《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序第4課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序第4課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、送東陽(yáng)馬生序 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、了解實(shí)詞“嗜、趨、俟、窮、被、臭、遺、餒、書”和虛詞“以”等，了解名詞用作狀語(yǔ)、名詞作動(dòng)詞等詞類活用現(xiàn)象，了解賓語(yǔ)前置句、省略句、固定句等句式現(xiàn)象。2、理解文章的內(nèi)容層次和正反對(duì)比的手法。3、疏通文句，掌握課文文意。熟讀進(jìn)而背誦課文。 重點(diǎn) 1、把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。 2、理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。 難點(diǎn) 正反對(duì)比論證的手法。 教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片 板 書 設(shè) 計(jì) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、導(dǎo)入： 1、刻苦求學(xué)的成語(yǔ)故事大比拼。 我國(guó)古

2、代文化中刻苦求學(xué)的故事： 囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢。《晉書?東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉?！薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無(wú)油，于冬月嘗映雪讀書?！? 懸梁刺股：《戰(zhàn)國(guó)策?秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股?！薄短接[》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時(shí)大儒?！? 鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無(wú)燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！? 畫荻教子：《宋史歐陽(yáng)修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，

3、至以獲畫地學(xué)書。 韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事） 常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題) 二、解題： 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間

4、以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文?！? 這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈(zèng)序”，它不同于一般印在書前評(píng)介作品或說(shuō)明寫作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的。“生”是對(duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽(yáng)馬生:東陽(yáng)的馬君則。 三、作者簡(jiǎn)介：（課文P179） 宋濂(1310─1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明

5、初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問(wèn)。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國(guó)家文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。 “宋濂、劉基、高啟”─明初詩(shī)文三大家。 四、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容 (一)誦讀訓(xùn)練 1、教師范讀，要求聽(tīng)讀，注意字音和停頓。 2、學(xué)生自由分組誦讀，并互相指出對(duì)方讀書過(guò)程中的不足（字音、停頓、重音、語(yǔ)速

6、、語(yǔ)氣等）。 3、指名學(xué)生朗讀。 4、齊讀。 （二）再讀課文，學(xué)生分組討論翻譯文句。 1、指名學(xué)生朗讀課文第1段。 (1) 指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。 (2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。 (3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。 2、指名學(xué)生朗讀課文第2段。 (1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。 (2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。 (3)指名學(xué)生翻譯全段。 3、指名學(xué)生朗讀課文第3段。 (1)要求學(xué)生筆譯第3段。 (2)學(xué)生相互檢查，討論對(duì)方翻譯中的不足之處。 (3)指名

7、學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。 教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。 (4)學(xué)生齊讀第3段。 學(xué)生齊讀全文。 五、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。 教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題。 可以完全用自己的話來(lái)復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。 根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。 教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 教師明確：作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)定，毅力非幾，只因“中有足樂(lè)

8、者”。 　　六、齊讀課文 學(xué)生積累相關(guān)知識(shí) 學(xué)生結(jié)合配套介紹了解掌握作者 學(xué)生按要求聽(tīng)讀 學(xué)生按要求用各種形式誦讀 以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難 學(xué)生齊讀加深理解 學(xué)生默讀課文準(zhǔn)備復(fù)述。 學(xué)生復(fù)述 學(xué)生齊讀課文 、 復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。 教 學(xué) 札 記