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1、 幼兒教育：________ 人教版一年級下冊語文第5課《小公雞和小鴨子》教案 姓名：______________________ 班級：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁 共 18 頁 人教版一年級下冊語文第5課《小公雞和小鴨子》教案 人教版一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 設計說明 本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中

2、要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。 課前準備 1.(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師) 2.了解小雞、小鴨。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、圖片引入，激發(fā)興趣 1.談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧! 板書：小公雞　小鴨子 2.結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴

3、，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。) 3.繼續(xù)板書“和”，揭示課題。 4.齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?) 設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。 二、識記生字，初讀課文 1.自由讀課文。 (1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。) (2)用自己喜歡的方法識記生字。 2.檢查生字。師：小

4、公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎? 出示生字詞： kuir　zhuō　 j　zh　yān sǐ　tōu tōu de　hū　 shēn 一塊兒　捉不到　急得直哭　淹 死　 偷 偷 地　忽然　身邊 (1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“偷偷地”中“地”讀輕聲;“身邊”的“身”讀前鼻音。 (2)指名當小老師，帶領同學讀。 (3)開火車朗讀。 (4)齊讀。 3.趣味識字。 (1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。 ①轉盤游戲讀生字。 ②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個

5、字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。) 認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。 ③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。 ④反饋、評價。 ⑤組詞。 (2)說說自己識記其他字有什么好辦法。 [如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。] (3)教師范寫，學生仿寫。 (4)聽后評議，相機正音。 設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識

6、字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。 三、再讀課文，了解大意 1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。 2.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事? 3.出示填空。 (1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。 (2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。 設計意圖：

7、小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。 四、布置作業(yè) 1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。 2.朗讀課文。 第二課時 一、復習舊知 1.開火車讀課文詞語。 2.指名朗讀課文。 設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。 二、圖文結合，了解內容 1.老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。 2.結合插圖，學習第2自然段。 (1)指名讀課文，大家思考問題。 ①小公雞和小鴨子來到什么地方? ②他們一塊兒做什么

8、?怎么樣? ③誰幫助誰干什么? (2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣?(高興極了。) (3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。 (4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。) (5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情?指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。 (6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢? (7)有感情地朗讀第2自然段。 (8)填空：這是一只(　　　)的小公雞。 3.學習第3自然段。 (1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子

9、又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么? (2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。) (3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。 (4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。) (5)出示句子： 句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。 句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。 ①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)? ②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。) ③有感情地朗讀有加點字

10、的句子。 4.學習第4自然段。 (1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣? (2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快) (3)比較句子。讀一讀，比一比。 句1：小鴨子游到小公雞身邊。 句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。 ①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么? (小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。) ②有感情地朗讀有加點字的句子。 ③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子? 5.觀察插圖，想象對話。 小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想?他會對小鴨

11、子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么? 填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。” 6.小組合作表演這個故事。 設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面;詞句比較，體會情感;角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。 三、總結全文 1.分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。 2.小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習性;

12、②我們要像他們一樣互相幫助。) 設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。 四、布置作業(yè) 1.演一演。和同學一起把這個故事演一演。 2.講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。 設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。 板書設計 教學反思 《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。 1.多種方式指導學生識寫生字。 《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手

13、段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。 2.創(chuàng)設情境，角色體驗。 “兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。 《小公雞和小鴨子》教學設計與反思 教學目標:

14、 1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。 2.學會7個生字及生字組成的詞語。 3.正確、流利地朗讀課文。 教學重點、難點: 1.讀懂句子，理解詞語。 2.識字，寫字。 教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、讀題、解題。 請一位同學讀課題。 板書：小公雞和小鴨子 (1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子) (2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之 間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞) 二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句

15、。(讀2遍課文) 1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(4個自然段，2幅圖) 師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。 2.出示生字卡片，讀準生字的音。 三、結合看圖，分段閱讀。 1.讀第1自然段。 這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩) 2.讀第2自然段，看第一幅圖。 (1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方? ②他們一塊做什么?怎么樣?③誰幫助誰干什么? (2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連) (3)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲

16、吃) (4)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲) 3.讀第3自然段，(自讀2遍) 。 (1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板) ①他們來到什么地方? ②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思? ③小公雞怎樣做? (2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水) (3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚) (4)小鴨子為什么能捉到小魚? 4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題： ①小公雞

17、不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣? ②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上) ③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的? ④指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(A感謝小鴨子;B承認錯誤) 5.總結全文。 (1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。 (2)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的? 第二課時 一、復習檢查。 1.朗讀課文，分組分段讀。 2.出示生字卡片，檢查生字讀音。 二、學會6個生字。 1.他，tā，

18、拼讀音節(jié)，讀詞語：他們。 (1)識記字形,自學后討論發(fā)言。 (2)指導書寫。 ①看準位置：左邊亻，右邊也 ②教師寫范字，學生仿寫字頭。 2.河，h，拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。 (1)識記字形，自學討論發(fā)言。(河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，(可)，組成“河”。一共8筆。河水的“河”) (2)指導書寫。 ①整體位置，左窄右寬。 ②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。 ③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。 3.哥，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。 (1)識記字形：自學，同桌互相

19、討論。(用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水) (2)指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。 4.再學習“說、也、地、聽。 三、鞏固練習。 1.正確、流利地朗讀課文。 2.抄寫詞語。 蟲子　正在　哥哥　河邊　后面　 草地 板書設計 5 小公雞和小鴨子 教學反思 本文成功之處： 1. 教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。 2. 預先設計的幾個問題引導，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲?小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。 3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。 不足之處： 1. 教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。 2.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。 第 17 頁 共 18 頁 幼兒教育 本文至此結束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 18 頁 共 18 頁