《滬粵版九年級上冊物理 【教學(xué)設(shè)計】14.1.1 電阻和影響電阻大小的因素》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《滬粵版九年級上冊物理 【教學(xué)設(shè)計】14.1.1 電阻和影響電阻大小的因素（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、14.1.1 電阻和影響電阻大小的因素 教學(xué)目標(biāo) 1．知道什么是電阻，知道電阻的單位。 2．知道導(dǎo)體的電阻與材料、長度、橫截面積有關(guān)。 3．了解滑動變阻器的基本結(jié)構(gòu)和原理。 4．會使用滑動變阻器改變電路中的電流。 重、難點 教學(xué)重點：電阻的概念、導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)。 教學(xué)難點：滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和使用。 器材準(zhǔn)備 三節(jié)干電池、開關(guān)一個、小燈泡一個，導(dǎo)線若干、電阻絲若干、滑動變阻器、演示電表、示教板（插件）、教學(xué)用軟件。 教學(xué)過程 一．引入新課 本章我們繼續(xù)探討電路中的規(guī)律，請觀察下面的實驗現(xiàn)象。 演示：如圖所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，L為

2、“3.8V”的小燈泡，先后將不同材料組成的導(dǎo)體接入電路M、N之間，引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡的亮度變化情況。 描述一下你所觀察到的現(xiàn)象，思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因？ 學(xué)生思考、討論。 二．新課教學(xué) 探究點一 什么是導(dǎo)體的電阻 分析上面電路，當(dāng)不同導(dǎo)體接入電路時，電路中的電流大小不一定相同，這說明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時，對電流還有一定的阻礙作用。 為了表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，物理學(xué)中引入了電阻的概念。 1．電阻的概念： 物理學(xué)中把導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小叫電阻。 2．電阻的符號：R。 3．電阻的單位及其換算關(guān)系： （1）電阻的單位：歐姆；符號：Ω； （2

3、）單位換算關(guān)系：1MΩ=1000kΩ 1 kΩ=1000Ω 。 練習(xí)： （1）人的皮膚干燥時，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬歐， 10kΩ＝ Ω； （2）我們平常說的絕緣體，其電阻一般應(yīng)在1MΩ以上， 1.5MΩ＝ Ω。 探究點二 電阻與哪些因素有關(guān) 不同的導(dǎo)體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢？ 1．出示幾組導(dǎo)體，比較它們的異同點。 （1）長度相同、橫截面積相同，材料不同； （2）材料相同、長度相同，橫截面積不同； （3）材料相同、橫截面積相同，長度不同； 2．猜想：電阻可能

4、與導(dǎo)體的 等有關(guān)。 思考： （1）要研究電阻跟幾個因素的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)選用什么方法？ （控制變量法） （2）具體說明控制哪些量不變？改變什么量？ （3）通過什么辦法可以比較出電阻的大?。? 學(xué)生思考討論，設(shè)計實驗方案。 3．設(shè)計實驗方案： 。 導(dǎo)體 材 料 長度 橫截面積 電路圖 AB 鎳鉻合金線 1米

5、 0.01米2 CD 鎳鉻合金線 1米 0.05米2 EF 鎳鉻合金線 2米[來源:Z§xx§k.Com] 0.01米2 GH 錳銅線 1米 0.01米2 [來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K] 4．進行實驗，收集證據(jù)： 5．實驗結(jié)論： （1）長度相同、橫截面積相同，材料不同，電阻 ； （2）材料相同、長度相同，橫截面積越大，電阻越 。 （3）材料相同、橫截面積相同，長度越長，電阻越 ； 由此可知：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的 、 、 有關(guān)。 閱讀課本p7

6、4：幾種導(dǎo)電材料的電阻、一些用電器正常工作時的電阻， 問：你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 補充：導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)。 取廢舊白熾燈的燈絲，接入上述電路的M、N兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學(xué)生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進而得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)。 說明：對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高，電阻越大。 探究點三 電阻器 展示一些實物定值電阻和電位器，讓學(xué)生觀察。 1．保持阻值不變的電阻簡稱定值電阻。 電路中符號是： 。 練習(xí)：畫一個由電阻、開關(guān)、電源組成電路的電路圖。 2．可以調(diào)節(jié)變化的電阻器簡稱變阻器。電路中符號是： 。 討

