《四川省金堂縣九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省金堂縣九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、15棗兒 一、自學(xué)導(dǎo)航 ㈠學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握重點(diǎn)字詞的讀音與寫(xiě)法。 2、把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感； 3、揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義； 4、理解“棗兒”在文中的作用。 ㈡學(xué)習(xí)方法 誦讀法、自主（合作）探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法 二、自主學(xué)習(xí) 1、你了解話(huà)劇嗎？你發(fā)現(xiàn)題目中的棗兒在文中有什么作用？ 2、精讀課文，你怎樣認(rèn)識(shí)劇本中的人物？從中獲得什么啟示? 3、借助工具書(shū)，結(jié)合注釋及文本，了解作者概況及相關(guān)作品并掌握課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。 4、再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)、圈點(diǎn)，認(rèn)真思考“自主訓(xùn)練”中

2、關(guān)于“文本理解”的練習(xí)題。 三、自主訓(xùn)練 （一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 1、文學(xué)常識(shí) （1）《棗兒》是一個(gè)話(huà)劇小品，榮獲1999中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)，小品獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其作者是孫鴻??。? （2）本劇以“?親情?”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“?棗兒?? ”進(jìn)行對(duì)話(huà)，展開(kāi)情節(jié)。 2、給下列加點(diǎn)字詞注音。 翹（?qiáo?? ）首?? 躊（?chóu? ）躇（ chú?? ）? 咀（? jǔ?? ）嚼（jué? ）? 囫（?hú?? ）圇（?lún? ）吞棗? （二）文本理解 1、整體把握 下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?C? ） a、劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的

3、深厚鄉(xiāng)情。 b、劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通 c、劇本反映了現(xiàn)代化過(guò)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社 會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。 d、劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代，批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。 4 2、 文意理解 老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場(chǎng)，他們對(duì)于表現(xiàn)劇本的主題思想有什么作用？ 老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是

4、遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。 四、自主（合作）探究 1、理解劇中人物的思想感情 關(guān)于老人： （1）老人在與男孩的談話(huà)中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)? （2）老人對(duì)男孩的態(tài)度如何? （3）如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象? 關(guān)于男孩：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親： （1）你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看? （2）這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)? 關(guān)于棗兒： （1）棗兒在劇中起什么作用? （2）關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫(xiě)，有什么特

5、殊的表達(dá)效果? 2、品味畫(huà)線句子的另一層象征意義。 (1)老人老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎? 男孩嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。 老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”。 (2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。男孩(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。 (3)老人聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。 (4)男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)? 老人不知道。 男孩迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔 哪兒會(huì)看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺，你怎么了? (5)男孩爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎?可好吃了! 老人(心事重重)你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。 男孩來(lái)呢，你的棗兒甜! (6)男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。 3、劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?作者想要借棗兒表達(dá)怎樣的思想感情？ 五、拓展延伸 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周?chē)睦先撕托『⒐陋?dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么? 六、自主反思