《氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 一、教學(xué)分析 （一）教材分析 《氧化還原反應(yīng)》安排在高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的第三節(jié)，有其重要的意義。因?yàn)樵谥袑W(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。而且金屬的腐蝕及電化學(xué)部分是氧化還原的重要應(yīng)用。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生對(duì)本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材安排在這里是承前啟

2、后，它既復(fù)習(xí)了初中的基本反應(yīng)類型及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識(shí)，并以此為鋪墊展開對(duì)氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識(shí)的重要紐帶。氧化和還原是一對(duì)典型矛盾，它們既是相反的，又是相依存的，通過認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解對(duì)系統(tǒng)規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。 此節(jié)內(nèi)容分兩部分，第一是介紹氧化還原反應(yīng)的概念，第二是了解常見的氧化劑和還原劑及氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。本課時(shí)主要完成第一部分的內(nèi)容。 （二）學(xué)生分析 ⑴學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了許多反應(yīng)，并已經(jīng)掌握按反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少把化學(xué)反應(yīng)分為四種基本

3、反應(yīng)；從具體的反應(yīng)理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，但并沒認(rèn)識(shí)到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征；學(xué)習(xí)了化合價(jià)，理解了化合價(jià)的變化。但并沒有了解化合價(jià)變化的實(shí)質(zhì)以及化合價(jià)的變化與得失電子之間的關(guān)系。 ⑵學(xué)生在初中化學(xué)一年的學(xué)習(xí)中只對(duì)化學(xué)知識(shí)有了初步了解，有了一定的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，但仍有待提高。 二、 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1、能夠利用氧化還原反應(yīng)的特征判斷反應(yīng)類型 2、通過對(duì)典型化學(xué)反應(yīng)的分析，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì) 3、學(xué)會(huì)繪制氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系圖 (二）過程與方法 1、通過自

4、主學(xué)習(xí)、思考與交流、小組合作，培養(yǎng)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度 2、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過氧化還原反應(yīng)概念的演變，能夠用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度、 勇于探索的品質(zhì)來學(xué)習(xí)化學(xué) 2、通過對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)這一矛盾體的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一的 觀點(diǎn)分析問題 三、 教學(xué)重點(diǎn) 1、氧化還原反應(yīng)的特征 2、氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì) 四、教學(xué)難點(diǎn) 氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì) 五、教學(xué)策略及方法 為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，我采用“思考與交流”和“小組合作”的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)富有驅(qū)動(dòng)性、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓

5、學(xué)生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過程，化抽象為形象，在解決問題的過程中逐步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。 六、 教學(xué)流程圖 引出氧化還原反應(yīng) 復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng) 思考與交流 得出氧化還原反應(yīng)的特征和判斷依據(jù) 分析反應(yīng)化合價(jià)的變化 交流研討 探究化合價(jià)變化的原因 得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì) 閱讀教材、交流研討 從電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng) 氧化還原反應(yīng)與四種基本類型反應(yīng)的關(guān)系 探究氧化還原反應(yīng)

6、與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系 交流研討 課堂小結(jié) 鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí) 達(dá)標(biāo)測評(píng) 歸納總結(jié)、練習(xí) 作業(yè)安排 七、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 課 引 入 視頻: 2008年奧運(yùn)圣火點(diǎn)燃 引導(dǎo)

7、學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)知識(shí)思考奧運(yùn) 圣火燃燒和 Fe2O3 + 3CO 2Fe＋3CO2分別屬于什么反應(yīng)類型 獨(dú)立思考，回憶所學(xué)知識(shí) 1、 視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 2、 復(fù)習(xí)初中所學(xué)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生思考氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別獨(dú)立進(jìn)行的嗎？為什么？ 思考、回答 使學(xué)生對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)作為矛盾的共同體有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從得氧失氧角度引出氧化還原反應(yīng)的概念。 提出問題：但文獻(xiàn)資料中顯示，F(xiàn)e+CuSO4＝FeSO4+Cu 也屬于氧化還原反應(yīng)。為什么？ 積極思考 設(shè)置疑問，引起學(xué)生的求知欲 從化合價(jià)角度分析氧化還原反應(yīng) 利用視頻“化合

