《部編版三年級上冊語文 14.小狗學叫（教案）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版三年級上冊語文 14.小狗學叫（教案）（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、14不會叫的狗(略讀課文) 【教學目標】 1.會認本課“討、厭”等11個生字，讀準多音字“嗎、擔、壓、中、彈”，理解生字組成的詞語，積累字詞。 2.能一邊讀一邊預測后面的內(nèi)容，做到預測有一定的依據(jù)。 3.能預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性，感受邊閱讀邊預測的樂趣。 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力；展開充分的想象，提高語言表達和想象力。 5.閱讀課文，從對話描寫中感知文中人物形象的不同特點；學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 6.理解故事，能用較連貫的語言講述。

2、 7.引領學生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。 必備品格 8.能運用預測策略閱讀課外書。 關鍵能力力格 【教學重點】學會文中的生字新詞，流利地朗讀課文；學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法；懂得以不迷失自我為基礎，這樣的人生才是精彩的。 【教學難點】在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力；引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。 【教學課時】1課時 第一課時 【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 導入類型：謎語導題，激發(fā)興趣。 質(zhì)疑課題： 1

3、.口述謎語：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。你知道這是什么可愛的小動物嗎？學生猜謎語，教師小結：其實這是狗啊。 2.你見過不會叫的狗嗎？作者賈尼?羅大里編寫新時代出版社出版一本書籍的題目就是——《不會叫的狗》，經(jīng)過改編后作文課文被編排進了三年級上冊語文課本。也就是我們今天要學習的課文。（板書課題：14 不會叫的狗）學生齊讀課題。本文有一條不會叫的狗，想不想了解它的故事呢？ 3.了解作者：賈尼·羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一生為兒童寫出大量作品。

4、其中《隱身小托尼歷險記》、《萬歲，薩波尼亞！》、《三B歷險記》、《亞特蘭大》、《藍箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險記》齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。 1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內(nèi)的最高獎項。 3.質(zhì)疑課題：看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（還有不會叫的狗？這是一條什么樣的狗？） 談話過渡：我們一起走進課文，去認識這條不會叫的狗。 【設計意圖：童話是小學生喜歡的文體之一。利用學生對童話的喜愛，激發(fā)他們的學習欲望，進而讓他們帶著濃厚的興趣展開本課的學習?！? 二、初讀感知 1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀

5、音。 2.學生初讀。要求：自請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀情況 （1）認讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 ①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 嘶鳴 討厭 發(fā)怒 批評 來訪 擔保 壓根 差不多 忍著 模仿 發(fā)瘋 搞清 汪汪 百發(fā)百中子彈 （重點指導生字 “差、忍、中”為翹舌音；前鼻音“擔、彈、忍”，后鼻音“訪、中、瘋、汪、忍”等。） ②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。 ③識記生字：嗎 討 厭 怒 批 訪 擔 壓 差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞 a.形聲字結構特點：識記“嗎 怒 批 訪 瘋 汪 搞”，注意形旁表義，聲旁

6、表音的特點。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。 b.熟字比較：付一討 莊一壓 著一差 c.組詞擴展：厭惡 討厭 發(fā)怒 訪問 （2）學習多音字：盡 嗎 擔 壓 中 彈 練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 這叫聲像在對我說什么，狗想道，盡管我搞不清這是什么動物在叫。 盡（jìn jǐn） jìn ：完畢，例如用盡、說不盡、取之不盡；達到極端，如盡頭、山窮水盡、盡情、自盡；全部用出，竭力做到，如盡心、盡力、盡瘁、盡職、盡忠、盡責、人盡其才、物盡其用；都，全，如盡然、盡收眼底、盡釋前嫌。 jǐn ：極，最，如盡底下；

