片，指導學生認讀發(fā)音易錯的生字。 2.學習短文，討論交流。 （1）指導學生朗讀短文，把短文讀得正確、流利。分角色朗讀短文。 （2）引導學生思考：狐貍共對烏鴉說了幾次話？烏鴉又有什么表現(xiàn)？畫出狐貍所說的話并讀一讀，想一想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么會上當受騙。通過這個小故事，你明白了什么道理？ （3）討論交流：如果今后你遇到這

13、種情況，你會怎么做？ 【設計意圖】降低閱讀難度，讓學生充分感受閱讀的樂趣，并能讀有所獲，讀有所感。 ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ?教學反思 1.善于創(chuàng)設情境。 興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我借助課件里的圖片激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。 一年級的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有情感、有智慧的。把握學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵，創(chuàng)設情境的做法尤為適用。本次語文園地的教學就借助圖片和謎語，引領學生自主探究，既提升了識字效果，又尊重了學生自主發(fā)展的需求。 2.引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸拓展。 教學中，充分利用文本資源，借助有趣的情境，引導學生觀察思考，讓學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行拓展延伸，初步樹立歸類識字的意識，通過拓展性訓練培養(yǎng)學生舉一反三的能力。在字詞句的運用環(huán)節(jié)，通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規(guī)律。