《必修2高端實(shí)時(shí)備課：《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》遠(yuǎn)程研修腳本》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《必修2高端實(shí)時(shí)備課：《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》遠(yuǎn)程研修腳本（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》 □其 □室內(nèi) 他 □座談 □講 分鐘： 座 高端實(shí)時(shí)備課題： 場(chǎng)景：□外景形□訪(fǎng) 式:談100間題內(nèi)容：背景與目標(biāo)： 1. 什么是教學(xué)目標(biāo)? 2. 3. 4. 什么是教材分析？什么是學(xué)情分析？什么是教學(xué)重難點(diǎn)? 5. 什么是教學(xué)策略? 什么是教學(xué)評(píng)價(jià)?策略： 交叉進(jìn)彳丁。 6. “系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”教學(xué)目標(biāo)分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)彳丁教學(xué)目標(biāo)分析。 “系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”教材分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行教材分析。 “系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”學(xué)情分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行學(xué)情分析。 “系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”教學(xué)重難點(diǎn)把握存在的問(wèn)題，怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)。 “

2、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”教學(xué)策略的選擇存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行教學(xué)策略的選擇。 “系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，怎樣把握教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。 每一問(wèn)題均以網(wǎng)絡(luò)截圖和課堂視頻片段切入，而后提岀問(wèn)題，展開(kāi)研討，視頻和研討學(xué)情分析和教學(xué)策略分析插播課堂教學(xué)系視頻片段。 必修2高端實(shí)時(shí)備課：《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》遠(yuǎn)程研修腳本 腳本撰寫(xiě)：徐道安（海南華僑中學(xué)）模塊和主題：必修2模塊專(zhuān)題五說(shuō)明（此列由拍攝人員填寫(xiě)） 攝像人員： 攝像次數(shù)： 片源性質(zhì)：□新拍□重拍□補(bǔ)錄腳本撰寫(xiě)：徐道安 在通用技術(shù)必修2中，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)具有重要的作用，但在實(shí)際教學(xué)中，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)還沒(méi)有引起足夠的重視。木專(zhuān)題主要針對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)這節(jié)課，展

3、現(xiàn)集體實(shí)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，包括教學(xué)目標(biāo)分 析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等，使通用技術(shù)教師了解“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。 擬解決的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵問(wèn)題: 視頻1: 片段1:（5分鐘）主持人：各位老師，大家好！我們今天的研修是技術(shù)2專(zhuān)題五，高端實(shí)時(shí)備課：《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》 第一課時(shí)。我是主持人，很高興和大家一起來(lái)研修這個(gè)專(zhuān)題。（pptl:高端實(shí)時(shí)備課：《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》）今天，我們邀請(qǐng)到了顧老師指導(dǎo)我們的備課。我們還邀請(qǐng)了海南、北京實(shí)驗(yàn)區(qū)幾位老師一起參與我們的討論。 這位是南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、教育部技術(shù)課程標(biāo)

4、準(zhǔn)組組長(zhǎng)顧建軍老師。 顧老師：大家好！ 這位是教育部技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員、海南省教育研究培訓(xùn)院的特級(jí)教師段青老師。段青：大家好！這位是海南華僑中學(xué)特級(jí)教師徐道安老師。 徐道安：大家好！ 這位是海南中學(xué)的周仁忠老師。 周仁忠：大家好！這位是山東濰坊一中的趙東華老師。 趙東華：大家好！ 主持人：本專(zhuān)題主要針對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)這節(jié)課，展現(xiàn)集體實(shí)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，包括教學(xué)目標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。教學(xué)目標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)這個(gè)視頻我們將分為3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研修： 問(wèn)題1什么是教學(xué)目

5、標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析。問(wèn)題2什么是教材分析？教材分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行教材分析。問(wèn)題3什么是學(xué)情分析？學(xué)情分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行學(xué)情分析。 (ppt3：?jiǎn)栴}1什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析。問(wèn)題是教材分析？教材分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)彳丁教材分析。問(wèn)題3什么是學(xué)情分析？在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行學(xué)情分析。) 每個(gè)問(wèn)題大致按四個(gè)步驟進(jìn)行。一是展示一個(gè)教師的實(shí)際案例。二是專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)案例中存在問(wèn)題。三是專(zhuān)家提供一個(gè)參考案例，說(shuō)出好在哪里，如何進(jìn)一步優(yōu)化，最后由專(zhuān)家談?wù)勛约航夂驼J(rèn)識(shí)。 片段2：(14分鐘) 主持人：我們先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析Ppt

6、4：一、教學(xué)目標(biāo)分析主持人：我們來(lái)看一下一個(gè)教師對(duì)“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)教學(xué)目標(biāo)是樣分析的。 【插入通用技術(shù)網(wǎng)站一個(gè)教師對(duì)“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的網(wǎng)絡(luò)截圖。鏡頭由遠(yuǎn)近，能看清截圖上的文字】教學(xué)目標(biāo)： (1) 知識(shí)與技能：通過(guò)具體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例分析，使學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。 (2) 過(guò)程與方法：通過(guò)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)案例的分析，使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)評(píng)價(jià)能力。 (3) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例顧老師：課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)的課堂，也是一個(gè)生命的課堂，需要我們教師去激活。

7、而激活的鍵則在于教師要有全面的嚴(yán)密的預(yù)設(shè)，也就是要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)案例“知識(shí)與技能”的“掌握”，比較籠統(tǒng)，“掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法”可從幾個(gè)級(jí)別對(duì)學(xué)生提出不同要求。解一理解一簡(jiǎn)單運(yùn)用一綜合運(yùn)用。如果改為“學(xué)生能理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮的主要簡(jiǎn)單應(yīng)用”是否更好一些？ 段青：“過(guò)程與方法”應(yīng)該是“怎么學(xué)”，采用什么方法學(xué)，而不是具備一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的能力。 把培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力作為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，我認(rèn)為，這是對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)理解的偏差。 （ppt2：計(jì)） 2什么 學(xué)情分析存 的的理 關(guān) 中 如了 因素并且能夠 和 ,