7、力求達到最大限度，如盡量、盡管。 練讀一讀。 盡(jǐn)管這件事對于小明來說很難，可是他還是盡(jìn)力完成了。 （3）學習多音字：嗎 擔 壓 中 彈 ①“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個讀音是“ma”，組詞為“好嗎”。 ②“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根兒”，還有一個讀音“yā”，組詞為“壓力”。 ③“擔”本課讀“dān”，組詞為“擔保”，還有一個讀音是“dàn”，組詞為“扁擔”。 ④“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個讀音是“zhōng”，組成為“中間”。 ⑤“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個讀音是“tán”，組成為

8、“彈琴”。 練在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。 a.嗎：行嗎（ ) 干嗎( )（má ma） b.壓：壓力（ ) 壓根兒( )（yà y?。? c.擔：擔心（ ) 重擔( )（dān dàn） d.中：中國（ ) 打中( )（zhōng zhòng） e.彈：子彈（ ） 彈琴（ ）（dàn tán） （4）理解詞語 練把詞語和意思連起來。 【孤零零】 極像真的。 【缺陷】 （言語、動作或姿態(tài)）引人發(fā)笑。 【陌生】 欠缺或不夠完備的地

9、方。 【滑稽】 事先不知道，沒有聽說或沒有看見過的。 【逼真】 形容孤單；孤獨；無依無靠。 【百發(fā)百中】 形容射箭或打槍準確，每次都命中目標。也比喻做事有充分把握。 【捧腹大笑】 指受到不公平的待遇,心里難過。 【竭力】 感到驚奇，驚異，非常驚訝。 【委屈】 指從容不迫；穩(wěn)重。 【憐憫】 對遭遇不幸的人表示同情。 【詫異】 用手捂住肚子大笑。捧腹，即用手捂住肚子。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制。 【安詳】 用盡全力；盡力。 4.

10、 檢查自讀情況。 （1） 指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。 （2）課文主要講了什么內(nèi)容？（課文主要講了一只不會叫的小狗學叫的經(jīng)歷。）讓我們走進課文去看一看。 三、研讀課文，預測結局。 （一）研讀課文。 1.學習課文1～9自然段。 （1）預測：這是一條怎樣的狗？（鼓勵學生展開想象大膽猜測，自由發(fā)言。） （2）課件出示：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。 （3）鼓

11、勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的狗？（不會叫的狗） （4）從“不會……不會……不會……也不會……更不會”你了解到什么？（運用排比句式一方面寫出這條狗的獨特之處，另一方面寫出了不同動物的叫聲。） （5）你能在橫線上填上不同動物的叫聲嗎？ 小牛______地叫（哞哞） 小鴨______地叫（嘎嘎） 公雞______地叫 （喔喔） 青蛙______地叫（呱呱） 杜鵑______地叫（咕咕） 小貓______地叫（喵喵） 小狗______地叫（汪汪） 小鳥______地叫（嘰嘰） 小馬______地叫 （嘶嘶）

12、 老鼠______地叫（吱吱） 學生交流，完成填空，鼓勵學生試著模仿不同動物的叫聲。 （6）預測：人們喜歡它嗎？（鼓勵學生根據(jù)自己的判斷，結合自己的生活體驗，學生各抒己見。） （7）小時用自己喜歡的方式自由朗讀課文1～9自然段，驗證自己的預測。說說自己了解到什么？（人們不喜歡這條狗，對這條狗指責、批評。） （8）指導朗讀，讀出人們對狗批評、指責的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。 （9）預測：接下來會發(fā)生什么？（學生進行預測，小組同學討論交流。） ①小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。 ②小狗會遇到很多奇怪的事情。 （10）預測：文中一共出現(xiàn)幾只小動物？小動物們對這只不會叫的狗

