《《云南歌會(huì)》設(shè)計(jì)有感》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《云南歌會(huì)》設(shè)計(jì)有感（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《云南的歌會(huì)》設(shè)計(jì)有感 按照傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)模式，大部分教師可能會(huì)這樣去組織整節(jié)課 堂。以“歌會(huì)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。首先找出文章涉及的 三個(gè)主要環(huán)節(jié)——山野對(duì)歌、山路漫歌、村寨傳歌；其次針對(duì)每一 個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的賞析，找出文章中暗含著的典型的美點(diǎn)： （ 1）山 野對(duì)歌：對(duì)抗賽、 情智大比拼——人美；（2）山路漫歌：即興歌唱、 自由淳樸——景美；（3）村寨傳歌：傳承文化、民歌的課堂——人 情美。最后是借助這些美點(diǎn)，身臨其境，切切實(shí)實(shí)地走進(jìn)沈從文先 生身在云南聆聽(tīng)美妙歌會(huì)的場(chǎng)景， 由景生情，感受到對(duì)生活的熱愛(ài)， 以及更深層次的對(duì)中國(guó)民俗文化的熱愛(ài)。 這是筆者看到文章后經(jīng)過(guò)初步分析想到的最

2、直觀的設(shè)計(jì)思路。假 設(shè)以這樣的環(huán)節(jié)去組織課堂，不僅條理清晰，而且重難點(diǎn)明確，是 一堂連貫明確的語(yǔ)文課。 但是這樣看似完美的設(shè)計(jì)， 在當(dāng)今要求“自 主”“合作”“探究”的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，卻有著其弊端。作為一名年 輕教師，筆者接觸到的，更多的是形式新穎但又不流于形式的課堂 設(shè)計(jì)，而這樣傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路，大大抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積 極性。作為一篇賞析性質(zhì)的文章， 學(xué)生更多的是處于觀看者的地位， 大大降低了他們表演者的地位。 現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂流于形式的內(nèi)容過(guò)多， 致使課堂成了 “生拉硬拽” 的活躍和互動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)《云南的歌會(huì)》時(shí)，筆者反其道而行 之，結(jié)合沈從文先生當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)，從文本創(chuàng)作背景 出發(fā)，在要求學(xué)生反復(fù)閱讀文本的基礎(chǔ)上，緊扣一個(gè)點(diǎn)，品味文章