8、我覺(jué) 標(biāo)是過(guò)于寬鉆研、堅(jiān) 徐道安：這個(gè)老師把“具備一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)評(píng)價(jià)的能力”作為“過(guò)程與方法”得不妥，“過(guò)程與方法”是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法。他的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力”，我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)泛，顯得空洞，任何一節(jié)相同類(lèi)型的課都可以說(shuō)“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦忍不拔的意志和毅力”，能否針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，使這個(gè)目標(biāo)更具體一些。 趙東華：“情感與態(tài)度”是非常個(gè)性化的東西。而“價(jià)值觀”雖然有個(gè)人的，但是也有共性?xún)r(jià)值觀。情感態(tài)度和價(jià)值觀的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的人生服務(wù)出發(fā),從人性的養(yǎng)成著手。往大說(shuō)也就是培養(yǎng)一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)積極負(fù)

9、責(zé)任的人的問(wèn)題。 周仁忠：“過(guò)程與方法”過(guò)于簡(jiǎn)單，通過(guò)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)案例的分析，“使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)評(píng)價(jià)的能力”僅僅要落實(shí)學(xué)科知識(shí)目標(biāo)。學(xué)科知識(shí)目標(biāo)已由課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，比較 明確。新課程除了學(xué)科知識(shí)目標(biāo)外，還有非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師一定要有意識(shí)地挖掘、落實(shí)非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，抓住這些關(guān)節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出要求，進(jìn)行引導(dǎo)，才能收 到相應(yīng)的教學(xué)效果。 主持人：上面幾位專(zhuān)家談了他們的意見(jiàn)，下面能否請(qǐng)專(zhuān)家提供一個(gè)本課教學(xué)目標(biāo)的參考案例？ 徐道安：好的，下面我提供一個(gè)本課對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析的案例給大家研討?！静迦肽硨W(xué)校某教師“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)視頻片段】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的

10、要求，本課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)： 1、知識(shí)與技能：加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的步驟的理解。全體學(xué)生要達(dá)到能具有簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本技能，分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的思維方式和能力得到提高。大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用整體性、目的性等系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 2、過(guò)程與方法：全體學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親歷生活中“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”的分析和親歷“自動(dòng)供水系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)的過(guò)程。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，使大多數(shù)接受運(yùn)用整體性、目的性等系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題并使部分學(xué)生對(duì)系統(tǒng)決策發(fā)生興趣。 主持人：下面由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例顧老師：這個(gè)案例教學(xué)目標(biāo)分析有很強(qiáng)

11、的針對(duì)性，由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位是加深理解。通過(guò)學(xué)習(xí)后，使學(xué)生 分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的思維方式和能力得到提高。 段青：在形成態(tài)度方面，對(duì)形成系統(tǒng)的的觀點(diǎn)作了進(jìn)一步的細(xì)化，指出主要是整體性、目的性等觀點(diǎn)。最能夠體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的是“接受”和“發(fā)生興趣”兩個(gè)關(guān)鍵詞，從而使這一目 標(biāo)具有可操作性。 周仁忠：教學(xué)目標(biāo)非常具體，有具體的設(shè)計(jì)分析和設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。在過(guò)程與方法上要對(duì)“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)”進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，對(duì)“自動(dòng)供水系統(tǒng)”進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、方案的選擇和設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)；充分考慮了學(xué)生已有的知識(shí)和能力，并讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高

12、。 趙東華：我覺(jué)得這個(gè)案例還可以進(jìn)一步優(yōu)化。對(duì)生活中“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”的和“自動(dòng)供水系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如何進(jìn)一步的改進(jìn)完善，進(jìn)行優(yōu)化。 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家談?wù)剬?duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)顧老師：我來(lái)談?wù)勈裁词墙虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)目的和要求。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)一定的技術(shù)過(guò)程所形成的在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化，是變化 量。而課程目標(biāo)則是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的預(yù)設(shè)狀態(tài)，是狀態(tài)量。本課的標(biāo)準(zhǔn)是“確定一個(gè)生活或生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)。要求學(xué)生在對(duì)前知識(shí)有所掌握的基礎(chǔ)上，自行完成一項(xiàng)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的任務(wù)?；疽笫?，首先

13、 對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)彳丁比較詳細(xì)的定性分析，畫(huà)出分析簡(jiǎn)圖并寫(xiě)出定性的分析報(bào)告；其次，作出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)框圖和技術(shù)設(shè)計(jì)報(bào)告；最后，根據(jù)設(shè)計(jì)方案嘗試實(shí)現(xiàn)這一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)?！苯虒W(xué)目標(biāo)的制定要以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。 段青： 制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢。教學(xué)目標(biāo)是變化量。針對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)不一樣。教學(xué)目標(biāo)的制定需要教師根據(jù)課程目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際把它進(jìn)一步細(xì)化分解落實(shí)到每個(gè)課時(shí)的教學(xué)中去。 趙東華：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從總體上有4個(gè)看要求：一是教學(xué)目標(biāo)必須明確具體。二是教學(xué)目標(biāo)必須要“三維”統(tǒng)一。既要全面，體現(xiàn)“三個(gè)維度”，又要體現(xiàn)與因材施教的結(jié)合。 三是教學(xué)目標(biāo)要難易適度。四是教學(xué)目標(biāo)要便于檢測(cè)。周仁忠：是的，制

14、定教學(xué)目標(biāo)是為了明確教學(xué)方向，提升教學(xué)的有效性。 教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)設(shè)計(jì)。只有設(shè)計(jì)好了教學(xué)目標(biāo)，才能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)才更有效。 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的而不是抽象籠統(tǒng)的。要做到具體就必須與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程相聯(lián)系。 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是準(zhǔn)確和簡(jiǎn)約的。 徐道安：所謂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確就是與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際相符合，能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求制定教學(xué)目標(biāo)前要深刻地把握課程標(biāo)準(zhǔn)和深切地了解學(xué)生。所謂簡(jiǎn)約是指目標(biāo)的表述要簡(jiǎn)單明了，切忌冗長(zhǎng)拖沓，這有利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。 制定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)一是課標(biāo).二是學(xué)生。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)情出發(fā)，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。 顧老師：我想談?wù)?/p>

15、教學(xué)目標(biāo)的分層，前面老師說(shuō)制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢，制定教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)個(gè)體差異，確立分層目標(biāo)，三個(gè)維度都要有分層目標(biāo)，要把握哪些是全體學(xué)生要達(dá)到的，哪些是大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的。哪些是部分學(xué)生可以達(dá)到的?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)什么”，要有分層目標(biāo)。如上面案例，全體學(xué)生要達(dá)到能具有 簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本技能，分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的思維方式和能力得到提高。大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用整體性、目的性等系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。“過(guò)程與方法”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是“怎樣學(xué)”，“怎樣學(xué)”也要區(qū)別對(duì)待，要有分層目標(biāo)。要根據(jù)學(xué) 生不同情況選擇不同的學(xué)習(xí)方法。可考慮采用自學(xué)、討論、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作等方法“情感態(tài)度和價(jià)值觀

