《福建省廈門市第五中學八年級語文上冊第18課阿西莫短文兩篇教學案新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《福建省廈門市第五中學八年級語文上冊第18課阿西莫短文兩篇教學案新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、18 阿西莫短文兩篇 【教學目標與重難點】 1.了解兩文所介紹的科學知識，比較分析兩文的說明對象和說明角度、說明方法與順序。（重點） 2．體會科普文章的簡練、縝密、生動的語言。（重點） 3. 增強科學意識，培養(yǎng)多角度看問題的能力。（難點） 【課時安排】 2課時 【預習導學】 1.初讀課文，掃除文字障礙。 (1)給下列加點字注音： 遺骸( hái ) 劫難( jié ) 追溯( sù ) 褶皺(zhě zhòu ) 潮汐( xī ) 地殼( qiào ) 隕石( yǔn ) 鳥臀目( tún ) (2)掌握下列詞語的

2、意思： ①遺?。哼z留下來的骨骸。 ②褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。 ③劫難：災難。 致密：細致精密。 ④追溯：原意是逆流而上?，F常比喻探索事物的由來。 ⑤天衣無縫：神話中仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫。比喻事物沒有一點破綻。 2.整體感知：比較《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》這兩篇短文的異同。 對比內容 恐龍無處不在 被壓扁的沙子 說明對象 大陸漂移學說 恐龍滅亡原因——“撞擊說” 說明角度 從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動。 是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。 說明順序 舉例子、做比較、打比方、列數字等 說明方法

3、 邏輯順序 說明語言 準確簡練，淺顯易懂 《恐龍無處不在》 【課堂探究】 一、自讀課文，從課文中畫出對以下問題的答案。 1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知？ 1986年在南極發(fā)現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。 2．恐龍遍布世界的說法引出一些什么問題？這些問題的解答推出了本文說明內容是什么？ “恐龍無處不在”，就此產生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存？”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢？”深入研究得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。 “板塊構造”學說。 二、作者是怎樣說明“不同科學領域之間

4、是緊密相連得。在一個科學領域的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”？其說明順序是什么？ 通過南極發(fā)現恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸以及滅絕的問題（生物學），引出了板塊構造理論（地質學），從而說明了“在一個科學領域的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”這一現象。 《被壓扁的沙子》 【課堂探究】 1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據是什么？作者持哪種觀點？ “撞擊說”。依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引

5、起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。 “火山說”。 如果地球突然經歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。 作者所持的觀點：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。 2．談談作者為什么以“被壓扁的沙子”作為本文的題目，其作用是什么？ 本文的題目形象性強，引起人們閱讀的興趣：什么叫“被壓扁的沙子”？沙子在什么情況下會被壓扁呢？“被壓扁的沙子”要說明什么問題？作者正是通過“被壓扁的沙子”（“撞擊說”）來探討恐龍的死因，同

6、時，與《恐龍無處不在》一樣，再一次證明“不同科學領域之間是緊密相連得。在一個科學領域的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”。 3．科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？ 作者認為：這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難。萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，因為當將來面對這種事件時，我們可以采取某種應急措施。 【隨堂檢測】 請寫出一例作者在行文中放在括號里的補充說明文字，并簡要說說其作用。 “青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現了科普作品語言淺顯易懂的特點。 “如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據。 【布置作業(yè)】獨立完成本課校本作業(yè)，查缺補漏，鞏固本課學習要點。