《第2章 多媒體課件設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第2章 多媒體課件設(shè)計(jì)（52頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第2 2章章 多媒體課件設(shè)計(jì)步驟多媒體課件設(shè)計(jì)步驟2.1 教學(xué)需求分析教學(xué)需求分析2.2 課件的教學(xué)設(shè)計(jì)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)2.3 課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)2.4 編寫文字腳本編寫文字腳本2.5 編寫制作腳本編寫制作腳本2.6 課件的評(píng)價(jià)課件的評(píng)價(jià)2.7 文字腳本和制作腳本的實(shí)例文字腳本和制作腳本的實(shí)例2.1 教學(xué)需求分析教學(xué)需求分析2.1.1 調(diào)查研究確定課題調(diào)查研究確定課題2.1.2 確定開發(fā)目標(biāo)確定開發(fā)目標(biāo)2.1.3 教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析2.1.4 課件的測(cè)評(píng)課件的測(cè)評(píng)返回首頁返回首頁2.1.1 調(diào)查研究確定課題調(diào)查研究確定課題了解當(dāng)前教學(xué)或訓(xùn)練中存在的問題，提出課了解當(dāng)前教學(xué)或訓(xùn)練

2、中存在的問題，提出課件開發(fā)的任務(wù)，了解是否有已開發(fā)的類似課件開發(fā)的任務(wù)，了解是否有已開發(fā)的類似課件，如果有，只有該軟件達(dá)不到教學(xué)的要求，件，如果有，只有該軟件達(dá)不到教學(xué)的要求，課件的開發(fā)才有價(jià)值。課件的開發(fā)才有價(jià)值。認(rèn)真分析開發(fā)的課件能在多大程度上解決所認(rèn)真分析開發(fā)的課件能在多大程度上解決所提出的問題，是否是最佳的方案，力求能切提出的問題，是否是最佳的方案，力求能切實(shí)解決提出的問題。實(shí)解決提出的問題。返回本節(jié)返回本節(jié)2.1.2 確定開發(fā)目標(biāo)確定開發(fā)目標(biāo)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。友好的交互界面，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。友好的交互界面，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。豐富的信息資源，提高

3、教學(xué)質(zhì)量。豐富的信息資源，提高教學(xué)質(zhì)量。節(jié)省教學(xué)資金，取代危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。節(jié)省教學(xué)資金，取代危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。返回本節(jié)返回本節(jié)2.1.3 教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析了解教學(xué)對(duì)象的特征，使開發(fā)的課件具有很了解教學(xué)對(duì)象的特征，使開發(fā)的課件具有很強(qiáng)的針對(duì)性，提高課件的教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)的針對(duì)性，提高課件的教學(xué)質(zhì)量。了解學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)新內(nèi)容應(yīng)具備的相關(guān)知了解學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)新內(nèi)容應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。識(shí)和技能，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，包括他們的年齡、性別、了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，包括他們的年齡、性別、職業(yè)、學(xué)習(xí)能力、文化背景、工作經(jīng)驗(yàn)等。職業(yè)、學(xué)習(xí)能力、文化背景、工作經(jīng)驗(yàn)等。返回本節(jié)返回本節(jié)2.

4、1.4 課件的測(cè)評(píng)課件的測(cè)評(píng)針對(duì)課件開發(fā)的每個(gè)階段，要評(píng)價(jià)開發(fā)任務(wù)的針對(duì)課件開發(fā)的每個(gè)階段，要評(píng)價(jià)開發(fā)任務(wù)的進(jìn)展情況和質(zhì)量，特別是對(duì)教學(xué)需求分析、課進(jìn)展情況和質(zhì)量，特別是對(duì)教學(xué)需求分析、課件設(shè)計(jì)、生成課件、測(cè)試修改這幾個(gè)階段的工件設(shè)計(jì)、生成課件、測(cè)試修改這幾個(gè)階段的工作要進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，開發(fā)結(jié)束后，要評(píng)價(jià)整作要進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，開發(fā)結(jié)束后，要評(píng)價(jià)整個(gè)課件的質(zhì)量水平，確定開發(fā)目標(biāo)的達(dá)到程度。個(gè)課件的質(zhì)量水平，確定開發(fā)目標(biāo)的達(dá)到程度。教學(xué)需求分析還包括確定課件的結(jié)構(gòu)類型、開教學(xué)需求分析還包括確定課件的結(jié)構(gòu)類型、開發(fā)隊(duì)伍的組成、資金和時(shí)間的保證情況等。發(fā)隊(duì)伍的組成、資金和時(shí)間的保證情況等。返回本節(jié)返回