16、”目標(biāo)，最不容易具體，因?yàn)樗莾?nèi)隱的而不是外顯的，要把內(nèi)隱的內(nèi)容具體化就必須與外顯的行為和知識(shí)等相聯(lián)系。這種體驗(yàn)也要有分層目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生分析和解決簡(jiǎn) 單問(wèn)題的思維方式和能力得到提高。如上面案例，使大多數(shù)學(xué)生接受運(yùn)用整體性、目的性等系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題并使部分學(xué)生對(duì)系統(tǒng)決策發(fā)生興趣。分層也不能一概而論，分多少層可根據(jù)具體情況來(lái)定。 主持人：好的，專(zhuān)家們說(shuō)的非常到位，談了什么是教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢。提出了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的總體要求。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，制定教學(xué)目標(biāo)是為了明確教學(xué)方向，提升教學(xué)的有效性。談了制定教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)個(gè)體差異，確立分層目標(biāo)，三個(gè)維度都要有分 層

17、目標(biāo)。使我們對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的制定有了一定的的理解和認(rèn)識(shí)，我們暫時(shí)告一段落。 片段3：（14分鐘）主持人：下面我們聊聊如何對(duì)本節(jié)課教材進(jìn)行分析。我們來(lái)看一下一個(gè)老師的教材分析：【插入通用技術(shù)網(wǎng)站一個(gè)教師對(duì)“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的網(wǎng)絡(luò)截圖。鏡頭由遠(yuǎn)而近，能看清截圖上的文字】本課是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的內(nèi)容。是前三節(jié)內(nèi)容的延伸和綜合，也是后面第四單元《控制與設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)，教師在對(duì)系統(tǒng)的具體案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則。教師可以通過(guò)一個(gè)典型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的主要問(wèn)題，如系統(tǒng)的整 體功能、系統(tǒng)各部分之間的聯(lián)系、系統(tǒng)的整體優(yōu)化。在此基

18、礎(chǔ)上總結(jié)出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以加深理解。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是研究和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的目的。根據(jù) 系統(tǒng)的目的和要求、各子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和優(yōu)化，就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過(guò)室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、環(huán)保手電筒設(shè)計(jì)的分析，使學(xué)生加深對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理解，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例 段青： 我注意到這個(gè)老師的教材分析中有一何話(huà)“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是研究和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的目的”，這句話(huà)指出了教材所處地位作用，但從整體上看，沒(méi)有分析出教材的前后聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)了什么是系統(tǒng)設(shè)計(jì)，但在教學(xué)內(nèi)容上，基本上按教材走，沒(méi)有自己開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源。 周仁忠：這個(gè)案例指出了

19、本節(jié)內(nèi)容是前三節(jié)內(nèi)容的延伸和綜合，也是后面第四單元《控制與設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)，但僅僅是點(diǎn)到而已，沒(méi)有作深度的分析，教學(xué)內(nèi)容不具體，甚至不知道其核心內(nèi)容是什么。 趙東華：我感覺(jué)這個(gè)案例對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的敘述過(guò)于冗長(zhǎng)拖沓，比較毛造，不深入、不具體,未抓住核心內(nèi)容，也沒(méi)有分析出教材所處地位作用、教材的前后聯(lián)系。沒(méi)有對(duì)問(wèn)題框架進(jìn)行梳理，加工、重組教材。 主持人：下面山專(zhuān)家提供一個(gè)參考案例 徐道安：我提供這個(gè)課時(shí)的教材分析給大家點(diǎn)評(píng)。 本課是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第三章第三節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)（系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析）和第三節(jié)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)第一課時(shí)內(nèi)容的延伸和綜合，是研究和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的目的。系統(tǒng)的

20、設(shè)計(jì)第一課時(shí)已經(jīng)完成了系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮的主要問(wèn)題、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟和“手電筒照明供電部分的設(shè)計(jì)”的案例分析，這個(gè)課時(shí)教師在對(duì)系統(tǒng)的“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則的理解。通過(guò)“自動(dòng)供水系統(tǒng)設(shè)計(jì)”讓學(xué)生理 解并且能夠應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的主要問(wèn)題，如系統(tǒng)的整體功能、系統(tǒng)各部分之間的聯(lián)系、系統(tǒng)的整體優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟。本節(jié)內(nèi)容“自動(dòng)供水系統(tǒng)設(shè) 計(jì)”為后面第四單元《控制與設(shè)計(jì)》“控制系統(tǒng)的工作方式”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例 顧老師:這個(gè)案例一是分析了教材所處地位作用，指出本節(jié)內(nèi)容是研究和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的

21、目的；二是分析出教材的前后聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容是前面內(nèi)容的延伸和綜合，其中的“自動(dòng)供水系統(tǒng)”實(shí)際上是一個(gè)閉環(huán)控制系統(tǒng)，為后面第四單元《控制與設(shè)計(jì)》“控制系統(tǒng)的工作方式”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；二是開(kāi)發(fā)了自己的教學(xué)資源：“自動(dòng)供水系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，這一教學(xué)資源難度適中，比較好地體現(xiàn)了使用教材，而不是教教材。 段青：我覺(jué)得這個(gè)案例還可以進(jìn)一步優(yōu)化…… 趙東華：我覺(jué)得這個(gè)案例還可以進(jìn)一步優(yōu)化……“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”的案例是建立在“手電筒照明供電部分的設(shè)計(jì)”分析的基礎(chǔ)上,后者 的設(shè)計(jì)是建在前者經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，如何理解掌握兩者之間的區(qū)別，對(duì)于提升和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的歸納、分析、判斷、推理思維方法。這點(diǎn)

22、也值得教師的進(jìn)一步思考。 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家談?wù)勅绾芜M(jìn)行教材分析趙東華：分析教學(xué)目標(biāo)也好，分析教材也好，都不能離開(kāi)整木書(shū)的前后相關(guān)內(nèi)容。段青：教材分析就是對(duì)木節(jié)教材的知識(shí)線(xiàn)索、問(wèn)題框架進(jìn)彳丁梳理，需要加工、重組教材，包括對(duì)教材中難點(diǎn)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的增刪、課堂呈現(xiàn)順序的變動(dòng)。對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，既立足于大綱和教材，又不拘泥于教材。如徐老師提供的“自動(dòng)供水系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，對(duì)有益于教學(xué)的課程資源（包括校內(nèi)、校外的，顯性和隱性的），進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)和利用。通常教材分析要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行概括，對(duì)于教材所處地位作用進(jìn)行分析。 主持人：好的，前面專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)了徐老師提供的案例，談了如何進(jìn)行教材分析，教材分析就是