7、論：你認(rèn)為改變導(dǎo)體電阻的方法有哪些？ 探究點四 認(rèn)識滑動變阻器 1．觀察滑動變阻器的實物圖： 讓學(xué)生對照實物和教材及有關(guān)文字，觀察、閱讀、思考。 2．滑動變阻器的結(jié)構(gòu)： （1）金屬桿 金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計。 （2）電阻絲 圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標(biāo)牌上所標(biāo)的“50Ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值。 （3）滑片 滑片可以在金屬桿上左右移動，滑片的上部與金屬桿相接觸，下端通過電阻絲的接觸滑道（刮去絕緣層的部分）與電阻絲相接觸。 （4）接線柱： 有四個接線柱，并知道其位置。 3．滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示

8、意圖： 4．滑動變阻器的原理： 通過改變連入電路的電阻絲的長度來改變接入電路中電阻的大小。 思考：滑動變阻器有四個接線柱，應(yīng)如何接線才能改變阻值？ 當(dāng)把滑動變阻器的兩個接線柱接入電路時，能指出或畫出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路；當(dāng)滑片向左或向右移動時，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。 畫出不同的連接方法，讓學(xué)生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動滑片時電阻的變化情況。 總結(jié)：[來源:Zxxk.Com] 將“A與D”、“A與C”、“B與C”或“B與D”兩個接線柱分別接入電路時，能起到變阻作用；簡稱：“一上一下”。 將“A與B”或“C與D”兩個接線柱分別接

9、入電路時，不能起到變阻的作用。 5．滑動變阻器在電路中的符號： 練習(xí)： 如圖所示，要求用滑動變阻器調(diào)節(jié)小燈泡的亮度。 畫出電路圖，并按電路圖連接實物電路。 6．活動：用滑動變阻器改變通過小燈泡的電流 目的是讓學(xué)生練習(xí)使用滑動變阻器，學(xué)生通過動手操作，學(xué)會滑動變阻器的連接、調(diào)節(jié)及判斷電阻的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生活動時，教師要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣。 強調(diào)：（1）連接電路時，要斷開開關(guān)，滑動變阻器的滑片要調(diào)到阻值最大的位置； （2）調(diào)節(jié)滑片前，先分析當(dāng)向左或向右移動滑片時，電阻將如何變化，電流如何變

10、化，然后通過實驗檢驗自己的判斷，使理論分析與實踐操作相結(jié)合。 歸納：在開關(guān)閉合之前，滑片P應(yīng)放在 處?；瑒幼冏杵鞯淖饔檬牵? 。 7．其他變阻器： （1）電位器的介紹 （2）電阻箱 板書設(shè)計 一、電阻 1．定義：導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫電阻。 （1）在物理學(xué)中，用電阻來表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用越大。電阻的產(chǎn)生是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的。 （2）不同的導(dǎo)體，其電阻一般不同。 2．符號：國際上通常用字母R來表示導(dǎo)體的電阻。 3．單位：在國際單位制中

11、，電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號是Ω。[來源:學(xué)_科_網(wǎng)] 4．電阻的大小 與哪些因素有關(guān)。 導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料，導(dǎo)體的電阻還跟溫度有關(guān)。 二、滑動變阻器 1.結(jié)構(gòu) 2.接法：“一上一下” 3.用滑動變阻器改變通過小燈泡的電流 教學(xué)反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地體會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學(xué)生的反饋情況來看，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。

12、 從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這堂課的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道，沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。 ??? 關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用，學(xué)生普遍反映：在猜想階段，有關(guān)電阻性質(zhì)的動畫對他們正確的猜想起到了很大的作用；電腦動態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說明多媒體技術(shù)在探究性課堂中為提出假設(shè)提供豐富的背景資料，有助于學(xué)生形成合理的猜想；在形成結(jié)論階段，由于學(xué)生的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動態(tài)、抽象功能對學(xué)生的知識的深度理解有很大的幫助；另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無庸置疑的。