5、本節(jié)2.2 課件的教學(xué)設(shè)計(jì)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)及基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)及基本內(nèi)容2.2.2 分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容2.2.3 確定教學(xué)策略確定教學(xué)策略2.2.4 教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用2.2.5 分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)2.2.6 形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)返回首頁返回首頁2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)及基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)及基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)的概念應(yīng)用系統(tǒng)研究方法分析問題，確定教學(xué)策略和方應(yīng)用系統(tǒng)研究方法分析問題，確定教學(xué)策略和方法及步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和法及步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和操作程序。操作程

6、序。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo) 確定教學(xué)策略確定教學(xué)策略 進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)模型教學(xué)設(shè)計(jì)模型選擇與任務(wù)課題選擇與任務(wù)課題分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征利用教學(xué)資源利用教學(xué)資源提供輔助性服務(wù)提供輔助性服務(wù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)學(xué)生的準(zhǔn)備情況預(yù)測(cè)學(xué)生的準(zhǔn)備情況分析學(xué)科內(nèi)容分析學(xué)科內(nèi)容闡明教學(xué)內(nèi)容闡明教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)目的確定學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)目的（了解優(yōu)先條件與限制條件）（了解優(yōu)先條件與限制條件）修改修改實(shí)施教學(xué)活動(dòng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)形成性評(píng)形成性評(píng)總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)價(jià)修改修改圖圖2-1肯普（肯普（J.E.Kemp)模型模型學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分

7、析學(xué)習(xí)環(huán)境分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)教學(xué)分析教學(xué)分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析（目標(biāo)和內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)分析（目標(biāo)和內(nèi)容）編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目策略設(shè)計(jì)策略設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)管理策略（教學(xué)資源）管理策略（教學(xué)資源）組織策略（教學(xué)組織）組織策略（教學(xué)組織）傳遞策略（媒體選擇）傳遞策略（媒體選擇）編寫與制作教學(xué)資料編寫與制作教學(xué)資料教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)圖圖2-2 史密斯史密斯-雷根（雷根（P.L.Smith T.J.Ragan)模型模型2.2.2 分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的意義確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的意義教學(xué)目標(biāo)是指通過在教學(xué)過程使學(xué)

8、生在思教學(xué)目標(biāo)是指通過在教學(xué)過程使學(xué)生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。應(yīng)考慮三個(gè)方面的因素：一是社會(huì)需要的應(yīng)考慮三個(gè)方面的因素：一是社會(huì)需要的因素；二是學(xué)生的特征因素；三是具體學(xué)科因素；二是學(xué)生的特征因素；三是具體學(xué)科的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)大綱或訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)大綱或訓(xùn)練的要求來確定，還要根據(jù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，的要求來確定，還要根據(jù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，以以及學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和具體的學(xué)科及學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來決定?？煞譃樗膫€(gè)級(jí)別：學(xué)科總教學(xué)內(nèi)容來決定?？煞譃樗膫€(gè)級(jí)別：學(xué)科總目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)

9、目標(biāo)。目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。教學(xué)大綱是整個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的綱要，對(duì)教教學(xué)大綱是整個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的綱要，對(duì)教學(xué)大綱的深入分析、可以確定學(xué)科總目標(biāo)和學(xué)大綱的深入分析、可以確定學(xué)科總目標(biāo)和單元目標(biāo)以及每個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知目標(biāo)。單元目標(biāo)以及每個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的分類教學(xué)內(nèi)容的分類知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的方法分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的方法表2-1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析表（小學(xué)語文小壁虎借尾巴）返回本節(jié)返回本節(jié)2.2.3 確定教學(xué)策略確定教學(xué)策略教學(xué)策略是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)所采取的手段和教學(xué)策略是指為達(dá)到預(yù)期

10、的教學(xué)目標(biāo)所采取的手段和方法、需要的工具和最佳的途徑。方法、需要的工具和最佳的途徑。1事實(shí)教學(xué)策略事實(shí)教學(xué)策略傳授事實(shí)的策略一般為呈現(xiàn)信息或重復(fù)信息。傳授事實(shí)的策略一般為呈現(xiàn)信息或重復(fù)信息。2概念教學(xué)策略概念教學(xué)策略概念教學(xué)可分為具體概念和定義概念。概念教學(xué)可分為具體概念和定義概念。3技能教學(xué)策略技能教學(xué)策略技能是指各種對(duì)心智的或?qū)ι眢w的行動(dòng)以及對(duì)觀念、技能是指各種對(duì)心智的或?qū)ι眢w的行動(dòng)以及對(duì)觀念、事物和人所作的反應(yīng)。技能可分為再生性技能和產(chǎn)生事物和人所作的反應(yīng)。技能可分為再生性技能和產(chǎn)生性技能。性技能。4原理教學(xué)策略原理教學(xué)策略原理教學(xué)可采用講解教學(xué)策略，一般是先呈現(xiàn)原理教學(xué)可采用講解教學(xué)策