23、對(duì)本節(jié)教材的知識(shí)線(xiàn)索、問(wèn)題框架進(jìn)行梳理、加工和重組，說(shuō)得很好。下面我們來(lái)聊聊如何對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。 片段4：（14分鐘） 主持人：如何對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析？我們先來(lái)看一下一個(gè)老師的學(xué)情分析?！静迦胪ㄓ眉夹g(shù)網(wǎng)站一個(gè)教師對(duì)“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的網(wǎng)絡(luò)截圖。鏡頭由遠(yuǎn)而近，能看清截圖上的文字】通過(guò)前面三節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有了初步的了解，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問(wèn)題和簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟有了一定的了解，但是他們對(duì)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的系統(tǒng)還缺乏信心，部分學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)掌握還不夠，一定程度上對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐造成障礙。但是學(xué)生的整體基礎(chǔ)相對(duì)教好，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主

24、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式比較習(xí)慣,合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)緩解壓力與畏難情趣有一定的幫助。 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例 段青：這個(gè)案例對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)彳丁了簡(jiǎn)單的分析：通過(guò)前面三節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有了初步的了解，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問(wèn)題和簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟有了一定的了解。對(duì)學(xué)生的態(tài)度結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析：他們對(duì)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的系統(tǒng)還缺乏信心，但是對(duì)于學(xué)生的總體水平特別是學(xué)生層次差異未作分析。 趙東華：這個(gè)案例在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)分析時(shí)僅僅指出部分學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)掌握還不夠，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。沒(méi)有明確學(xué)生的知識(shí)缺陷，就不能夠針對(duì)問(wèn)題，采取正確的教學(xué)方法。周仁忠：

25、也未對(duì)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度結(jié)構(gòu)及其層次差異做出分析。主持人：下面山專(zhuān)家提供一個(gè)參考案例徐道安：我提供一個(gè)學(xué)情分析案例訃大家點(diǎn)評(píng)。 【插播某學(xué)校某教師課后與學(xué)生交談，了解學(xué)情】【插播ppt] 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有了初步的了解，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問(wèn)題和簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟有了一定的了解，但是他們對(duì)設(shè)計(jì)“自動(dòng)供水系統(tǒng)”還缺乏信心，有兩成學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽并且獲獎(jiǎng)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，另有兩成學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，六 成學(xué)生動(dòng)手能力一般，一定程度上對(duì)“自動(dòng)供水系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)實(shí)踐造成障礙，特別是“自動(dòng)供水系統(tǒng)”設(shè)計(jì)方案的選擇，即系統(tǒng)的決策，部分學(xué)生會(huì)依賴(lài)教師，要求教師代

26、為決策。但是學(xué)生的 整體基礎(chǔ)相對(duì)比較好，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式可以緩解部分學(xué)生的壓力與畏難情緒，由原來(lái)對(duì)決策有依賴(lài)，變成接受并對(duì)于決策產(chǎn)生興趣。 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例 段青: 對(duì)學(xué)情分析比較全面。 對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析：學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有了初步的了解，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問(wèn)題和簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟有了一定的了解。我覺(jué)得這個(gè)案例還可以進(jìn)一步優(yōu)化 趙東華：對(duì)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析：有兩成學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽并且獲獎(jiǎng)，大約有兩成學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，六成學(xué)生動(dòng)手能力一般，一定程度上對(duì)“自動(dòng)供水系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)實(shí)踐造成 障礙。我覺(jué)得這個(gè)案例還可以進(jìn)一步優(yōu)化……

27、可以采取學(xué)生教學(xué)的方法，學(xué)生明白同學(xué)中存在的問(wèn)題，會(huì)有針對(duì)性，會(huì)比教師教更有說(shuō)服力。 周仁忠：對(duì)學(xué)生的態(tài)度結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析：“自動(dòng)供水系統(tǒng)”設(shè)計(jì)方案的選擇，部分學(xué)生會(huì)依賴(lài)教師，要求教師代為決策。在上述分析的基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對(duì)策略：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、方式可以緩解部分學(xué)生的壓力與畏難 情緒。 我覺(jué)得這個(gè)案例還可以進(jìn)一步優(yōu)化…… 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家談?wù)勅绾芜M(jìn)行學(xué)情分析顧老師：了解學(xué)生是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)缺乏對(duì)于學(xué)生的了解，是不可能收到好的教學(xué)效果的，學(xué)情分析是很重要的。學(xué)情分析要注意分析學(xué)生己有的 知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和態(tài)度結(jié)構(gòu)。要求教師要掌握學(xué)生的知識(shí)缺陷、能力

28、缺陷與態(tài)度缺陷； 段青：學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和能力預(yù)備的情況。包括學(xué)生的總體水平和學(xué)生層次差異兩個(gè)方面。另外在本課教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的知識(shí)、能力、方法等方面的障礙及可能提出的問(wèn) 題。 趙東華：學(xué)習(xí)木節(jié)內(nèi)容學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的原有狀況和木節(jié)課的發(fā)展性意義。徐老師提供的案例有一定的參考價(jià)值。 主持人：好的，上面專(zhuān)家對(duì)徐老師提供的案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為對(duì)學(xué)情分析比較全面。對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和態(tài)度結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深度分析。談了如何進(jìn)行學(xué)情分析，學(xué)情分析是很重 要的。當(dāng)前我們的老師對(duì)于學(xué)情分析不大重視，特別要注意了解學(xué)生的知識(shí)缺陷、能力缺陷與態(tài)度缺陷，從而掌握學(xué)生己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、

