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1、 Unit?2Room 單元教材分析： 第二單元主要學習關于房間的四個單詞：bed,?light,?door,?box,?初步學習方 位介詞?behind，near?復習?in，on，under；簡單的交際用語：What’s?behind?the door?A?chair.字母?E,?F,?G,?H。通過描述自己房間里的物品，表達出物品所在 的位置，初步學會布置一個整潔的家庭環(huán)境，有一個整體的審美體驗。 單元教學目標： 1、語言技能目標 （1）能夠聽懂、會說與房間有關的四個詞匯：?light,?bed,?door,?bo

2、x?， 以及兩個表達位置的詞匯：near,?behind。 （2）能夠聽懂、會說詢問在某個位置有什么物品的功能句及回答：What’ s?behind/near/…??A?chair/bird/…，并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 （3）能夠聽懂簡短的課堂指令語，并作出相應的反應。 （4）能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母?E、F、G、H。 2、情感目標 （1）能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。 （2）通過本單元的智力游戲，培養(yǎng)學生一定的觀察能力和邏輯推理能力。 單元教學重點：與房間有關的四個詞匯：bed,?light,

3、?door,?box；以及兩個表 達物品位置的介詞：near,?behind。 單元教學難點：句型?What’s?behind/near/…??A?chair/bird/…的使用。 單元課時安排：五課時 第一課時 教學目標： 1 能在一定場景下聽懂、會說與房間有關的四個詞匯：bed,?light,?door,?box, 以及兩個表示位置的詞匯：near,?behind。 教學重難點： 1、4?個有關房間的單詞的讀音和圖形。 2、要求學生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。 教學準備：光盤，單

4、詞卡片 教學時間：年月日 教學過程： 一、復習 1、Listen?and?do.?教師發(fā)指令：Put?your?ruler?under?your?desk.?Put your?pencil?in?your?schoolbag.等，學生根據(jù)指令做動作。 2、教師通過與學生交談，復習上一單元的詞匯和功能句，如： T:?Look,?my?book?is?on?the?chair.?Where?is?your?book? S:?It’s?on?the?desk. T:?Where?is?your?desk? S:?It’s?in?the?cl

5、assroom. 三、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)新知 1、教師指著開篇頁圖片說：Look?at?this?picture.?The?desk?is?in?the room.?The?chair?is?in?the?room.?The?dog?is?in?the?room…The?bed/light/box is?in?the?room.?Today,?let?’s?learn?things?in?the?room.?讓學生根據(jù)開 篇頁圖片嘗試著說說房間里都有什么。 2、教師呈現(xiàn)?A?項圖片，并播放?A?項歌謠，讓學生整體感知新語言。教師可 以播放兩至三遍，讓學生充

6、分感知新語言。 3、詞匯學習與操練活動 （1）學習詞匯 教師通過卡片，引導學生學習本課生詞。 2 （2）操練單詞 a.?Listen?and?show?the?cards.聽單詞，出示相應的單詞卡片。 b.?Listen?and?do.?教師發(fā)指令，學生作出相應的反應，如：Stand?behind your?desk.?Stand?near?your?chair.?等。 c.?What’s?missing.?教師請幾名學生拿著幾張詞卡，學生逐一說出單詞。 請學生閉上眼睛，教師將其中的一張詞卡拿下來，請學生睜開眼睛，說說

7、少了 哪張詞卡。 附：板書設計： Unit?2 Lesson?1 light bed door box near behind 教學后記： 第二課時 教學目標： 1、能初步學會觀察圖中物品及位置擺放的規(guī)律，并能嘗試把圖片補充完整。 2、能跟錄音說唱本課歌謠。 教學重難點： 學習區(qū)分?behind,?next?to?和?in?,?on,?under?所表示的不同方位。 教學準備：光盤，單詞卡片 教學時間：年月日 教學過程：

8、 一、復習 1、教師運用單詞卡片，復習?A?項的重點單詞。 3 2、練習第一單元所學的三個表達位置的詞匯：in,?on,?under。 二、New?concept B. Look?and?say 觀察圖片，尋找規(guī)律 （1）教師帶領學生看第一組圖片，根據(jù)已有圖片說出單詞，并引導學生根 據(jù)圖片排列的規(guī)律嘗試說出空白處的圖片及單詞。 （2）讓學生自己看第二、三組圖片，首先說出已有圖片所指單詞，然后嘗 試發(fā)現(xiàn)圖片排列規(guī)律并說出空白處的圖片和單詞。 （3）請學生兩人結對交流一下各自的答案。 （4）請學生說出自己的答案

9、和思考的思路。 C. Listen?and?chant?again （1）教師可以利用本課歌謠的節(jié)奏指圖提問學生：Where?is?the?light? Where?is?the?bed??Where?is?the?box??Let’s?listen?to?the?chant.?教師 播放歌謠，同時結合歌謠內(nèi)容指?A?項圖，帶領學生再完整聽一遍歌謠。 （2）教師引導學生邊聽歌謠，邊根據(jù)歌謠內(nèi)容指?A?項圖中相應的圖片，并 嘗試模仿歌謠。 （3）學生跟錄音說唱歌謠，可以邊打節(jié)奏邊說唱。 附：板書設計： Unit

10、?2 Lesson?1 behind next?to in on under 教學后記： 第三課時 教學目標： 4 能夠聽懂、會說詢問某個位置有什么物品的功能句及答句： What?’?s behind/near/…??A?chair/box/… 教學重難點： 詢問某個位置有什么物品的功能句及答句：?What’s?behind/near/?…??A chair/box/… 教學準備：光盤，單詞卡片 教學時間：年月日 教學過程： 一、復習 L