13、是什么樣態(tài)度？ ①預測并說明預測的依據(jù)。 ②熟讀課文驗證預測：在熟讀課文的我過程中，結合上下文知道了文中一共出現(xiàn)三只小動物，分別是：小公雞、杜鵑和狐貍。它們對小狗的態(tài)度是：關心、同情和嘲笑。 2.學習課文10～16自然段。 （1）預測：有一天，這條狗遇到了一只小公雞，接下來會發(fā)生什么事？（引導學生根據(jù)自己閱讀童話故事的經(jīng)驗進行猜測。） （2）驗證猜測：學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文10～16自然段，小組交流讀懂了什么。 （3）課件出示： “不要緊，”小公雞說道，“第一次能這樣就很不錯了。你再試試，來！”小狗又試了一次，兩次，三次，都沒能成功。 從此，它天天都練習，從早到晚偷偷

14、地練。有時候，為了更自由，它索性到樹林里去練。 ①從小公雞的語言中你感受到什么？（小公雞對狗的關心、熱心和誠心誠意。） ②這段話寫出了小狗的什么？（寫出了小狗為了學習公雞的叫非常的勤奮刻苦。） （4）全班交流：小組派代表作匯報發(fā)言，本組其他同學可以做補充發(fā)言，教師評議并小結。（小公雞教這條狗學叫，這條狗勤奮地練習學叫。） （5）指導朗讀：讀出小公雞對狗的關心、熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認真勤奮。（指名朗讀，師生評議，學生練習感情朗讀。） 3.學習課文17～24自然段。 （1）預測：正在小狗刻苦勤奮地向小公雞學叫的時候遇到了狐貍。接下來又會發(fā)生什么？（鼓勵學生順著故

15、事情節(jié)進行猜測。） （2）驗證預測：指名讀課文17～24自然段，全班同學邊聽邊驗證自己的預測。 （3）從狐貍的語言中你感受到什么？（狐貍對狗看不起、嘲笑。） （4）教師范讀：狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。 ①全班交流：“低、含、走”說明了什么？（小狗動作的描寫，說明了小狗在受到嘲笑后難過極了。也可以看出這是一條自尊心強并可憐的狗。） ②狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？ 預測一：因為狐貍聽到小狗學的是小公雞叫，覺得很搞怪，所以笑。 預設二：小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被嘲笑，它還以為因

16、為自己學的不像而被嘲笑呢！ 預設三：小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自己的老師，學到不適合自己的東西而被嘲笑。 ③教師小結：狐貍真想捧腹大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。因為狐貍覺得小狗很傻，竟然不會狗的叫聲，還在學公雞的叫。 （5）指導朗讀：讀出狐貍對狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。（指名朗讀，師生評議，學生練習感情朗讀。） （6）分角色朗讀課文17～24自然段。 【設計意圖：教學中，通過分角色朗讀，讓學生體驗角色互換，在有聲有色的角色朗讀中彰顯個性?！? 4.學習課文25～34自然段。 （1）預測：附近的一只杜鵑看著小狗走過去，很同情它。杜鵑會怎

17、樣做？（引導學生聯(lián)系詞語“同情”進行猜測。） （2）學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文25～37自然段，驗證自己的預測。 （3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。（杜鵑教這條狗學叫，這條狗練習學叫。） （4）課件出示： “要是就因為這個，那我可以教你。你聽我怎么叫，盡可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你聽明白了嗎？” “我覺得很容易。” ①從這段話你感受到什么？（小狗被杜鵑的熱情感染了，覺得跟杜鵑學習是件很容易的事。） ②指名朗讀課文25～34自然段，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、關心。） （5）分角色朗讀課文25～34自然段。 5.學習課文35～37自然段。 （1

18、）預測：就在那幾天，人們開始打獵了，樹林里來了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會給打下來。一個槍法很準的獵人經(jīng)過那里，聽見樹叢中傳來咕咕的叫聲，就舉槍瞄準，“砰！砰！”連開了兩槍。結果會怎樣做？（引導學生聯(lián)系上文小狗跟杜鵑學叫和詞語“百發(fā)百中”進行猜測。） （2）學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文25～37自然段，驗證自己的預測。 （3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。（杜鵑教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到獵人的射殺。） （4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？ 預測：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。 預測：小狗并不知道自己是因為學