29、能力結(jié)構(gòu)和態(tài)度結(jié)構(gòu)，教學(xué)才能做到有的放矢。 片段5：（3分鐘）主持人：本講的研討就到這里，請(qǐng)大家在課后認(rèn)真做以下作業(yè)： （1）請(qǐng)選擇技術(shù)與設(shè)計(jì)2中“系統(tǒng)的分析”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 （2）請(qǐng)舉一個(gè)你在技術(shù)與設(shè)計(jì)2的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的例子？ （3）你認(rèn)為通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)情分析要注意什么？ 主持人：本專(zhuān)題就到這里結(jié)束，謝謝大家的收看，下期節(jié)目再見(jiàn)！ 視頻2 片段1：（5分鐘）主持人：各位老師，大家好！我們今天的研修的是技術(shù)2專(zhuān)題五，高端實(shí)時(shí)備課：《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》的第二課時(shí)。我是主持人，很高興和大家一起來(lái)繼續(xù)研修這個(gè)專(zhuān)題。（pptl:高端實(shí)時(shí)備課： 《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》視頻2）我們回顧一下，

30、在視頻1里，我們研修了教學(xué)設(shè)計(jì)的3個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題1什么是教學(xué)目標(biāo)分析？教學(xué)目標(biāo)分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析。問(wèn)題2什么是教材分析？教材分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行教材分析。問(wèn)題3什么是學(xué)情分析？學(xué)情分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行學(xué)情分析。 （ppt3:問(wèn)題1什么是教學(xué)目標(biāo)分析？教學(xué)目標(biāo)分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析。問(wèn)題2什么是教材分析？教材分析存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行教材分析。問(wèn)題3什么是學(xué)情分析？學(xué)情分析 存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行學(xué)情分析。） 在這個(gè)視頻里，我們將研修教學(xué)設(shè)計(jì)中的后面3個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}4.什么是教學(xué)重難點(diǎn)？教學(xué)重難點(diǎn)把握存在的問(wèn)題，怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)。問(wèn)題5.什么是教學(xué)策略

31、的選擇？教學(xué)策略的選擇存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行教學(xué)策略的選擇。問(wèn)題6. 什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，怎樣把握教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。 （ppt:問(wèn)題4.什么是教學(xué)重難點(diǎn)？教學(xué)重難點(diǎn)把握存在的問(wèn)題，怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)。問(wèn)題5.什么是教學(xué)策略的選擇？教學(xué)策略的選擇存在的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行教學(xué)策略的選擇。問(wèn)題6.什么是教 學(xué)評(píng)價(jià)？教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，怎樣把握教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。） 片段2:（12分鐘） 主持人:下面我們對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析。我們先來(lái)看一下一個(gè)老師對(duì)“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是怎么分析的?！静迦胪ㄓ眉夹g(shù)網(wǎng)站一個(gè)教師對(duì)“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的網(wǎng)絡(luò)截圖。鏡頭由遠(yuǎn)

32、近，能看清截圖上的文字】第三節(jié)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是有關(guān)“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”中的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)，它是本章的重中之重，系統(tǒng)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要求的最終目標(biāo)就是系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，所以本節(jié)內(nèi)容教學(xué)建議用3課時(shí)，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是研究和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的目的，根據(jù)系統(tǒng)的目的和要求、各子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和優(yōu)化，就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：能根據(jù)要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)。 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例段青：這個(gè)案例認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不具體，只提到重點(diǎn)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：能根要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)，這個(gè)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的，缺乏非認(rèn)知領(lǐng)域的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 趙東華：沒(méi)有非認(rèn)知領(lǐng)域的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要注意教學(xué)重點(diǎn)、難

33、點(diǎn)的多樣性。顧老師：課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此目標(biāo)的多性，也就決定了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的多樣性。但目前我們所見(jiàn)到的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定中幾乎在認(rèn)知領(lǐng)域，很少見(jiàn)到有非認(rèn)知領(lǐng)域的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。當(dāng)我們把教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知向非認(rèn)知時(shí)候，也需要重點(diǎn)和難點(diǎn)的相應(yīng)擴(kuò)展。人們?cè)谀繕?biāo)擴(kuò)展和轉(zhuǎn)移的同時(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的按反映了人們觀念并沒(méi)有真正地轉(zhuǎn)變。 周仁忠：其實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)也可以分別放在教材分析和學(xué)情分析上，把教學(xué)重難點(diǎn)從里面抽來(lái)，強(qiáng)調(diào)它在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性。這個(gè)案例教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析不全面。 主持人：下面

34、請(qǐng)徐道安老師提供一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分析的參考案例徐道安：我提供本課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)分析供大家研討。 【插入ppt】教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”和“自動(dòng)供水系統(tǒng)”等生活中的案例進(jìn)行分析，學(xué)生簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的理解。初步掌握簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)本技能。對(duì)于簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)生興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：“自動(dòng)供水系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)的分析和實(shí)現(xiàn)，并從中學(xué)會(huì)運(yùn)用整體性、目的性等系統(tǒng)點(diǎn)分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的思維方式和能力，對(duì)于系統(tǒng)分析決策發(fā)生興趣。 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例顧老師：上面這個(gè)案例對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的分析比較到位。有對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域的分析，也有對(duì)非認(rèn)知領(lǐng)域的分析。 教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教學(xué)

35、內(nèi)容而言，教學(xué)難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言。對(duì)“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”和“自動(dòng)供水系統(tǒng)”等生活中的案例進(jìn)行分析，加深學(xué)生簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的理解。是木課教學(xué)內(nèi)容中最基木的、最重要的內(nèi)容。 案例指出，“自動(dòng)供水系統(tǒng)”設(shè)計(jì)的分析和實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生難于學(xué)會(huì)的內(nèi)容。這個(gè)是學(xué)生在非認(rèn)領(lǐng)域里的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 段青：我想談?wù)劷虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線(xiàn)索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。難，包括學(xué)生難學(xué)和師難教，由于學(xué)生難

36、學(xué)致使教師難教。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析要求重點(diǎn)明確，難點(diǎn)恰當(dāng)。 教 樣都是擴(kuò)展的兵不動(dòng)也 出 加深計(jì)的基 的觀 素及 知 俱 教學(xué) 點(diǎn)、突 顧老師：目前，課堂上比較多見(jiàn)的是“推土機(jī)”一只有淺表層面的推進(jìn)，教師講究面面到，反而容易使所學(xué)知識(shí)表面化，在課堂上比較少見(jiàn)到“打樁機(jī)”一一抓住一點(diǎn)深入開(kāi)掘。內(nèi)容選“點(diǎn)”要得當(dāng)，分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作，只有有效地突出重破難點(diǎn)，才能上出一節(jié)好課。 片段3：（18分鐘） 主持人：上面專(zhuān)家對(duì)徐老師提供的本課的教學(xué)重難點(diǎn)的分析進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。談了如何進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。下面我們來(lái)談?wù)勅绾芜x擇教學(xué)策略，為了便于分析，我們抓住

