《2018新人教版部編本二年級下冊語文9楓樹上的喜鵲教案反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018新人教版部編本二年級下冊語文9楓樹上的喜鵲教案反思（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

9 楓樹上的喜鵲教案教學要求 1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。3.激勵孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力,讓學生懂得愛護鳥類。重點難點 1.學會本課的生字。2.有感情地朗讀課文,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。3.激勵孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力。教學課時 　　兩課時。9 楓樹上的喜鵲作者:郭風我們村的渡(dù)口旁有一棵楓樹,我很喜歡①它。 它好像②一把很大又很高的綠色太陽傘,一直打開著。[句導讀:比喻句。把大楓樹比作綠色的大傘,寫出了楓樹的生命力旺盛。]它的綠蔭(yīn)遮蔽(bì)③了村里的渡口。 楓樹上有一個喜鵲的窩,我喜歡極了。段導讀:寫我們村的渡口旁有一棵大楓樹。是的,我喜歡站在楓樹下, 抬頭④看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨⑤。[句導讀: 心理描寫。寫出了自己對喜鵲的喜愛之情。]段導讀:寫我在心中把喜鵲稱作阿姨。第一部分(第 1、2 自然段):寫我喜歡我們村渡口旁的大楓樹上的喜鵲。我真是喜歡極了。上個星期天早上,我正要撐(chēnɡ) 著渡船到對岸的樹林里去打柴, 發(fā)現(xiàn)⑥喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。段導讀:寫喜鵲阿姨家里添了六只小喜鵲。我真是像童話書里那樣,在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。[句導讀:心理描寫。 “喜鵲弟弟”這個稱呼表達了作者對小喜鵲的喜愛之情。]段導讀:寫我把小喜鵲稱作喜鵲弟弟。第二部分(第 3、4 自然段):寫喜鵲阿姨家添了六只小喜鵲。從那天起,我一有空,便來到渡口邊,站在楓樹下看望⑦我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得真快,好極了。我看見喜鵲阿姨站在窩邊,一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒教喜鵲弟弟做游戲⑧,一會兒教他們學自己發(fā)明⑨的拼(pīn)音字母(mǔ)……[句導讀:排比句。 “一會兒……一會兒……一會兒……”這個句子寫出了喜鵲阿姨對喜鵲弟弟的關心與教育。]段導讀:寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和游戲?！谤o!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教道。我知道,這便是 a,o,e。喜鵲弟弟也跟著學:“鵲,鵲,鵲……”段導讀:這組對話描寫了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的場景。今天早上,太陽從渡口對岸⑩山岡(ɡānɡ)后面升上來了,我看見喜鵲阿姨站在窩邊,指著上升的太陽,問喜鵲弟弟:“鵲!鵲鵲鵲?”我懂(dǒnɡ) 得,她問話的意思是: “看!那是什么?”喜鵲弟弟一齊快樂地回答:“ 鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”我懂得,喜鵲弟弟很快給出了答案(à n):“媽媽,那是太陽!太陽升起來了!”段導讀:這組對話寫了我能聽懂稀缺的對話。第三部分(第 5~12 自然段): 寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話。我真高興啊!第四部分(第 13 自然段):寫我聽懂了喜鵲的話心里很高興。1. 能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。2. 會讀“渡、蔽 ”等 7 個生字、會寫“傘、姨”等 8 個生字。生字卡片、多媒體課件。一　 激趣導入,理解題目師:同學們,你們看到過樹上的鳥兒嗎?生:看到過。師:請你說一說,這些鳥兒在樹上是怎么叫的。生:嘰嘰的不停地叫。生:有的邊拍打著翅膀邊叫。師:大家觀察的很仔細。今天,我們一起來看看一棵楓樹上的喜鵲,看看這上面發(fā)生了什么故事。(板書題目,學生讀題)二　 初讀課文,整體感知1.配樂誦讀。2.學生邊聽邊畫出自己不懂的地方。 3.檢查自學情況:(1)小老師領讀生字(2)小組開火車讀(3)認讀生字詞語。dù kǒu　pin yin　zì mǔ　yóu xì　dǎ sǎn　ā yí　shān ɡānɡ　fānɡ biàn渡口 　拼音　 　字母 　　游戲　 打 傘　 阿姨　 山　 岡　 　 方　 便(4)學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。在句子中檢查認字:①一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母。②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。③我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。④今一早上,太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。朗讀指導:本文是篇童話,在童話里,不同的人物說的話要學會按不同的特點去讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時,可以聯(lián)系我們學拼音時是怎么讀的,也學著怎么讀。三　 寫字指導1.觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。2.范寫以下幾個字:傘:里面是兩個點,不要寫成了“ 人”字。