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1、 第一章《整式的運算》復習教案 復習目標： 1、掌握冪的運算法則，并會逆向運用；熟練運用乘法公式。 2、掌握整式的運算在實際問題中的應用。 一、知識應用練習 ①　 ② ③ ④ 二、根據知識結構框架圖，復習相應概念法則： 1、冪的運算法則： ① （m、n都是正整數） ② （m、n都是正整數） ③ （n是正整數） ④ （a≠0，m、n都是正整數，且m>n） ⑤ （a≠0） ⑥

2、 （a≠0，p是正整數） 計算，并指出運用什么運算法則 ① ② ③ ④ ⑤ 2、整式的乘法： 單項式乘以單項式、單項式乘以多項式、多項式乘以多項式[來源 平方差公式： 完全平方公式： ， 練習4：計算 ① ② ③ ④ ⑤ 3、整式的除法 單項式除以單項式，多

3、項式除以單項式 練習5：① ② 整式的乘除復習說課稿 ?一教材分析： （一）本章整式的加減的后續(xù)學習，首先，從冪的運算入手，逐步展開整式的乘法運算；接著，在整式的乘法中提煉出兩個乘法公式；再學習整式的除法，最后，從整式的乘法的逆過程出發(fā)，學習有關的知識。 復習課分兩節(jié)課復習，（1）冪的運算、整式的乘法、乘法公式，（2）整式除法，這節(jié)課先復習第一部分。 （二）重點、難點： 重點：整式乘、除法。

4、 難點：理解乘法公式的結構特征，靈活地應用公式的逆用。 （三）教學目標： 知識與技能：掌握乘法公式的結構特征，準確地運用公式來簡化計算。 過程與方法：經歷反思本單元的過程，明確主要研究的對象是整式的乘法，感受到整式乘法最終都可以歸結為單項式乘以單項式，而冪的運算法則是基礎，區(qū)別整式乘法與因式分解的關系。 情感態(tài)度與價值觀：感悟本章的概念和應用，形成良好的知識體系，體會運算性質。 二教法與學法： 根據本章特點、結合學生的認知特點，通過引導回顧系統(tǒng)復習知識點，講練結合進行學習。 在課堂上讓學生主動參與，逐步形成獨立思考、主動探索的習慣，培養(yǎng)學習與合作交流的能力，培養(yǎng)思維的批判性、嚴密

5、性和初步解決問題的能力，對數學學習表現出一定的積極性，逐步形成良好的數學情操。 三教案： 《整式的運算》復習課教學反思 ??本課主要的教法為：學生積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規(guī)律、主動發(fā)現、主動發(fā)展。教學中，我首先回顧了同底數冪的乘法，除法，冪的乘方，積的乘方，給出實際例子，讓學生來計算，再復習平法差公式和完全平方公式，然后再做題，讓學生及時得到鞏固。并及時總結需要注意的問題。最后，多媒體繼續(xù)給出一些涉及的綜合題， 整節(jié)課下來，自己感覺思路還算清晰，學生反應基本上能跟上我的思路，感覺這樣的鍛煉對自己來說也是有進

6、步的，與此同時，我也意識到自己確實還存在很多經驗上的問題，特別在處理一些問題細節(jié)上，并不是很到位，所以感覺整堂課沒自己想象中的那么連貫。課后，一些同事幫我指出了很多不足之處，所以很感謝他們，他們所提出一些觀點才是最能促進我成長的。 以后的教學過程，我想我會去注意這些：①精心設計課堂導入，使得整堂課能一開始就具有一定的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。②盡量抽出時間讓學生來板書某些練習的具體過程。其實從學生的當堂練習中可以發(fā)現很多問題，而這些課堂上所反應的問題往往都是學生在做作業(yè)的過程中最容易忽略或出錯的地方。在處理一些比較簡單的口答題的時候，可以選擇“開火車式”的回答方式，讓不同程度的學生

7、都能融入到這節(jié)課中去，這個效果會比一個個舉手回答好。其實自己需要注意的問題還有很多很，在自己的不斷努力和備課組同行的幫助之下，我的課堂駕馭能力肯定會有進一步的提高，我會嚴格要求自己，在平時上課時注意些細節(jié)，從平常上課開始，逐步去提高自身素質，漸漸地把課堂全部還給學生，努力去做好孩子們學習道路上的引導者。 都秀英 馬成生 包慶貴： 1、精練的語言，宏亮的聲音，從容的教態(tài)，激情滿懷的投入深深吸引著每一位學生和聽課的教師。課堂氣氛非?；钴S，學生的參與熱情很高。 2、深厚的教學功底，縝密的數學思維，靈活駕馭課堂的能力，無時不在體現著教師的教

8、學智慧，真正確立了教師的主導地位和學生的主體地位，建立了“自由、民主、寬松、和諧”的課堂文化。思維點拔到位，教學方法運用得當。給學生獨立思考與交流時間充分，每個題目的解答都是由學生自主完成并讓學生到黑板展示，學生主體的地位得到了落實。 不足： 需要改進教師的教學方式。因為，第一，老師提出問題后不到一分鐘，有的才二、三十秒鐘后就立即讓學生回答，我們都知道，有深度的思維需要充分的時間，所以，老師一定要給學生充分的思考時間。第二，在學生獨立思考問題時需要安靜的環(huán)境，老師不能邊巡視邊提示干擾學生的思考思路。 殷得錄 周應香： 1、教學設計自然流暢，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，

9、沒有生拼硬湊之勢。 2、 教學定位準確，緊扣考點要求，對知識點進行有效整合，構建清晰的知識網絡，內容的拓展與延伸自然有度。 3、題目的選取具有典型性、代表性和層次性，達到舉一反三、觸類旁通的功效，通過一題多解、一題多變，使數學思想方法得到了應有的滲透、提煉和概括。有了數學思想方法的支撐，讓學生能以不變應萬變，靈活應用數學知識解決間題的能力得于提高。 4、教案設計條理清晰、層次遞進，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。 不足：老師不能放手讓我們的學生展示，低估了我們的學生，老師包辦還是太多，還沒有真正體現學生自主的新課改理念。老師最大程度就是讓學生上黑板板演，然后，老師自己又替學生分析解題思路。其實學生敢上黑板板演，他對這題的解答肯定胸有成竹，就讓學生自己說說解題思路和技巧，說不定學生說的比我們老師講得還精彩呢。