37、主要矛盾，把教學(xué) 策略定義為教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的系統(tǒng)選擇。我們先來(lái)看一下一個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是如何對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)選擇的。 【插入通用技術(shù)網(wǎng)站一個(gè)教師對(duì)“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的網(wǎng)絡(luò)截圖。鏡頭由遠(yuǎn)而近，能看清截圖上的文字】 教學(xué)模式選擇：“指導(dǎo)一實(shí)踐式”（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）教學(xué)模式教學(xué)資源選擇：?？谑泄幌到y(tǒng)的相關(guān)文字資料、圖片資料、視頻資料。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇： 分析討論問(wèn)題：結(jié)合所給材料談?wù)労？谑泄幌到y(tǒng)中主要包含哪些要素？存在哪些不足？合理分組、分配任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 第一組：公交車(chē)線(xiàn)路圖設(shè)計(jì)第二組：公交車(chē)車(chē)站設(shè)

38、計(jì)（平面設(shè)計(jì)）第二組：公交車(chē)報(bào)站內(nèi)容設(shè)計(jì)第四組：公交車(chē)座椅設(shè)計(jì)（模型制作）第五組：公交車(chē)車(chē)廂設(shè)計(jì)（模型制作）第六組：車(chē)廂文化設(shè)計(jì)（創(chuàng)意設(shè)計(jì)）學(xué)生結(jié)合自己分到的任務(wù)、利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例周仁忠：設(shè)計(jì)材料選擇學(xué)生熟悉的公交車(chē)系統(tǒng)，這樣更貼近學(xué)生生活實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。可以將抽象的系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與求解過(guò)程進(jìn)行有效的滲透，達(dá) 到緩解壓力、化難為易、啟迪心智的目的。同時(shí)將學(xué)生有選擇性的分組進(jìn)行對(duì)系統(tǒng)的不同要素進(jìn)行分析與改進(jìn)，這樣做的目的是合理分散、各個(gè)擊破，同時(shí)力求做到任務(wù)與學(xué)生的合理搭配，不 盲目的將問(wèn)題強(qiáng)加于學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐

39、方式多種多樣，有創(chuàng)意設(shè)計(jì)、有模型設(shè)計(jì)、有平面設(shè)計(jì)等。 段青：系統(tǒng)設(shè)計(jì)中不僅存在各要素（部分），而且存在整個(gè)系統(tǒng)，在以上關(guān)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少讓各組學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的把握，和對(duì)其他任務(wù)過(guò)程的了解。 每個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)是系統(tǒng)中的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)雖有獨(dú)立性，但是相對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)而言的。因此，我認(rèn)為，應(yīng)設(shè)有整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（可有老師或?qū)W生擔(dān)當(dāng)），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職責(zé) 在于，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各組任務(wù)行進(jìn)過(guò)程，組織各組或相關(guān)組進(jìn)行組間討論，從整個(gè)系統(tǒng)角度對(duì)某些組的任務(wù)過(guò)程提出意見(jiàn)或建議等。 顧老師：從上面案例教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇來(lái)看，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中各部分的分析和設(shè) 計(jì)有余，而

40、對(duì)于整體分析不足。這是系統(tǒng)設(shè)計(jì)與其它設(shè)計(jì)的最大區(qū)別。系統(tǒng)設(shè)計(jì)最精彩的地方在哪里？我認(rèn)為在于分析系統(tǒng)的整體功能、系統(tǒng)各部分之間的聯(lián)系和系統(tǒng)的整體優(yōu)化，而這個(gè)案例在這里做得還不夠。 趙東自幼必水制討土國(guó)華：上面這個(gè)案例缺乏的就是整體分析。好象是陷于到公交系統(tǒng)中的要素的設(shè)計(jì)中出不來(lái)，要進(jìn)得去，出得來(lái)，不要進(jìn)去了，出不來(lái)。要處理好宏觀與微觀的關(guān)系。 主持人：下面請(qǐng)徐道安老師提供一個(gè)本課教學(xué)策略的選擇的參考案例 徐道安：下面我提供一個(gè)本課教學(xué)策略的選擇案例給大家參考教學(xué)模式選擇：“指導(dǎo)一實(shí)踐式”（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）教學(xué)模式 【插播課堂教學(xué)視頻片段】 教學(xué)資源的選擇：“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”的PPT和

41、“自動(dòng)供水系統(tǒng)”的材料：水箱、微型水泵、進(jìn)水管，導(dǎo)線(xiàn)和杠桿控制裝置。杠桿控制裝置中有浮球、連桿、支點(diǎn)、金屬接觸點(diǎn)、 接線(xiàn)柱，導(dǎo)線(xiàn)等。 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法和小組合作學(xué)習(xí)方法。 1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)分析：室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)2、設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的自動(dòng)供水系統(tǒng) 任務(wù)：實(shí)現(xiàn)水箱中的水位保持在給定的30cm高度和水箱中的水保持新鮮的目標(biāo)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)分析： 可把自動(dòng)供水系統(tǒng)分為水箱、抽水、和控制裝置三個(gè)子系統(tǒng)。水箱子系統(tǒng)的要素是水箱、岀水管；抽水子系統(tǒng)的要素是微型水泵、大水池、進(jìn)水管，電源線(xiàn)；控制裝置子系統(tǒng)可采用機(jī)械、電 氣控制或機(jī)械、電氣混合控制，不同控制方

42、式其要素有所不同。 自動(dòng)供水系統(tǒng)的功能取決于它的各個(gè)組成要素，水箱、抽水、和控制裝置，這些要素缺少任何一個(gè)都不能。 選擇合適的部件，使它們相互匹配，并能達(dá)到設(shè)計(jì)要求。 （2）引導(dǎo)學(xué)生制定設(shè)計(jì)方案： 方案A：設(shè)計(jì)一個(gè)電氣控制的自動(dòng)供水系統(tǒng)。 方案B：設(shè)計(jì)一個(gè)液位傳感器控制的自動(dòng)供水系統(tǒng)。 方案C：設(shè)計(jì)一個(gè)杠桿控制的自動(dòng)供水系統(tǒng)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案的選擇（系統(tǒng)決策）。給學(xué)生創(chuàng)造思考和交流的時(shí)間和空間，對(duì)三個(gè)方案進(jìn)行比較，方案C采用杠桿控制裝置，在三個(gè)方案中，方案C原理明白易懂、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本最低，大多數(shù)學(xué)生決定采用方案C制作一個(gè)自動(dòng)供水系統(tǒng)。 （4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組裝。（學(xué)生在