姨:右邊“弓” 寫的不要太寬了,跟上面的橫基本平齊,這樣美觀些。戲:右上角有點,不要忘寫了一點。母:先寫豎折,然后寫橫折鉤。3.學生練習,教師巡視指導。(播放古箏曲)4.展示交流。1.把學生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程,是學生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。2.注意孩子的個性化的朗讀體驗,通過激發(fā)想象,創(chuàng)設情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學生自主讀書,在“放” 中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。1.鞏固所學生字、詞語。2.深入理解課文內容,激發(fā)學生喜愛小動物、熱愛大自然的思想感情。多媒體課件。 一　 直接導入下面,我們繼續(xù)學習課文。二　 檢查預習情況1.了解讀了幾遍。2.搶答:故事發(fā)生在哪里?教學生字:渡口。生讀。請生指渡口在哪兒?(渡口旁的楓樹上。)教學渡船,渡河,擺渡。三　 學習第 1 自然段1.指名讀。2.你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。(很大很高) 請大家讀出這種感覺。你想把什么詞語送給楓樹?四個字的詞語。示例:綠蔭遮蔽。3.理解“遮蔽 ”。蔽的意思是什么 ?你發(fā)現(xiàn)了什么?(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的。)請生說說類似的詞語。例如:巨大　 貧窮　 廣 闊4.再讀第 1 自然段,了解我喜歡什么?(喜鵲和楓樹。)把相關的句子畫出來。我喜歡站在楓樹下,抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。5.默讀第 2~12 自然段,把喜歡楓樹、喜鵲的句子畫出來。交流。我像在童話書本里那樣……阿姨。生讀,哪個詞寫出我特別喜歡阿姨?常?！?喜歡師范讀,聽出什么不同?生再讀。6.還有這樣有意思的句子。(課件出示句子)……我的喜鵲弟弟。師:“我” 為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟?生:因為對喜鵲非常喜愛。7.把這兩句變成詩行,生齊讀。課件出示句子:我像童話書里那樣,在心中,稱呼她是我的喜鵲阿姨。我真是像童話書里那樣,在心中,稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。8.交流其他喜歡的句子。9.把童話變成一首小詩,出示 3 句變成詩形的句子,配樂讀。10.師當阿姨,生當?shù)艿芘浜献x。強調標點:“!”和“ ,”弟弟的“,” 可能學得怎么樣?再學一學。四　 學習第 9 自然段1.喜鵲不僅學拼音,還看日出呢!師畫太陽。(出示課文內容)生做老師,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻譯,旁白。2.理解省略號的意思:阿姨和弟弟一起學拼音,看日出,還可能做些什么呢?匯報交流:教“我” 唱歌; 教“我”飛翔; 教“我”梳理羽毛……3.四人小組合作編故事。(在同學們的朗讀聲中結束這節(jié)課)　　9.楓樹上的喜鵲教唱歌渡口旁楓樹上做游戲　 一會兒……一會兒……一會兒教拼音稱呼喜鵲　 阿姨　 弟弟想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個孩子都是一個鮮活的個體,他們內心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多讓學生發(fā)揮想象,并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學生自由充分地表達,做到想說什么就說什么。這種讓學生主動,富有個性地學習,就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗,在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色,體驗自然,體驗生活。1. 看拼音寫詞語。 ā yí(阿姨)　 fānɡbiàn(方便)　 zìmǔ(字母 )　jiàoshī(教師)yóu yǒnɡ(游泳) 　kàn xì(看戲)　 dǎ sǎn(打傘)　 tái tóu(抬頭)2.給下面的句子加上標點符號。(1)我真高興啊!(2)一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……(3)看! 那是什么?(4)我知道,這便是 a、o、e。3.想象下面的情景,試著將它寫下來。喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”示例:我看到這個情景,會想到,喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里時,小喜鵲高興地叫起來:“ 謝謝媽媽!謝謝媽媽!”喜鵲媽媽看著小喜鵲吃著蟲子,也高興地叫起來:“快快長大!快快長大!”1.作者簡介郭風,福建人。1940 年,散文《地瓜》(又名《襲》)發(fā)表于茅盾主編的《文藝陣地》,隨后不斷發(fā)表作品。1945 年出版童話集《木偶戲》,以其風格新穎,引起文學界的注目。先后出版《蒲公英和虹》《葉笛集》等約 30 本散文集、散文詩集和兒童文學作品。童話散文詩《紅菇的旅行》獲全國第二屆兒童文學獎。他的散文大多描寫故鄉(xiāng)風物和斗爭生活,纖巧優(yōu)美。2.教學精彩片段我看見喜鵲阿姨站在窩邊,一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒教喜鵲弟弟做游戲,一會兒教他們學自己發(fā)明的字母……師:這里有個省略號,表示什么意思呢?生:表示喜鵲阿姨還教小喜鵲很多很多的本領呢!師:你太聰明了,把這個省略號送給你。師:除了唱歌,做游戲,學拼音字母,喜鵲弟弟還學會了哪些本領呢?你想象一下 ,能用 “一會兒……一會兒 ……”來說一說嗎?生:喜鵲弟弟一會兒捉蟲,一會兒飛翔。(學生通過不斷地想象,把自己融入到童話故事當中,在幻想里,成為角色中的一員,感受到了想象中的成就感,自由感)