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1、第18課 美國南北戰(zhàn)爭教學設計 無錫市藕塘中學 孫燕 一、教材分析 1、教材內容： 本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，從三個方面進行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭的過程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭的歷史意義。 2、教材作用： 南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是美國歷史上第二次資產階級革命，它為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經濟開始走上騰飛之路。它在美國歷史上具有承上啟下、繼往開來的作用。學習本課，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展線索都將有更深更新的認識。 二、教學目標 1、知識與能力：了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭的簡單過

2、程和戰(zhàn)爭的結局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學生的分析能力。通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生科學評價歷史人物的能力。 2、過程與方法：通過討論、分析美國內戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生認識到：殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人物。 三、重點、難點分析 ? 本課的重點是林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用

3、、《解放黑人奴隸宣言》及南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。對林肯的活動及評價，我將通過出示資料、教師講授和學生討論、歸納的方式進行處理；對《解放黑人奴隸宣言》，我通過讓學生閱讀文件內容、出示相關圖片、討論等方式處理；對戰(zhàn)爭的作用，學生閱讀課文，設置問題讓學生分析思考，加深理解。 本課難點是南北兩種經濟制度的矛盾及與戰(zhàn)爭爆發(fā)的聯(lián)系。為便于理解我利用圖片、示意圖、設置問題引導學生思考，得出結論。 四、學情分析 本課的教學對象是初三畢業(yè)班學生，他們面臨較大的升學壓力，學業(yè)繁重，而由于歷史的副科地位，他們往往不重視歷史學科的學習，對歷史的興趣也在減退，這影響到教師的上課情緒以及課堂教學、課

4、堂活動的組織與開展；但初三學生思維能力有了很大的提高，能獨立分析問題和解決問題，并形成個人的觀點，在表達能力和學習技能上有了較大的提升。所以，教師首先要增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，緩解初三緊張的壓力；其次要增加課堂的實效性，設計形式多樣的學生活動，讓學生能力有所發(fā)展，學有所獲。 五、教法、學法分析 根據(jù)新課程中“自主合作探究”的理念，在教學中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問、討論探究等方法，使學生主動參與，樂于探究，從而，高質量的達到教學目標。 六、教學過程 導入新課： 2008年，奧巴馬成功當選為美國第44任總統(tǒng)，成為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)。據(jù)說，

5、奧巴馬一直把林肯視為自己的偶像，他在一次演說中說“在我們紀念第16任總統(tǒng)誕辰200周年之際，我能說我對這位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，是他讓美國的故事成為可能?！蹦敲磰W巴馬為什么這么說？時隔一百多年的兩位總統(tǒng)究竟有著怎樣的淵源呢？這一節(jié)課就讓我們走進林肯，走進成就林肯偉大功績的那場戰(zhàn)爭——美國南北戰(zhàn)爭。 （設計思路：教師設疑激趣，活躍課堂氣氛，導入新課內容。） ?講授新課 一、戰(zhàn)爭爆發(fā)背景 1、美國領土擴張 教師講述：“在《第12課美國的誕生》中，我們知道，美國獨立時只有13個州90多萬平方公里面積的領土，但隨著美國經濟實力的發(fā)展，美國版圖也急劇擴大。 （出示《

6、美國領土擴張動畫示意圖》并做簡單介紹） 教師指出：隨著美國領土的擴張，進入19世紀以后，隨著工業(yè)革命的開展，北方資本主義經濟和南方種植園經濟都得到發(fā)展，隨著經濟的發(fā)展，南北兩種經濟制度的矛盾日益尖銳。那么，南北雙方存在著那些矛盾？ 2、南北兩種經濟制度矛盾 （多媒體出示史料。學生根據(jù)史料分析歸納南北兩種經濟制度的矛盾） 材料一：南方種植園主把棉花和其他原料運往英國，再從英國輸入大批工業(yè)品。 材料二：北方資產階級希望提高關稅，保護本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿易，使其得到廉價進口貨。 材料三:南方種植園奴隸主采用奴隸制生產方式占有大量努力；北方資本主義經濟發(fā)展需要大量廉價自