43、課堂上分組設(shè)計(jì)和組裝，可以4?6人一個(gè)小組。）要求學(xué)生使用語(yǔ)言表達(dá)自動(dòng)供水系統(tǒng)水位的自動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程。 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例 顧老師：要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案的選擇（系統(tǒng)決策）。學(xué)生積極主動(dòng)地到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)彳丁自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是值得肯定的。 段青：要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異。這個(gè)案例大多數(shù)學(xué)生決定采用方案?jìng)€(gè)自動(dòng)供水系統(tǒng)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層學(xué)習(xí)指導(dǎo)； 趙東華：為

44、學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。要重視研究多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用需要進(jìn)一步優(yōu)化的是……重視研究多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。利用多媒體展示其它方案的工作原理，激發(fā)有創(chuàng)造積極性的學(xué)生去選擇科技含量高的方案。 周仁忠：要重視讓學(xué)生離開(kāi)粉筆黑板的課堂。這個(gè)案例設(shè)計(jì)一個(gè)杠桿控制的自動(dòng)供水系統(tǒng)除加強(qiáng)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題外，還要讓學(xué)生親自走進(jìn)生活，從實(shí)踐中去感受科技。此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把視野指向動(dòng)手，使學(xué)生的實(shí)踐與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。 需要進(jìn)一步優(yōu)化的是…… 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家談?wù)剬?duì)于教學(xué)策略選擇的理解和認(rèn)識(shí)。 段青： 1、什么是教學(xué)策略？ 教學(xué)策略可以理解為對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)資源

45、與媒體等因素的系統(tǒng)決策，主要現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。 2、教學(xué)模式的選擇通用技術(shù)可供選擇的教學(xué)模式有： （1）“示范一模仿式”教學(xué)模式（2）“自學(xué)一發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式 （3）“指導(dǎo)一實(shí)踐式”教學(xué)模式不同的教學(xué)模式有不同的教學(xué)流程。如“指導(dǎo)一實(shí)踐式”教學(xué)模式的教學(xué)流程為：“設(shè)計(jì)一實(shí)踐一評(píng)價(jià)一拓展”徐老師提教學(xué)模式即為這種類(lèi)型。 趙東華：要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)自我探究。思考如何讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自主探究知識(shí)的生過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主活動(dòng)，把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能建立在學(xué)生自己的基礎(chǔ)和慣、水平和能力上；構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后自己得學(xué)結(jié)論。 顧老師：我談?wù)劷虒W(xué)方法的

46、選擇教學(xué)方法也即教學(xué)環(huán)節(jié)和師生雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)方法由若干種教學(xué)方式組合而成?！胺椒ā备暧^，更帶有理論色彩，教學(xué)方式主要有講解、閱讀、問(wèn)答、討論、練習(xí)、演示、操作和評(píng)等。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并將它們合理地組合排列起來(lái)。要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)興趣，并獲得成功后的愉悅。 周仁忠：我談?wù)劷虒W(xué)媒體和教學(xué)資源的組合運(yùn)用?，F(xiàn)代電化教學(xué)手段以增大教學(xué)信息密度，提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)資源是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分利用教材的前提下，所收集、利用的相關(guān)教學(xué)器材和圖片、文字、影像等資料。根據(jù)教容選用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，是教學(xué)設(shè)計(jì)的

47、一個(gè)內(nèi)容。要注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一，要確定體的最佳展示時(shí)機(jī)，要注意教學(xué)媒體的組合運(yùn)用。 參與 C制作一地學(xué)習(xí)次學(xué)生的 供的本課的 發(fā) 習(xí)岀科 在 學(xué)內(nèi) 教學(xué)媒 影 化， 段青：上面提供的案例就注意到了教學(xué)媒體和教學(xué)資源的組合運(yùn)用。恰到好處地應(yīng)用了投儀和簡(jiǎn)單自動(dòng)供水系統(tǒng)等教學(xué)資源。從自動(dòng)供水系統(tǒng)的整體功能、各個(gè)部分的聯(lián)系到整體優(yōu)與前面學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮的因素和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的步驟互相吻合。 主持人：上面專(zhuān)家談了對(duì)于教學(xué)策略選擇的理解和認(rèn)識(shí)。談了什么是教學(xué)策略，教學(xué)模式的選擇。教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源與媒體的選擇。教學(xué)媒體并不是越多越好，越先進(jìn)越好，要根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)?/p>

48、現(xiàn)代教學(xué)媒體，要注意教學(xué)媒體的組合運(yùn)用，還要確定教學(xué)媒體的最佳展示時(shí)機(jī)，方能有效。 片段4：（12分鐘）主持人：最后我們來(lái)探討一下如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（包括布置作業(yè)）。我們先來(lái)看一下老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是如何進(jìn)彳丁教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的。插入通用技術(shù)網(wǎng)站一個(gè)教師對(duì)“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的網(wǎng)絡(luò)截圖。鏡頭山遠(yuǎn)而近，能看清截圖上的文字：針對(duì)?？谑泄幌到y(tǒng)改進(jìn)方案進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查改進(jìn)方案在社會(huì)中的可行性。通過(guò)學(xué)生對(duì)教科書(shū)中案例的分析、討論，了解學(xué)生對(duì)系統(tǒng)與設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的掌握情況，從學(xué)生收集的資料的內(nèi)容、典型性、所要說(shuō)明的觀點(diǎn)分析學(xué)生對(duì)系統(tǒng)與設(shè)計(jì)的應(yīng)用水平的掌握情況。一份系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案或

49、一件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的作品，除了能考查學(xué)生對(duì)系統(tǒng)與設(shè)計(jì)的理解與運(yùn)用能力外，也能考查學(xué)生應(yīng)用其他技術(shù)設(shè)計(jì)的水平。教師應(yīng)充分運(yùn)用這一綜合性辦法，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例 段青：教師應(yīng)充分運(yùn)用這一綜合性辦法，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師應(yīng)該做，到底怎么做，什么也沒(méi)有說(shuō)。 周仁忠：我談?wù)劜贾米鳂I(yè)趙東華：我談?wù)勛晕以u(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)和技能，過(guò)程和方法的比價(jià)都做的很好，往往忽略了情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。愛(ài)社會(huì)，愛(ài)人民不是一句空話(huà)，在這個(gè)改進(jìn)方案中是否得到體現(xiàn)，需要教師評(píng)價(jià)中重視和同學(xué)互評(píng)引導(dǎo)。 主持人：下面請(qǐng)徐老師提供一個(gè)本課教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的參考案例徐道安：下面