19、了杜鵑叫而被射殺。 （5）分角色朗讀課文35～37自然段。 （二）預測結局。 1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結局。課文為小狗設計了三種結局，但都不完整，請同學們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個完整的結局。 2. 一邊讀一邊預測不會叫的狗的三種結局是怎樣的？ 3.小組同學從課文的三個結局中任選一個互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結局。 4.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議并小結，對學生發(fā)言給予充分的肯定。 （1）第一種結局： 這只不會叫的狗跟著小母牛學會了“哞哞哞”的叫聲，農(nóng)夫聽到牛的叫聲，跑出來一看發(fā)現(xiàn)是一只小狗，他以為小狗是學牛的

20、叫聲想把小母牛拐跑，他找來一根鐵鏈，套住了小狗。小狗忽然發(fā)現(xiàn)不妙，拔腿就跑。 它跑啊跑…… （2）第二種結局： 這只不會叫的狗碰上一個農(nóng)民，就來到農(nóng)民的家里，雖然不會叫，但是找到了一份工作，戴著鎖鏈，替他看守家門，再也不用風餐露宿了。 （3）第三種結局： 　這只不會叫的小狗遇到了自己的同類，在同伴的帶動下，很快就學會了狗叫，找回了真正的自己。 方法指導： 如何揣摩人物的心理活動： 1.聯(lián)系上下文，進行角色轉(zhuǎn)換； 2.根據(jù)提示語，體會角色心情； 3.品讀課文，走進角色內(nèi)心。 例如：第24 自然段中，結合上下文，在品讀的過程中，你就能感悟到小狗被狐貍嘲笑后的那種委屈和難過。

21、 （三）推薦閱讀：原文結局 第一種結局 　　狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨? 　　“你去哪兒??？” 　　“我不知道?！? 　　“那你就別走了，這里的青草特別鮮嫩?！? 　　“唉，青草不能醫(yī)治我的病……” 　　“你病啦？” 　　“可不是！我不會叫。” 　　“可是，這是世界上最容易的事！你聽我叫：哞……哞……哞……難道不是一首美麗的詩嗎？” 　　“不壞?？晌也桓覔Ｊ遣皇且皇渍_的詩。你是一頭奶牛啊……” 　　“我當然是奶牛?！? 　　“可我不是，我是狗。” 　　“當然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學我的語言呀。” 　　“

22、好主意！好主意！”小狗突然喊起來。 　　“什么主意？” 　　“這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學習各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情?！? 　　“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞……哞……哞……” 　　“哞……”小狗也叫起來。 　　這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二種結局 　　小狗跑呀，跑呀，遇到一個農(nóng)民。 　　“你往哪里跑？” 　　“連我自己也不清楚。” 　　“那么到我家去，我正缺一只狗給

23、我守雞籠子哩?！? 　　“好，我去?？晌腋嬖V你，我不會江汪叫。” 　　“這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會得到應有的懲罰?！? 　　“那我去?！惫氛f。 　　這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。 　　　　　　　　　　　　　　　　第三種結局 小狗跑啊，跑啊，突然停了下來。它聽到一種奇怪的叫聲：“汪汪，汪汪?！? 　　“這聲音是什么動物叫的？”小狗想。 　　“汪汪，汪汪。” 　　“長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動物。我必須小心翼翼地走近它?！?

24、 　　小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。 　　“汪汪，汪汪?！? 　　“呀，是另一只狗?！? 　　它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。 　　“你好哇，狗。” 　　“你好哇，狗?！? 　　“你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？” 　　“詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫。” 　　“汪汪叫？你會汪汪叫嗎?” 　　“當然會。你可別異想天開地希望我學大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫?！? 　　“那么你教我，好嗎？” 　　“你不會汪汪叫嗎？” 　　“不會。” 　　“聽著，好好聽