8、價(jià)之歌”復(fù)習(xí)常見元素的化合價(jià) 傾聽、思考 復(fù)習(xí)化合價(jià)知識(shí)，為氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 引導(dǎo)學(xué)生【交流研討】 （1）分析下面兩個(gè)氧化還原反應(yīng)中各元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有何變化。H2+CuOCu+H2O H2O+CH2+CO (2)結(jié)合課本35頁最后一段和36頁前兩段，從化合價(jià)的角度分析，什么是氧化反應(yīng)，什么是還原反應(yīng)，什么是氧化還原反應(yīng)。 (3)分析從化合價(jià)角度定義的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)與從得氧失氧角度定義的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)有什么聯(lián)系與區(qū)別。（提示：可以結(jié)合H2+CuOCu+H2O 分析） 獨(dú)立思考、閱讀課本、討論交流 能夠得出氧化還原反應(yīng)的

9、特征和判斷依據(jù)；學(xué)生通過分析、比較，歸納出從化合價(jià)升降角度定義的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是以得失氧的角度為基礎(chǔ)的，但比得失氧的角度要廣泛。 板書：1、特征：反應(yīng)前后有元素化合價(jià)升降 引導(dǎo)學(xué)生做題【小試牛刀】 思考回答 能夠利用氧化還原反應(yīng)的特征判斷一個(gè)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng) 從電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化還原反應(yīng) 提出疑問：在氧化還原反應(yīng)中，元素化合價(jià)發(fā)生改變的根本原因是什么？氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么？ 認(rèn)真閱讀教材36頁和37頁第一段， 完成表格 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 利用課件展示NaCl和HCl的形成過程 認(rèn)真觀看，動(dòng)腦思考 加深學(xué)生對(duì)NaCl和HCl

10、的形成過程的理解 引導(dǎo)學(xué)生【交流研討】： （1）在氧化還原反應(yīng)中，元素化合價(jià)發(fā)生改變的根本原因是什么？ （2）氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？ 積極思考，合作交流 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、合作交流的能力 引導(dǎo)學(xué)生歸納綜合，總結(jié)規(guī)律 閱讀課本37頁第二段，歸納綜合，總結(jié)規(guī)律。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納綜合的能力 利用課件展示化合價(jià)升降、得失電子和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系 認(rèn)真觀看 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)“失升氧，得降還”規(guī)律的理解 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析【拓展提高】：雙線橋法標(biāo)電子轉(zhuǎn)移，然后獨(dú)立做練習(xí)，最后，小組討論結(jié)果，并將正確答案展示在黑板上 獨(dú)立思考，討論交流

11、 學(xué)會(huì)用雙線橋法標(biāo)電子轉(zhuǎn)移 引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。Zn Cu CuSO4 Zn Cu CuSO4 Zn Cu CuSO4 小組合作，完成實(shí)驗(yàn)，討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 感受電子轉(zhuǎn)移的真實(shí)存在 氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生探究氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系， 思考、討論、歸納、展示 以練習(xí)歸納四大基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)之間的相互關(guān)系，掌握化學(xué)反應(yīng)的不同分類方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。 課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課學(xué)到了什么 積極思考、積極回答 培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力 達(dá)標(biāo)測評(píng) 引導(dǎo)學(xué)生做達(dá)標(biāo)測評(píng) 積極思考、積極回答 鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容 作業(yè)安排 1、課本P38,1、5、6題 2、預(yù)習(xí)氧化劑和還原劑部分知識(shí) 3、實(shí)踐活動(dòng)：通過報(bào)紙、雜志、書籍或互聯(lián)網(wǎng)等，查閱有關(guān)氧化還原反應(yīng)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用的幾個(gè)具體事例，討論并交流你對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。 認(rèn)真記下作業(yè) 鞏固本節(jié)內(nèi)容 為下節(jié)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ) 6