《【備課參考】(川教版)七年級信息技術(shù)上冊第10課《Windows桌面及窗口》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【備課參考】(川教版)七年級信息技術(shù)上冊第10課《Windows桌面及窗口》教學(xué)設(shè)計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《第10課 Windows桌面及窗口》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 本課內(nèi)容選自四川省義務(wù)教育課程改革實驗教科書信息技術(shù)七年級上冊第10課，本教科書由四川教育出版社出版，2013年6月第一次印刷?？傮w來講，該課比小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識更深入，內(nèi)容更豐富，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究、合作解決問題等能力的培養(yǎng)，并注重情感教育。該課處于本教材的后面章節(jié)，起到承前啟后的作用。包含的內(nèi)容有：桌面的組成，窗口的菜單操作，對話框的操作。 二、學(xué)生情況分析： 七年級學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握了基本的基礎(chǔ)知識，有利于激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生掌握知識、運用信息技術(shù)解決實際問題的能力存在差異，因此教學(xué)有一

2、定難度。我們在操作計算機(jī)的時候，經(jīng)常要使用到Windows操作系統(tǒng)，所以有必要對Windows操作系統(tǒng)的其它知識作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 （1）了解桌面的組成； （2）學(xué)會窗口的菜單操作； （3）學(xué)會對話框的操作。 （4）掌握窗口的菜單與對話框的操作 過程與方法 以任務(wù)驅(qū)動為主線，通過學(xué)生活動培養(yǎng)學(xué)生自主探究、在實踐中歸納總結(jié)的能力。 情感態(tài)度價值觀 通過具體實踐，領(lǐng)會對話框所實現(xiàn)的人與計算機(jī)之間的交流；讓學(xué)生在不斷嘗試中自我激勵，激發(fā)其求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。 四、教學(xué)重、難點?： 教學(xué)重點——桌面的概念，熟練掌握窗口和對話框的操作 教學(xué)難

3、點——窗口和對話框的區(qū)別，有標(biāo)簽對話框的操作 五、教學(xué)方法： 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)探究法 六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備： 教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室、一人一機(jī) 資源準(zhǔn)備：PPT課件 七、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)、引入課題 提問： 同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？ 我們操作電腦，經(jīng)常要用到Windows操作系統(tǒng)，那你們想了解其它相關(guān)知識嗎？ 教師展示課題 ① 舉手回答：Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展及特點 ② 回答：非常想 ③ 看屏幕、傾聽 從學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)情境，通過設(shè)問方式導(dǎo)入和點明課題

4、 學(xué)習(xí)新知（一） 桌面 啟動計算機(jī),進(jìn)入Windows界面，布置任務(wù)給學(xué)生操作。 學(xué)生活動一： 觀察桌面的組成，用鼠標(biāo)單擊、雙擊、右擊桌面上不同位置的任何一個對象或者桌面上空白位置。 （布置任務(wù)巡視） 提示：課本P49圖10-1，Windows XP桌面 學(xué)生任務(wù)： 按照附件一要求，上機(jī)操作，完善表格。 （教師巡視） 參看P50表10-1 桌面對象操作,與你所填寫的表格作對比,掌握了桌面對象的哪些操作

5、方法. （公布答案） 學(xué)生活動二： 從桌面打開“我的電腦”窗口和“回收站”窗口，觀察任務(wù)欄里的變化。用鼠標(biāo)單擊任務(wù)欄里的“我的電腦”窗口和“回收站”窗口圖標(biāo)，會出現(xiàn)什么結(jié)果？ （教師巡視） 觀察、思考：Windows啟動成功后的整個畫面就是桌面 學(xué)生上機(jī)操作 邊操作邊認(rèn)識：桌面“快捷方式”， Windows XP的桌面組成。 “任務(wù)欄”-任務(wù)欄里有“開始”按鈕、快速啟動區(qū)、打開窗口按鈕以及指示區(qū)。指示區(qū)里有輸入法指示按鈕、時間/日期指示按鈕等。 上機(jī)邊操作，邊填寫表格 操作完成,把所填的表格，與教師展示表格作對

6、比,發(fā)現(xiàn)自己的不足,并修改。 上機(jī)操作 總結(jié)： 當(dāng)用鼠標(biāo)單擊某個凸起的打開窗口按鈕，這個按鈕凹陷，而且對應(yīng)的程序窗口顯示在屏幕最上方，說明激活該窗口。 通過上機(jī)實踐，體會桌面對象進(jìn)行單擊、雙擊、右擊操作，所出現(xiàn)的不同結(jié)果，培養(yǎng)他們探究問題的能力。 讓學(xué)生對桌面對象，及桌面組成有一個系統(tǒng)全面的認(rèn)識。 通過給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，能夠從上機(jī)操作中，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。 通過該活動，讓學(xué)生知道打開窗口按鈕可以實現(xiàn)窗口之間的切換。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的