7、由勞動力。 材料四:對于新擴張的西部領土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南方希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦 教師總結：用課件演示南北矛盾示意圖。 多媒體打出《華盛頓郵報》的一則記載：在堪薩斯州，兩個陌生人相遇，見面禮是互相用槍指著問：“擁護還是反對奴隸制？”如果回答一致，兩人相互擁抱，如果回答相背，馬上開槍。 教師提問：上述材料說明了什么？ 教師總結：黑人奴隸制的存在嚴重阻礙了北方資本主義經濟的進一步發(fā)展。北方要發(fā)展就必須廢除黑人奴隸制；南方種植園為了自己的利益，必然全力保留黑人奴隸制。上述材料也充分說明當時南北矛盾“已嚴重激化，而且雙方矛盾的焦點是：黑人奴隸制的存廢問題。 （設計思路

8、：通過閱讀史料，使學生理解南北兩種經濟制度之間存在了許多的矛盾，這些矛盾不可調和成為內戰(zhàn)爆發(fā)的原因，同時也使學生認識到黑人奴隸制的存廢問題是南北矛盾的焦點。這樣的設計有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力和論從史出的學習歷史方法。） 二、戰(zhàn)爭爆發(fā) 1、導火線 （過渡）關于“奴隸制度的存廢問題”美國統(tǒng)治階級內部也多次發(fā)生激烈爭論，但是無論是誰都提不出徹底解決問題的辦法。 （出示并介紹《林肯和道格拉斯的辯論》和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競選的主題：‘The union must and shall be preserved.’） 教師提問：這次選舉的結果如何？” 教師指出：林肯當選后，打破了

9、南方種植園主長期控制政府的局面。南方隨即發(fā)生叛亂，美國發(fā)生分裂。因此林肯當選為總統(tǒng)成為美國南北戰(zhàn)爭的導火線。 （設計思路：通過圖片、史料介紹使學生了解林肯對奴隸制的態(tài)度以及他的優(yōu)秀品質，有利于對學生進行思想教育。） 2、戰(zhàn)爭經過 （出示《南北戰(zhàn)爭初期雙方力量對比表》圖表）讓學生分析，戰(zhàn)爭初期哪方占優(yōu)勢？占哪些優(yōu)勢？ 教師追問：實力強大的北方，總該首戰(zhàn)告捷吧！而事實恰恰相反。戰(zhàn)爭初期北方卻屢屢失敗，為何？讓學生思考原因。 （設計思路：激發(fā)學生分析思考，使學生認識到戰(zhàn)爭的復雜性和艱巨性。這樣設計符合學生的認知水平，又能培養(yǎng)學生的探究能力和口頭表達能力。） （過渡）北方一再失利，首都

10、華盛頓一度告急。在南北戰(zhàn)爭最關鍵的時刻，林肯順應時代的潮流，沖破一切阻力，斷然采取一系列重大措施，力挽狂瀾。 3、戰(zhàn)爭的轉折 教師提問：林肯采取了什么措施？ （多媒體出示《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》文件及內容，讓學生朗讀文件內容。） 教師提問：兩部文獻頒布后，當時的北方人民和南方黑人奴隸有什么反應？對戰(zhàn)爭起到什么作用？? （讓學生思考回答后再出示圖片《獲得自由的奴隸對林肯充滿感激》《北方軍隊中的黑人》，出示黑人數(shù)據(jù)史料“黑人在南部聯(lián)盟的后方發(fā)動起義，展開游擊戰(zhàn)爭，牽制敵人4萬兵力。50萬黑人奴隸逃跑，嚴重破壞了南部種植園經濟 。20萬黑人應征入伍 。25萬人擔任軍隊的后勤工作