11、略，一般是先呈現(xiàn)例子后講述原理，再在實(shí)際中運(yùn)用。例子后講述原理，再在實(shí)際中運(yùn)用。5解決問題的教學(xué)的策略解決問題的教學(xué)的策略解決問題的教學(xué)的策略為：創(chuàng)設(shè)解決問題情景；解決問題的教學(xué)的策略為：創(chuàng)設(shè)解決問題情景；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提取和解決問題相關(guān)的規(guī)則、概念引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提取和解決問題相關(guān)的規(guī)則、概念等；將問題分解為更小的部分，識(shí)別現(xiàn)有知識(shí)等；將問題分解為更小的部分，識(shí)別現(xiàn)有知識(shí)不能解決問題的癥結(jié)；引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生綜合學(xué)過不能解決問題的癥結(jié)；引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生綜合學(xué)過的各種概念經(jīng)驗(yàn)等多種策略；運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的的各種概念經(jīng)驗(yàn)等多種策略；運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。方法。返回本節(jié)返回本節(jié)2.2.4 教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的選擇

12、和運(yùn)用媒體的教學(xué)功能：提供感性材料，加深感知深度；提供具體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)記憶理解；克服時(shí)空障礙，豐富課堂教學(xué)媒體選擇的基本理論 最大價(jià)值律 共同經(jīng)驗(yàn)律 抽象層次原理 重復(fù)作用原理媒體選擇的方法 在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理選擇運(yùn)用媒體，就可真正發(fā)揮媒體資源的作用，在選擇媒體時(shí)應(yīng)明確媒體的使用目標(biāo)，媒體的使用目標(biāo)為：展示事實(shí)，形成表象 創(chuàng)設(shè)情景，造成氛圍 提供示范，便于模仿 呈現(xiàn)過程，解釋原理 設(shè)疑思辯，解決問題 分析各種媒體的特點(diǎn) 選擇媒體的類型與內(nèi)容表2-2 初中物理阿基米德定律媒體選擇表返回本節(jié)返回本節(jié)2.2.5 分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)所謂分析知識(shí)結(jié)構(gòu)就是要了解教學(xué)內(nèi)容中知所謂分析知識(shí)結(jié)構(gòu)就是要了解教學(xué)

13、內(nèi)容中知識(shí)之間的層次關(guān)系和邏輯順序。識(shí)之間的層次關(guān)系和邏輯順序。一般的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為一般的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為并列結(jié)構(gòu)并列結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在課件中內(nèi)容呈現(xiàn)的對(duì)應(yīng)方式可，在課件中內(nèi)容呈現(xiàn)的對(duì)應(yīng)方式可分為分支結(jié)構(gòu)方式、順序結(jié)構(gòu)方式和超級(jí)鏈分為分支結(jié)構(gòu)方式、順序結(jié)構(gòu)方式和超級(jí)鏈接結(jié)構(gòu)方式。接結(jié)構(gòu)方式。返回本節(jié)返回本節(jié)目錄目錄1目錄2目錄3目錄4并列結(jié)構(gòu)四邊形平行四邊形梯形不規(guī)則四邊形長方形凸四邊形等腰直角凹四邊形正方形一層二層三層四層層次結(jié)構(gòu)西安成都武漢蘭州貴陽柳州株州鄭州網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)2.2.6 形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)在課件中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)一般都是考核的在課件中進(jìn)行形成性

14、評(píng)價(jià)時(shí)一般都是考核的方法，即回答問題和做練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)方法，即回答問題和做練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)果給出評(píng)價(jià)。果給出評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)，在課件中要設(shè)計(jì)根據(jù)為了實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)，在課件中要設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問題的模塊、接受學(xué)生的可能教學(xué)目標(biāo)提出問題的模塊、接受學(xué)生的可能回答的模塊以及進(jìn)行判斷給出評(píng)價(jià)和反饋的回答的模塊以及進(jìn)行判斷給出評(píng)價(jià)和反饋的模塊。模塊。返回本節(jié)返回本節(jié)2.3 課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)2.3.1 劃分教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)2.3.2 屏幕框面的設(shè)計(jì)屏幕框面的設(shè)計(jì)2.3.3 交互的設(shè)計(jì)交互的設(shè)計(jì)2.3.4 知識(shí)點(diǎn)間的跳轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)間的跳轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)返回首頁返回首頁2.

