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1、 《小學語文課程標準》考試試題(46) 　　3、“分解式目標”與“交融式目標”的異同是什么答：相同點：都是根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計的。不同點：分解式目標按照三個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。三個維度敘寫非常清晰明確。交融式教學目標不會出現(xiàn)有關三維的明顯提示語，但它的每一點目標卻極好地把三維目標交融在一起。 　　4、閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力答：要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。 　　5、《語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求答：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達

2、和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 　　6、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類答：一種是將課程資源直截了當?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡化資源三大類。 　　四、觀點論述題1、有教師認為合作學習與小組學習沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的要點：合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組學習是把學生按一定的標準（比如人數(shù)）分組來學習。合作學習主要特點：一有共同的目標。二是積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進。三是積極承擔完成共同任務中個人的責任。四是建立有效的溝通，有效解決組內(nèi)沖突。五是對于各人完成的任務進行小組加工，形成集體的成果。對活動成效進行評價。而小組學習則沒有這些特點，它可以是個人在小組中獨立學習，作一些沒有共同目標的交流，可不必合作，學習結(jié)果也不代表小組的水平等。 2