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1、編號： 反思錯題 培養(yǎng)能力 【摘要】在教學(xué)過程中，我們往往重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程和行為，形成了只重視答案而忽視解題過程和思路的弊端。在教學(xué)中，我們設(shè)立的錯題本是學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯題整理成冊，形成有利于提高學(xué)習(xí)效率的資源庫。通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生反思錯題的原需求，優(yōu)化反思的原材料，激發(fā)反思的原動能。增強(qiáng)責(zé)任心、自信心，由旁觀者成為參與者．與同學(xué)分享錯題本，在糾錯、改錯中自然地感悟道理，領(lǐng)悟方法，增長才干和智慧。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 反思錯題 培養(yǎng)能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯題后，一般只讓學(xué)生糾正答案，而不注重引導(dǎo)、挖掘?qū)W生做題過程中錯誤

2、的成因及學(xué)生的思維過程。至使大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立地認(rèn)識自己思維過程中的錯誤，從而缺少自我反思的意識和反思能力。教師在教學(xué)時也往往忽視對學(xué)生反思意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一下，如何利用錯題培養(yǎng)小學(xué)生的反思能力。 做錯題是常見的現(xiàn)象，一般來說看做錯題并不是一件好事，但換一個角度可以把它作為一種特殊的“教學(xué)資源”，因?yàn)樗粌H暴露了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，同時也是學(xué)生正確掌握基礎(chǔ)知識，提升基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)最有價值的反饋信息之一。有人說：“錯題是最好的老師”。 學(xué)生通過寫錯題反思，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到更好發(fā)展。因此教師在教學(xué)中要平和、理智地看待學(xué)生的錯

3、題，充分利用錯題這一教學(xué)資源，幫助學(xué)生檢視和反思自我，從反思的結(jié)果中再認(rèn)知，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 一、單設(shè)錯題本，整理錯題資源，讓學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。學(xué)生知識的獲得不是簡單的機(jī)械的模仿、記憶過程，而是在教師的指引下通過自己主動探索解決問題，幫助學(xué)生克服困難，跨越障礙，并及時幫助學(xué)生反思取得的成功經(jīng)驗(yàn)。動手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。讓學(xué)生通過錯題引發(fā)思考，通過錯題促使再思考，通過錯誤去體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，去獲得知識，并在此過程中不斷地讓學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往因

4、為發(fā)現(xiàn)錯誤后只知知道讓學(xué)生糾正答案，而不注重讓學(xué)生反思錯誤的成因，從而因只重視結(jié)果而忽視了對學(xué)生反思意識和能力的培養(yǎng)。在這種情況下，我嘗試在教學(xué)中讓學(xué)生用專門的糾錯本來幫助學(xué)生檢視和反思自我，透過錯題讓其發(fā)現(xiàn)知識的盲點(diǎn)，及時清除其學(xué)習(xí)上的障礙，從而使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開展。學(xué)生在錯題本上整理的內(nèi)容有兩類，一是平時作業(yè)中學(xué)生確實(shí)不會的內(nèi)容；二是在每學(xué)期不同的考試中自己因?yàn)榇中亩鲥e的內(nèi)容。整理時先把錯題抄錄下來，然后將自己當(dāng)時為什么做錯的真實(shí)原因用紅筆標(biāo)注出來，最后把正確答案和步驟清楚地寫出來，并盡可能地寫出其該題所考查的知識點(diǎn)，并聯(lián)系到與之相關(guān)的題型結(jié)構(gòu)和解題思路。這樣讓學(xué)生及時整理錯題資

5、源，不但是避免錯誤再次發(fā)生的一種前反思行為，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動進(jìn)行檢查和檢驗(yàn)，降低錯誤率的習(xí)慣。我還要求平時學(xué)生利用學(xué)習(xí)的間隙，對錯題本上的常錯題型進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)鞏固，一方面加強(qiáng)了對易錯知識點(diǎn)的掌握和理解，另一方面也有效利用錯題本，提高了數(shù)學(xué)反思能力，依錯生思，聚思成慧。 二、全體學(xué)生分享錯題本，培養(yǎng)學(xué)生集體反思的良好氛圍 每一道錯題產(chǎn)生錯誤都是有原因的，或是因?yàn)橛行┲R點(diǎn)沒掌握，或者是因馬虎大意等，學(xué)生只有把平時的錯誤匯總起來，這些錯誤才能清晰地擺在我們面前，也就很容易地看出期中的規(guī)律性，比如我們將數(shù)學(xué)錯題本上的問題總攬一下，就很容易發(fā)現(xiàn)，如一遇到工程類的問題，自己就很容易出錯，說明我們

6、在這方面還需要加強(qiáng)，我們就可以好好反思一下自己的審題方面出了什么問題，從而培養(yǎng)和提高了自己的解題能力。然而學(xué)生因?yàn)閭€體之間存在差異，導(dǎo)致學(xué)生錯題的內(nèi)容也存在差異性，因此教師在建議每個學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，并要求其平時把出錯的題以及錯解都要抄下來，分析出錯原因，把正確解法寫出來，然后歸納總結(jié)以后注意什么，如何去避免類似的錯誤外。教師還要求全班學(xué)生之間分享自己的錯題本，因?yàn)樗麄兊膫€體差異，導(dǎo)致他們之間的錯題內(nèi)容也存在差異性，但是學(xué)生之間有很多共同性的錯誤，并且有時這些錯誤自己平時是不易發(fā)現(xiàn)的，大家通過分享，可以一起來分析反思自己的錯誤原因，并逐漸完善自己的思維過程及解題能力，從而在班級中培養(yǎng)并形成一種集

7、體的反思氛圍，從而更好地培養(yǎng)每個人的反思意識和能力。 三、恰當(dāng)利用錯題本讓學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 教師一定要指導(dǎo)學(xué)生充分利用其辛辛苦苦整理的錯題本，讓他們嘗試做到以下“四多”：多翻閱，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對錯題本進(jìn)行翻閱溫習(xí)；多比較，比較錯解與正解的差異、錯題產(chǎn)生的共性原因和錯題特點(diǎn)、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和知識的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對性；多練習(xí)，對容易出錯有一定難度的習(xí)題還要演練，連帶復(fù)習(xí)相關(guān)知識，使領(lǐng)會和掌握的知識點(diǎn)更加牢固，這樣經(jīng)常地溫故知新，持之以恒，學(xué)習(xí)成績肯定會有所提高；多篩選，如果學(xué)生能夠成功解決原有錯題，再做同類型題時能夠快速正確，這時錯題也就完成了它的“歷史使命”。通過以上“

8、四多”學(xué)生利用錯題本，不但反思了錯題的過程，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了反思錯題習(xí)慣，使其不僅回顧了過去，更重要的是認(rèn)知了未來，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提高。 總之，設(shè)立錯題本對錯題進(jìn)行收集、整理，是我們每位教師都可以做到的，如果我們能把這項(xiàng)任務(wù)一直堅持下去，并指導(dǎo)好學(xué)生充分利用錯題這一教學(xué)資源對錯題進(jìn)反思。我想，這不但將為教師提供一條解決教學(xué)困惑的依據(jù)，還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的反思能力，進(jìn)而使其學(xué)的輕松愉快，我們的課堂也因之更有效率。讓我們共同去開發(fā)和利用錯題資源，使錯誤資源成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個亮點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而不懈努力！ 【參考文獻(xiàn)】 [1] 郭大江 - 《新課程研究:教師教育》數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的探索與實(shí)踐 [2]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社 [3]《新課程與評價改革》，教育科學(xué)出版社