《天津市濱海新區(qū)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市濱海新區(qū)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、棗兒 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。 2．領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。 重點(diǎn) 把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。 知識(shí)鏈接 孫鴻為靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲'99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)-小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng).優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng).優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。 個(gè)案補(bǔ)充 教師導(dǎo)入：今天讓我們一起走入《棗兒》一同來(lái)聽聽這位孤獨(dú)的老人和孩子的心聲。 自主學(xué)習(xí) 1．為下列加黑的字注音 　竹匾（ ）　撣去（ ）　囫圇（

2、）　咀嚼（ ） 2．解釋下列詞語(yǔ)的含義 ?? 津津有味： 　 躊躇： 　 躡手躡腳： 3．詞語(yǔ)積累　 　喃喃自語(yǔ) 躡手躡腳 驀然 躊躇雕塑 4．本文的作者是 ，體裁是? 個(gè)案補(bǔ)充 1．為下列加黑的字注音 　竹匾（biǎn）　撣去（dǎn）　囫圇（hú lún）　咀嚼（jué） 2．解釋下列詞語(yǔ)的含義 津津有味：形容特別有滋味 　 躊躇：猶豫不決 　 躡手躡腳：躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步很輕 3．詞語(yǔ)積累　 　喃喃自語(yǔ) 躡手躡腳 驀然 躊躇雕塑 4．本文的作者是孫鴻，體裁是 戲劇 質(zhì)疑交流 1．老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候

3、的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？這些反映出老人一種什么樣的心態(tài)？ 2．“棗兒”除了指真實(shí)的“棗兒”，還有其它含義嗎？作者想要借棗兒表達(dá)怎樣的思想感情？ 個(gè)案補(bǔ)充 1.老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？ 老人有三次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事。 老人對(duì)男孩始終是十分疼愛的。 老人的回憶，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的想念，反映了他對(duì)兒子的至愛親情。他對(duì)男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射了他對(duì)兒子的親情。 2.作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？ 在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是

4、傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。 達(dá)標(biāo) 訓(xùn)練 1．“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無(wú)的？ 2. “我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？ 3. “二人翹首遠(yuǎn)

5、望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。”聯(lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。 個(gè)案補(bǔ)充 這些對(duì)人物動(dòng)作、表情簡(jiǎn)做要的說明的文字，在劇本中叫做舞臺(tái)提示（或舞臺(tái)說明）。劇中做舞臺(tái)提示的文字雖然很少，但對(duì)表現(xiàn)人物的感情、推動(dòng)劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺(tái)提示，都傳神地寫出老人對(duì)男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。 戲劇語(yǔ)言，有時(shí)候含蓄蘊(yùn)藉，有豐富的潛臺(tái)詞，即言

6、外之意。這句臺(tái)詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識(shí)回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。 這個(gè)結(jié)尾，既與開頭呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。 板書設(shè)計(jì) 15.棗兒 孩子：天真、活潑、稚嫩、可愛、善良、善解人意，孝順的性格 老人：善良、善解人意，疼愛孩子、純樸、關(guān)心下一代。 教學(xué)反思 從戲劇的角度讀劇本。劇本是文學(xué)的，也是戲劇的。戲劇的核心就是沖突，學(xué)習(xí)劇本時(shí)，一定讓學(xué)生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義，這也是這一單元學(xué)習(xí)喜劇時(shí)我們主要把握的。教學(xué)遵循文體特征，這一方向是對(duì)的，只是在實(shí)施過程中，要讓學(xué)生通過多種形式去品味，這就等于讓學(xué)生掌握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內(nèi)容。不足之處是沒能很好的調(diào)控課堂，時(shí)間安排不太合理。