11、isten?and?chant.?教師播放第一課歌謠，讓學生跟錄音說唱，復習本單 元的詞匯。 二、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)新的功能句 教師從教室外面推教室門，門只推開一點就推不動了（門后面放著一把椅 子）。教師邊將頭探進教室邊問學生：?What’s?behind?the?door??教師可以反 復問，引導學生回答：A?chair. 三、新課呈現(xiàn) A.?Look,?listen?and?repeat. 1、學生打開課本，觀察?A?項圖片，然后反復聽錄音并指圖片跟讀對話。 2、教師利用?A?項圖片提問：What’s?behind?…??啟發(fā)學生根據(jù)圖片呈

12、現(xiàn) 的情境回答問題。 3、引導學生看圖提問，并請他人回答。 4、句型操練的比較熟之后，教師可將問題改成：What’s?near?the?…??請 學生嘗試回答。 5、請學生嘗試用“What’s?near?the?…?”提問并回答。 四、操練 B.?Let’s?play 5 1、師生示范 教師再次引導學生看?A?項圖，并向其中一名學生提問：Look?at?this?room. What’s?under?the?desk??請學生仔細觀察圖片后作出回答。 2、結對活動 教師鼓勵學生仔細觀察?A?項圖，

13、用本課的功能句提問并請同伴回答。 3、拓展活動 教師請學生仔細觀察自己的教室，并嘗試用本課學習的功能句提問，如： What’s?in?the?box??What’s?under?the?chair??What’s?near?the?book??等。 學生可以兩人結對先練習，然后由教師請一名學生代表提問，教師或是其他學 生回答。 附：板書設計： Unit?2 Lesson?2 What’s?behind/near/…??A?chair/?box/?… 教學后記：

14、 第四課時 教學目標： 1、通過觀察并找出畫面中不同之處的活動，復習鞏固與房間有關的詞匯以 及本單元的功能句：What’s?near?the?light??A?pencil/?ruler/?… 2、能夠在生活場景中認讀大寫英文字母?E、F、G、H。 教學重難點： 1、新的功能句：What’s?behind?the?door? 2、區(qū)分?What’s?behind?the?door??和?Where?is?the?book??的句意和答 語。 6 教學準備：光盤，單詞卡片 教學時間：年月日 教學過程：

15、 一、復習 教師可以將實物文具等擺放在課桌上、盒子旁邊或書包后面等位置，并提 問：?What?’?s?on?the?desk??What?’?s?near?the?box??What?’?s?behind?the schoolbag??...? 學生根據(jù)物品的真實位置做出回答。 二、新課呈現(xiàn) 1、教師請學生仔細觀察?A?項的兩幅圖片，教師可以提幾個問題：What?can you?see?in?the?picture??Where?is?the?…??What’s?…??學生通過觀察嘗試 回答這些問題。 2、學生根據(jù)圖片嘗試用本單元的功能句提問。

16、 3、操練活動： （1）將全班分成兩個大組，一組學生看圖?A,一組學生看圖?B.?兩組之間互 相提問并回答，看哪個組提的問題多，回答的問題準確。 （2）學生兩人結對，一名學生看圖?A，另一名學生看圖?B，找出?A、B?兩幅 圖的異同。 三、拓展 B.?Letters?in?life 1、教師請學生觀察教材?B?項圖片，說出圖片所表示的是什么地方，上面都 有什么東西。 2、教師指出圖中的字母?E。T:?I?can?see?letter?A.?What?can?you?see? 3、搜集更多含有字母?E?的圖片，請學生找出該字母。

17、 4、用同樣的方法，完成字母?F、G、H?的教學。 附：板書設計： 7 Unit?2 Lesson?3 What’s?on/?in/?behind/?next?to?the?desk? 教學后記： 第五課時 教學目標：能夠借助圖片聽懂故事并嘗試表演故事。 教學重點：能聽懂故事的意思，理解故事內(nèi)容。 教學難點：能跟讀課文句子。 教學準備：光盤。 教學時間：年月日 教學過程： 一、熱身 1、帶領學生說

18、唱第一課?A?項歌謠，復習本單元詞匯。 2、教師提問：?Where?is?your?ruler/?book/?pencil?/?…??學生根據(jù)實際 情況回答；或者教師將某種學具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位 置提問：Where?is?the?…??學生根據(jù)學具的位置作出回答。 二、新課呈現(xiàn) （一）呈現(xiàn)故事 1、教師出示故事圖片，讓學生根據(jù)圖片預測故事內(nèi)容。 2、學生看圖片，聽教師將故事或是聽故事錄音，邊聽邊驗證之前的預測。 （二）理解故事 1、學生打開課本自己瀏覽故事。給學生一點時間猜測故事大意，然后聽教 師講故事，學生自己

19、再通過觀察圖片理解故事。 2、教師借助動畫課件，幫助學生理解故事大意。 8 3、教師播放故事錄音，指導學生指圖聽故事，加深對故事的理解。 （三）熟悉故事 1、教師提一些簡單問題，引導學生根據(jù)畫面內(nèi)容嘗試回答。 2、學生聽錄音，指圖片，并模仿錄音嘗試朗讀故事。 （四）朗讀表演故事 1、教師鼓勵學生嘗試朗讀故事。 2、有能力的學生可以嘗試邊說邊表演故事。 3、教師請數(shù)名學生朗讀或表演故事，引導其他學生對他們的朗讀和表演進 行積極地評價。 附：板書設計： Unit?2 Story?Time I?have?a?gift?for?you. Go?and?find?it. 9