25、著。就這么叫：汪汪，汪汪……” 　　“汪汪，汪汪?！毙」否R上叫起來。它沉浸在幸福和激動中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！” 四、理清文脈，感悟主旨。 1.課文主要講了幾件事？ （1）（第1～9自然段）：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評?！　　　? （2）（10～24自然段）： 這只狗向小公雞學叫，受到了狐貍的嘲笑。 （3）（25～37自然段）這只狗向杜鵑學叫，差點被獵人的子彈射殺。 （4）（38自然段～結尾）三種結局。 2.課文告訴了我們什么？ 這篇課文講述了一只不會叫的狗學叫的經(jīng)歷，告訴我們?nèi)魏问虑榘l(fā)展到最

26、后，它只可能有一個結局，所以每次選擇都很關鍵，都應以不迷失自我為基礎，這樣的人生才是精彩的。 五、課堂小結： 本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學叫的經(jīng)歷。文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構成的復雜的社會環(huán)境，而三種結局則提示我們不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。 六、主題延伸： 1.主題拓展： 請你為小狗設計更多的結局： （1）學生自由交流。 （2）全班交流。 （3）教師小結：狗跑啊，跑啊……遇到一個牧羊人，牧羊人說:“你幫我去看守羊群吧?！毙」氛f:“可是我不會叫呀?！蹦裂蛉苏f:“沒關系?！惫反饝四裂?/p>

27、人的請求。狗在羊群里，有一只小羊很同情它，小羊說:“我教你叫吧?！毙⊙蛘f完就：“咩咩咩……”地叫了起來，狗也學著羊的樣子叫起來“咩咩咩……” 2.主題延伸： 讀了這篇童話故事，你一定有很多收獲，請結合學習或生活來談談你的收獲。（學生各抒己見。） 七、推薦閱讀： 本文推薦閱讀《老鼠、小鳥和香腸》《小柳樹和小棗樹》 （一）閱讀《老鼠、小鳥和香腸》思考： 一邊讀一邊預測這個故事的結局是怎樣的，續(xù)編這個故事。 （二）閱讀《小柳樹和小棗樹》思考： 預測小柳樹可能會說些什么。 八、當堂檢測 建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。 九、課后作業(yè)（選做） 1.推薦閱讀《老鼠

28、、小鳥和香腸》《小柳樹和小棗樹》，完成相關練習。 2.請完成本課《典中點》“基礎練習”“主題探究”板塊的習題。 （2） （3） （4） （4） （6） （7） （8—15） （16） （17-18） （19） （20） （21） （22） （23）

29、 （24） （26） （25） （27） （28） （29） （30） （31） （33） （

30、34） （35） （36—38） （39-40） （41-43） 板書設計 不 小狗 不幸、勤奮、有尊嚴、有追求 會 不要 叫 公雞、杜鵑 樂為人師，但欠于思考 迷失 的 自我 狗 狐貍、獵人 貪婪、狡猾、殘酷、自大? 課后反思 成功之處：利用謎語導入課題，激發(fā)了學生閱

31、讀課文的興趣，在教學中鼓勵學生對下面可能發(fā)生的事或出現(xiàn)的結果進行預測，并引導學生掌握預測的根據(jù)，如根據(jù)上文內(nèi)容進行預測，根據(jù)上文中的重點詞語進行預測，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行預測，根據(jù)自己閱讀童話的經(jīng)歷進行預測等。尤其是在教學三種結局的時候，引導學生展開想象把三種結局續(xù)編完整，激發(fā)學生豐富的情感，使學生展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中，培養(yǎng)了學生在閱讀中進行預測的良好習慣，提高了學生的預測能力。在本節(jié)課的教學中，我引導學生分角色朗讀，引導學生在朗讀中體會小公雞關心小狗，誠心誠意地教；狐貍對狗的嘲笑、看不起；杜鵑對狗的憐憫、關心。引導學生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界。 不足之處：課堂評價語言過于簡單，在今后的教學中，要善于使用激勵性的評價語來激勵和鼓舞學生，讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。