7、能力，學(xué)會在自我探索中不斷提高。 學(xué)習(xí)新知（二） 窗口的菜單操作 教師布置任務(wù): 請參見課本P51圖10-2，完成“我的電腦”窗口的菜單操作。 （教師巡視教室，觀看學(xué)生的操作方式） 提問：你對窗口的菜單進(jìn)行了哪些相關(guān)操作？ 打開“我的電腦”窗口，點擊窗口界面，觀察各個組成部分的特點。 積極上機(jī)操作，熟悉“文件”、“編輯”、“查看”、“收藏”、“工具”等菜單項，掌握對應(yīng)下拉菜單的命令。 舉例回答：在窗口中，對文件的操作，可以有打開文件、關(guān)閉文件、保存文件、打印文件等。 學(xué)生通過操作實踐，掌握窗口中不同的命令類型，認(rèn)

8、識了菜單項、下拉菜單。培養(yǎng)自主探索知識的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí)新知（三） 對話框的操作 對話框是一種特殊的窗口，通過它可以完成比較復(fù)雜的操作。 教師提示： Windows系統(tǒng)中對話框的操作具有很多相同之處，我們通過畫圖程序窗口來學(xué)習(xí)對話框的操作。 1： 打開文件對話框 布置任務(wù)： 打開“畫圖程序”軟件，在該軟件中打開一個文件，觀察各組成部分，有什么變化？ （教師巡視） 學(xué)生活動三： 請同學(xué)們在“畫圖”窗口的“打開”對話框中完成以下兩個操作：填寫（附件二） （1）單擊“搜尋”框中的下拉列表按鈕▼，再單擊列表中的“我的文檔”

9、。 (2)單擊列表框中的一個文件，同時觀察文件名框中的變化。 （教師巡視指導(dǎo)） 教師展示完整表格： 課本P53表10-2“打開”文件對話框的組成及作用。 學(xué)生活動四： 在“畫圖”窗口中打開“我的文檔”文件夾中的“玫瑰花”文件，文件類型為.BMP。 根據(jù)上面的講述，按照P54的連線提示完成其它連線，得到正確的操作步驟。 （PPT展示連線題目） （布置任務(wù)，巡視） 教師展示完整答案 2：保存文件對話框 打開“保存”文件對話框，把窗口內(nèi)容保存在我們需要存放的位置。 （布置任務(wù),觀察學(xué)生操作情況） 教師設(shè)問: 你們能對“打開”文件對

10、話框、“保存”文件對話框的操作寫出相似之處嗎？ （教師傾聽，評價） 3：帶有標(biāo)簽的對話框 打開一個帶有“標(biāo)簽”的對話框。 布置任務(wù)： 為你的電腦設(shè)置一張墻紙和屏幕保護(hù)程序。 （教師巡視） 布置任務(wù)： 1.總結(jié)普通對話框和帶有標(biāo)簽的對話框之間異同。 2.對話框與窗口操作的異同。 （教師傾聽，并評論） 學(xué)生傾聽、思考 學(xué)生打開畫圖程序窗口 打開文件對話框：點擊“文件”|“打開”,點擊對話框的各部分，了解其特征。 總結(jié)： 要打開一個文件必須告訴計算機(jī)文件存放的位置、文件的名字以及

11、文件的類型。 上機(jī)操作，在“畫圖”窗口中，認(rèn)識“打開”文件對話框，由“搜尋”框、“列表”框、“文件名”框、“文件類型”框等組成。 操作完畢，對比課本總結(jié) “打開”對話框各組成部分的作用及操作方法，修改自己的不足。 學(xué)生邊操作，邊完成連線作業(yè) 學(xué)生觀看，修改，加深印象。 學(xué)生嘗試操作： 保存文件對話框——點擊“文件”|“保存”按鈕。 打開桌面準(zhǔn)備的圖片，另存到“我的文檔”中，并指明文件名和文件類型。 回答：能。 相似之處：與打開文件類似，保存文件也需要告訴計算機(jī)文

12、件存放的位置、文件名、文件類型。 學(xué)生觀看（位于對話框上面的“主題”、“桌面”、“屏幕保護(hù)程序”、“外觀”等稱為“標(biāo)簽”。） 打開相應(yīng)的界面，操作設(shè)置，體會“標(biāo)簽”對話框的使用方法。在“桌面”標(biāo)簽下可以設(shè)置墻紙，在“屏幕保護(hù)程序”標(biāo)簽下可以進(jìn)行屏幕保護(hù)的選擇。 (學(xué)生思考，課后完成) 學(xué)生強(qiáng)調(diào)：一個對話框能夠表示的內(nèi)容是很有限的，通過不同的標(biāo)簽可以表現(xiàn)出更多的內(nèi)容，從而使對話框具有更強(qiáng)的功能。 自我總結(jié)對比分析對話框與窗口的操作方式 利用學(xué)生熟悉的軟件，和已知的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。

