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1、塔畈鄉(xiāng)中心學校 九年級思想品德講學稿 第一單元 承擔責任 服務社會 第一課 責任與角色同在 第一框 我對誰負責 誰對我負責 主備人：葉仲春 學習目標： 知識目標：知道責任的含義及責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果。 能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責。 情感態(tài)度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、

2、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任。 自主學習： 1、什么是責任？責任的來源有哪些？ 2、為什么說“我對自己負責，說到底，也就是對他人負責、對社會負責”？ 3、不承擔責任的后果有哪些？ 合作探究： 小品表演（引言的內(nèi)容） 提問：①、小方面臨的問題是什么？ ②、你認為應該有誰來解決這個問題？為什么？ ③、如果你是小方，你會怎么決定？ 教師指導：當多種責任發(fā)生沖突時，可根據(jù)事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應該由自己做

3、出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。 1、支付賠款的案例分析 （1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責） （2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，在婚姻法中規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經(jīng)濟損失的義務。） （3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養(yǎng)孩子的責任心是很有幫助的。） （4）、討論：結(jié)合材料，分別對少年和父親的行為進行評價。 2、制作關于責任的表格，明確責任的兩層含義。 （1）引導學生分組探究在家庭、學校、

4、社會生活中，哪些事情是應該做的，哪些事情是不應該做的，并填寫在表格中。 應該做的事情 不應該做的事情 在家中 在學校 在社會上 （2）將小組討論的結(jié)果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。 （3）總結(jié)：責任就是一個人應當做和不應當?shù)氖虑椤? 3、在地震中他們分別承擔了什么責任 （1)閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)了哪些人物？ （2）引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？ 總結(jié)：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。 4、責任的幾種來源問題 （1）教師講解責任的幾種主要來源 （2）學生獨立思考并回答活動材料后面

5、的四個問題，然后在全班 5、生活中自己扮演的角色 （1）每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個主要角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹（兄弟）”等。 （2）將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次出示五張紙片，說出每種角色應承擔的責任。 （3）按照教材提供的活動步驟依次進行。 （4）小組活動結(jié)束后，在全班交流討論的結(jié)果，請部分同學談談自己的感受。 注意點：教師應在課堂上營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能在課后傳播。 總結(jié)：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己

6、的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。 6、忘記帶作業(yè) （1）、要求學生以小含為例，分析材料中其他人物的行為，如組長、老師、小含的父母，探討他們各自的責任、責任的來源等。 （2）、重點討論組長該怎么做，才是真正負責任的行為。 總結(jié)：每個人應該首先自己對自己負責，如果對自己不負責任，就應該承擔相應的后果。引導學生明確應該及時糾正自己的過失，不要將責任推給他人，否則會付出更大的代價。 7、反思自己承擔的責任 (1)、請學生從正反兩方面列舉在日常生活中，自己獨自承擔的責任，以及本該由自己承擔，卻沒有承擔的責任。 （2）、在全班探討：有些責任本該由自己承擔，現(xiàn)在卻由他人

7、替自己承擔，這會產(chǎn)生哪些后果。 通過讓學生反思自己在日常生活中承擔責任的情況，明白這樣一個道理：自己的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程：逃避責任，自己就無法真正長大。 8、他人對我負責 （1）、材料中列舉了一些學生能夠直接感受的、對自己的生活產(chǎn)生直接影響的、由他人承擔責任的例子，請學生再補充幾例。 （2）、進一步拓展，請學生列舉因他人盡到責任而使我們的社會更安全、更文明的例子。 （3）、除了家人以外，他人對自己盡責，更多地表現(xiàn)在履行職業(yè)責任。請學生一項職業(yè)為例（最好是熟悉的一些職業(yè)，如醫(yī)生、郵遞員、營業(yè)員等），從正反兩方面探討履行職業(yè)責任的重要性。 9、不承擔責任的后果

8、（1）、引導學生了解五個情境和學習要求，并在小組進行交流。 （2）、總結(jié)： 隨堂演練： 1、一位農(nóng)民企業(yè)家說：“責任的概念是什么我講不清楚，但我知道怎么去做。我不能賣給農(nóng)民假的化肥，我要以優(yōu)質(zhì)的服務，讓農(nóng)民滿意；我要依法納稅；還要對父母盡孝，對子女關心”。由此可以看出（ ） ①、在社會生活中，一個人可以扮演不同的社會角色 ②、每一種社會角色都意味著一種責任 ③、要認識到自己的社會角色，盡到自己的責任 ④、責任與人們終身相隨，不會改變不會消失 A、①②③ B、①②④ C、②④ D、①②③④ 2、電視連續(xù)劇《我的青春誰做主》在央視一套熱

9、播后，引起廣大父母和孩子的思考。作為青春年少的同學們，要對自己的青春負責。下列屬于對自己青春負責的表現(xiàn)是（ ） ①、與人相約，守時守諾 ②、善待生活，講求享樂 ③、犯了過錯，不找推脫 ④、對待學習，發(fā)奮圖強 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④ 3、【學會承擔責任】 馬鵬飛——沈陽市的一名學生。自幼家庭不幸．奶奶是他唯一的親人。5歲那年，奶奶因惠糖尿病失明生活不能自理，他六年如一日，堅持照顧奶奶．幫助奶奶穿衣洗漱，打針吃藥，同時堅持按時上學。認真完成作業(yè)。他立志成為一名醫(yī)生，不僅要治好奶奶的病，還要回報幫助過

10、自己的人。 馮思廣——空軍駐某航空兵師的一名飛行員。在駕駛飛機時遭遇發(fā)動機驟停，為避免飛機墜落在人口稠密地區(qū)，他把個人生死置之度外，果斷選擇改變飛行軌跡，最后自己卻因錯過跳傘最佳時機，壯烈犧牲。 (1)、請寫出一種馬鵬飛身上所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 (2)、材料中的兩位人物，扮演了哪些角色?相應的責任來自哪里？(每一角色寫出兩條相應的責任來源． (3)馮思廣的選擇是珍愛生命的表現(xiàn)嗎?為什么? 答案： 1、A 2、D 3、 (1)自立自強或者孝敬老人、知恩圖報等 (2)學生 責任來自法律規(guī)定、分配的任務 (1)自立自強或者孝敬

11、老人、知恩圖報等 (2)學生 責任來自法律規(guī)定、分配的任務 孫子 責任來自傳統(tǒng)習俗、道德原則 軍人 責任來自分配的任務、職業(yè)的要求 (3)①是 ②尊重他人的生命也是珍愛生命。生命意義不在于長短．而在于對社會的貢獻。馮思廣的選擇為社會作出突出貢獻，其生命的價值獲得更長的延伸，更充分體現(xiàn)。 孫子 責任來自傳統(tǒng)習俗、道德原則 軍人 責任來自分配的任務、職業(yè)的要求 (3)①是 ②尊重他人的生命也是珍愛生命。生命意義不在于長短．而在于對社會的貢獻。馮思廣的選擇為社會作出突出貢獻，其生命的價值獲得更長的延伸，更充分體現(xiàn)。

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