11、。18萬黑人直接參加了戰(zhàn)斗，其中，13萬多人來自南部叛亂各州。”） 教師總結：《宅地法》滿足了人民對土地的要求，調動了廣大人民的革命熱情?！督夥藕谌伺`宣言》真正敲響了奴隸制的喪鐘，大大加速了戰(zhàn)爭勝利的進程，成為南北戰(zhàn)爭的轉折點。 （設計思路：學生通過朗讀法令內容，閱讀史料，讓學生思考法令頒布的必要性和重要性，培養(yǎng)學生分析理解歷史問題的能力。） 三、性質和意義 教師提問：南北戰(zhàn)爭以北方勝利而告終，那么勝利原因是什么？有什么性質和影響呢？ （以小組為單位，分組討論，合作解決。)? ?（設計思路：這有助于培養(yǎng)學生之間的合作學習，并在限定時間內讓學生記憶，鞏固新課知識。） （過渡）當

12、美國舉國歡慶勝利的時候，為4年南北戰(zhàn)爭殫精竭慮的林肯卻像一個殉難者一樣倒下了。 （出示圖片：林肯被刺。多媒體打出林肯紀念堂，教師作簡單講授。） 教師總結：林肯總統(tǒng)倒下了，但他卻永遠活在美國和世界人民心中，美國人民以各種方式表達對這位偉人的懷念。 ?（ 放幻燈片→視頻《哦!船長，我的船長》，讓學生朗讀。出示《1948年以來歷次“美國人心目中最偉大的總統(tǒng)”評選結果》） 教師提問：林肯為什么受到人們如此的尊敬？他有什么歷史功績？ 教師追問：林肯因為堅決維護了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而受國民敬愛。除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學習呢？” （讓同學介紹1—2個小故事，并多媒體

13、打出林肯入主白宮前的簡歷，并讓學生討論“我心目中的林肯”） 教師歸納：拼搏人生與困苦——堅忍不拔 解放黑奴于水火——民主善良 拯救聯(lián)邦于危難——崇高偉大 （設計思路：通過閱讀圖片和史料，使林肯在學生心目中樹立了偉大形象，同時激勵了學生追求積極向上的人生態(tài)度，堅持不懈的生命意志，起到了對學生思想品德的教育。） 課堂延伸 （過渡）：“學史以明智，學古以鑒今。通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，這場戰(zhàn)爭給我們中國帶來什么啟示呢？對我們認識現(xiàn)實問題有什么幫助呢？最后請同學們針對當前海峽兩岸的局勢分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話。” （設計思路：通過美國內戰(zhàn)和當前中國海峽

14、兩岸局勢的對比，強化認識歷史學科的現(xiàn)實作用，也讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，表達中國青年學生熱愛和平和迫切要求實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的良好愿望。） 教師總結：同學們，今天我們共同探討了美國南北戰(zhàn)爭，相信同學們現(xiàn)在可以解釋奧巴馬為何會在演講中那樣說的原因了吧?！督夥藕谌伺`宣言》的頒布，使黑人從法律上獲得了和白人相同的權力，包括選舉權和被選舉權，這才使奧巴馬的總統(tǒng)夢得以實現(xiàn)。 （設計思路：解答開頭的疑問，使學生明白奧巴馬的演說詞，這樣前后呼應，使整堂課的設計具有完整性。） 課后小結 （出示幻燈片，逐項投影，學生邊回答老師邊出示答案） 原因：南北兩種不同的經濟制度的矛盾 焦點：奴隸制的存廢問題 導火線：林肯當選為美國總統(tǒng) 開始：南方獨立并挑起內戰(zhàn) 轉折：林肯頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》 結束：北方軍隊攻占里士滿，南方軍隊投降 意義：美國歷史上的第二次資產階級革命，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，為以后資本主義經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件 （設計思路：這樣對一堂課的知識進行有條理的梳理，便于學生理解與記憶。）