13、 通過任務(wù)驅(qū)動和自主探究的方式，讓學(xué)生體會到對話框中搜尋框、文件名框、文件類型框要告訴給計算機(jī)的信息。調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把課堂交給學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 給學(xué)生安排連線任務(wù)，在提示中，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知，在操作的過程中，體會“打開”文件對話框的完整操作方法。 鞏固練習(xí)，對自己的不足進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到了熟練操作“打開”文件對話框的目的。 “另存為”對話框可以把窗口中的內(nèi)容保存到磁盤上，也就是說把窗口內(nèi)容變成一個文件。 對比學(xué)習(xí)設(shè)置，讓學(xué)生理解打開和保存文件對話框的操作方法，總結(jié)二者的異同，讓學(xué)生更清晰掌握所學(xué)

14、知識。 通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到：一個標(biāo)簽代表著對話框的一個表現(xiàn)形式，用鼠標(biāo)單擊對話框中的標(biāo)簽會使對話框出現(xiàn)不同的形式。任務(wù)驅(qū)動、自主探究、與對比學(xué)習(xí)相結(jié)合，利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，起到鞏固強(qiáng)化作用 課堂小結(jié) 本課我們認(rèn)識了Windows桌面的組成以及窗口和對話框的操作（PPT展示） 布置任務(wù)： 1．保存文件的時候文件位置一定要進(jìn)行選擇嗎？ 2．保存文件的時候文件類型一定要改變嗎？ 觀看教師PPT 學(xué)生思考，課后完成 讓學(xué)生對本堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有個總體的認(rèn)識與了解,以便于更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 板書設(shè)計 新課 1．

15、桌面 2．窗口的菜單操作 3．對話框的操作對話框是一種特殊的窗口 課堂小結(jié) 思考： 1．保存文件的時候文件位置一定要進(jìn)行選擇嗎？ 2．保存文件的時候文件類型一定要改變嗎？ 八、教學(xué)評價設(shè)計 很好 較好 一般 不明白 你對本課各部分內(nèi)容掌握的情況如何？ “桌面”的組成 窗口的菜單操作 對話框的操作 你的自我學(xué)習(xí)和探究問題的能力如何？ 很好 較好 一般 不好 你對本節(jié)課的內(nèi)容還有哪些疑問（請羅列出來）： 九、教學(xué)反思 本課重點要求學(xué)生掌握窗口與對話框的基本操

16、作，由于七年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的Windows操作系統(tǒng)的知識，對該部分知識的理解相對容易，因此我采用任務(wù)驅(qū)動和自主探究的方式，讓不同層次的學(xué)生，能夠根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我除了教學(xué)內(nèi)容外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作的能力；在教學(xué)設(shè)計方面，多考慮運用多種有效教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓他們稱為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，共同成長，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。 附件一：桌面對象操作 附件二：“打開”文件對話框的組成及作用 專家點評： 該教學(xué)設(shè)

17、計方案是一個很完整的、基本包含了教學(xué)所需環(huán)節(jié)并對每一個環(huán)節(jié)都做出相應(yīng)分析闡述的一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案。特別是給出了板書設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計。 該教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該掌握的信息技術(shù)基本知識中比較重要的部分，窗口操作、對話框操作的思想是視窗操作環(huán)境下各種軟件操作都具備的共性，學(xué)生掌握了這些操作知識，就具備了一定的信息素養(yǎng)，對今后的同類知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對窗口、對話框的操作有一定的接觸，但對知識概念的認(rèn)識不太系統(tǒng)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就是要比較系統(tǒng)的介紹操作系統(tǒng)的桌面的組成、窗口的菜單操作、對話框的操作，讓學(xué)生對一些術(shù)語概念、操作有系統(tǒng)的認(rèn)識。該方案對本課教

18、學(xué)內(nèi)容的作用、教材中的地位進(jìn)行了分析，該課的內(nèi)容是承前啟后的教學(xué)內(nèi)容。 該課的教學(xué)內(nèi)容以操作為主，該方案中教師采用的教學(xué)策略是任務(wù)驅(qū)動、自主探究教學(xué)法相結(jié)合的策略，很恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了在做中學(xué)的思想，讓學(xué)生在實踐操作過程中獲得相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠操作，還能夠系統(tǒng)的知道相應(yīng)的信息技術(shù)術(shù)語。 該教學(xué)設(shè)計方案，教師以幾個具體的任務(wù)為載體，將學(xué)生要掌握的信息技術(shù)知識分解為不同的任務(wù)，并對每一個任務(wù)都有具體的操作指導(dǎo)，可操作性很強(qiáng)。每個任務(wù)只涉及一個知識點，每個任務(wù)都充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，比較出彩的地方是給學(xué)習(xí)任務(wù)配套了相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄表，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有明確的方向及目標(biāo)，并充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，隨時作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 該教學(xué)設(shè)計方案另一個不錯了地方是設(shè)計了板書、教學(xué)評價。恰當(dāng)?shù)脑u價有助于學(xué)生掌握知識，有助于教師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，該教學(xué)設(shè)計方案中的評價比較粗略，應(yīng)該對評價的內(nèi)容更加細(xì)化一下，更加具體一些，更加具有可操作性。比如對“桌面的組成”評價表中有四個量化評價標(biāo)準(zhǔn)“很好、較好、一般、不明白”。怎樣讓學(xué)生來判斷達(dá)到什么要求才是很好？這就不好具體操作。 8