50、我提供一個(gè)本課教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)案例給大家參考教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1、教師通過(guò)學(xué)生對(duì)自動(dòng)供水系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，了解學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)與設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的掌握，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并將其評(píng)價(jià)的發(fā)言要點(diǎn)記入學(xué)習(xí)檔案 袋。將作品中存在的不足做必要的修改。 2、布置作業(yè)：從6項(xiàng)任務(wù)中選擇一項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，有興趣的同學(xué)可以制作模型或者原型。 1) 教室課桌布局系統(tǒng)設(shè)計(jì) 2) 教室采光系統(tǒng)設(shè)計(jì) 3) 教室多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 4) 學(xué)校垃圾分類(lèi)回收系統(tǒng)設(shè)計(jì) 5) 電冰箱系統(tǒng)設(shè)計(jì) 6) 樓宇廢水利用系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析 主持人：下面由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例 段青：轉(zhuǎn)變了以知

51、識(shí)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的作法。 周仁忠：鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。 趙東華：練習(xí)有梯度。不足的是……在理論設(shè)計(jì)上，（1）（2）（4）方案過(guò)于簡(jiǎn)單，而作為模型制作，把理論方案轉(zhuǎn)化為一個(gè)實(shí)踐制作，又是很好的案例。 主持人：下面請(qǐng)專(zhuān)家談?wù)剬?duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí) 顧老師：一是要轉(zhuǎn)變過(guò)去以知識(shí)的掌握為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的辦法。建立以能力提高為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。作業(yè)設(shè)計(jì)要與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、運(yùn)用能力。二是教學(xué) 反饋信息及意獲取反饋信完整的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)機(jī)智，信息反饋與矯正活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這主要指設(shè)計(jì)信息反饋矯正的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方法。根據(jù)時(shí)調(diào)整教與學(xué)的行為，才能最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)

52、過(guò)程中，必須注息的內(nèi)容、時(shí)機(jī)，也要注意獲取信息的方法，例如提問(wèn)，學(xué)生板演，討論等等。應(yīng)該包括教學(xué)信息反饋和矯正活動(dòng)設(shè)計(jì)在內(nèi)，盡管這種反饋和矯正更需要靈活前必要的設(shè)計(jì)也是很重要的。 段青：我談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)有效的作業(yè)。在新課程的實(shí)施中如何認(rèn)識(shí)作業(yè)問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè),也成了教師要思考和解決的問(wèn)題。關(guān)作業(yè)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教育理念中，作業(yè)常常被用來(lái)鞏固知識(shí)，或作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握知的手段。因此，傳統(tǒng)的作業(yè)往往是教師（或課本編寫(xiě)者）向?qū)W生布置、提問(wèn)，即被動(dòng)型作業(yè)多、主動(dòng)型作業(yè)少；作業(yè)形式單一，答案絕對(duì)、封閉；重視結(jié)果,不重視過(guò)程。在新課程中，我們對(duì)作業(yè)的理解除了起鞏固與檢驗(yàn)作用外,作業(yè)還應(yīng)是一種拓展

53、學(xué)習(xí)空間的手是一種實(shí)踐、體驗(yàn)的過(guò)程.它同樣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。這種作業(yè)不完全是封閉的，對(duì)完成情況的評(píng)價(jià)也不是用對(duì)、錯(cuò)來(lái)衡量的。 徐道安：關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)教師應(yīng)樹(shù)立大技術(shù)教育觀，走出封閉狹窄的課堂.增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研，勇于實(shí)踐在社會(huì)、生活中開(kāi)發(fā)作業(yè)資源。作業(yè)要適應(yīng)不同學(xué)生的需要，要讓學(xué)生選擇，我為什么從易到難設(shè)計(jì)了選擇，每個(gè)學(xué)生只要選做一兩個(gè)題就可以了。 趙東華：要引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的評(píng)價(jià)指標(biāo)和準(zhǔn)則，基于對(duì)己的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)習(xí)中的策略、方法、計(jì)劃進(jìn)行自我反思與評(píng)起到學(xué)習(xí)

54、過(guò)程積極的自我監(jiān)控作用。要引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)成功，體驗(yàn)成就感，使自己始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 周仁忠：要設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)和作業(yè)。要從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排難易適中，梯明顯的練習(xí)或作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)情，有彈性地加以選擇和完成。對(duì)層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。 主持人：上面專(zhuān)家談了對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的辦法。建立以能力提高為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)但事 段,作業(yè)6個(gè)題？就是讓不同學(xué) 自?xún)r(jià)， 地激勵(lì) 度不同

55、學(xué)習(xí)興 談了要轉(zhuǎn)變過(guò)去以知識(shí)的掌握為評(píng)價(jià)體系。 談了如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)。作業(yè)除了起鞏固與檢驗(yàn)作用外，還應(yīng)是一種拓展學(xué)習(xí)空間的手段，樣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。 幾位專(zhuān)家談了引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)和作業(yè)。要從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，排難易適中，梯度明顯的練習(xí)或作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)情，有彈性地加擇和完成。 主持人：好的，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的關(guān)鍵。正如一個(gè)特級(jí)教師所說(shuō)：“在進(jìn)行課學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案極為重要，關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?！苯處熥龊媒虒W(xué)設(shè)計(jì)生用較少的時(shí)間取得較大的效益。 主持人： 是一種實(shí)踐、體驗(yàn)的過(guò)程，它同安以選 堂教,就能使學(xué)本專(zhuān)題的研討就到這里，請(qǐng)大家在課后認(rèn)真做以下作業(yè)： 1）什么是教學(xué)重難點(diǎn)？怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)。 （2）什么是教學(xué)策略的選擇分析？請(qǐng)結(jié)合一個(gè)你在教學(xué)中的例子談?wù)勗鯓舆M(jìn)行教學(xué)策略的選擇。 （3）你對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是怎樣理解的？你是怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的？主持人：本專(zhuān)題就到這里結(jié) 束，謝謝您的收看，下期節(jié)目再見(jiàn)！