15、3.1 劃分教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)課件的教學(xué)單元是指教學(xué)中的一個(gè)單一的相課件的教學(xué)單元是指教學(xué)中的一個(gè)單一的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)子目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)子目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。教學(xué)單元又可細(xì)分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)單元又可細(xì)分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)單元子目標(biāo)的下一級(jí)子目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。與教學(xué)單元子目標(biāo)的下一級(jí)子目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。（參見表（參見表1-3中學(xué)物理學(xué)中學(xué)物理學(xué)“力及其力的量度力及其力的量度”的的教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)）。教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)）。表2-3 中學(xué)物理學(xué)“力及其力的量度”的教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)返回本節(jié)返回本節(jié)2.3.2 屏幕框面的設(shè)計(jì)屏幕框面的設(shè)計(jì)1框面的設(shè)計(jì)框面的設(shè)計(jì)屏幕框

16、面是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的界面，設(shè)計(jì)主要是屏幕框面是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的界面，設(shè)計(jì)主要是針對(duì)它們的大小、位置、色彩等。為了達(dá)到針對(duì)它們的大小、位置、色彩等。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，屏幕框面上的元素是根據(jù)教好的教學(xué)效果，屏幕框面上的元素是根據(jù)教學(xué)的需要而有所取舍的，甚至有的屏幕只有學(xué)的需要而有所取舍的，甚至有的屏幕只有一個(gè)窗口元素。一個(gè)窗口元素。屏幕框面的設(shè)計(jì)具體還要考慮教學(xué)功能區(qū)域屏幕框面的設(shè)計(jì)具體還要考慮教學(xué)功能區(qū)域的劃分，的劃分，以根據(jù)教學(xué)效果的需要適當(dāng)?shù)馗淖円愿鶕?jù)教學(xué)效果的需要適當(dāng)?shù)馗淖兤湮恢茫湮恢茫话銇碚f是相對(duì)固定的。但一般來說是相對(duì)固定的。2媒體的使用媒體的使用教學(xué)內(nèi)容是通過課件的多種媒體表現(xiàn)的，

17、屏教學(xué)內(nèi)容是通過課件的多種媒體表現(xiàn)的，屏幕設(shè)計(jì)要注意以下兩個(gè)方面：幕設(shè)計(jì)要注意以下兩個(gè)方面：（1）重點(diǎn)突出）重點(diǎn)突出（2）形象生動(dòng)）形象生動(dòng) 返回本節(jié)返回本節(jié)2.3.3 交互的設(shè)計(jì)交互的設(shè)計(jì)交互是指人機(jī)的交互。人機(jī)交互的常用方式交互是指人機(jī)的交互。人機(jī)交互的常用方式是問答式、菜單式、功能鍵式、圖標(biāo)式等。是問答式、菜單式、功能鍵式、圖標(biāo)式等。在多媒體課件創(chuàng)作系統(tǒng)在多媒體課件創(chuàng)作系統(tǒng)Authorware中將人機(jī)中將人機(jī)交互的常用方式設(shè)計(jì)成交互的常用方式設(shè)計(jì)成11種：按鈕交互、熱種：按鈕交互、熱區(qū)交互、熱對(duì)象交互、目標(biāo)交互、下拉菜單區(qū)交互、熱對(duì)象交互、目標(biāo)交互、下拉菜單交互、條件交互、文本交互、按鍵

18、交互、嘗交互、條件交互、文本交互、按鍵交互、嘗試交互、時(shí)限交互、事件交互。交互方式豐試交互、時(shí)限交互、事件交互。交互方式豐富，滿足了課件制作的需要。富，滿足了課件制作的需要。返回本節(jié)返回本節(jié)2.3.4 知識(shí)點(diǎn)間的跳轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)間的跳轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)在多媒體課件創(chuàng)作系統(tǒng)在多媒體課件創(chuàng)作系統(tǒng)Authorware中設(shè)計(jì)了中設(shè)計(jì)了課件頁面跳轉(zhuǎn)的功能模塊課件頁面跳轉(zhuǎn)的功能模塊框架圖標(biāo)和導(dǎo)框架圖標(biāo)和導(dǎo)航圖標(biāo)，方便地實(shí)現(xiàn)了：返回上一頁、前一航圖標(biāo)，方便地實(shí)現(xiàn)了：返回上一頁、前一頁、后一頁、第一頁、最后一頁、最近瀏覽頁、后一頁、第一頁、最后一頁、最近瀏覽的頁和搜索頁面等。也可以直接利用框架圖的頁和搜索頁面等。也可以直接

19、利用框架圖標(biāo)進(jìn)行超文本導(dǎo)航，通過文字或圖片和其他標(biāo)進(jìn)行超文本導(dǎo)航，通過文字或圖片和其他資源建立一種超級(jí)鏈接，以實(shí)現(xiàn)根據(jù)信息之資源建立一種超級(jí)鏈接，以實(shí)現(xiàn)根據(jù)信息之間的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行信息的查閱與間的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行信息的查閱與檢索。檢索。返回本節(jié)返回本節(jié)2.4 編寫文字腳本編寫文字腳本2.4.1 使用說明使用說明2.4.2 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)2.4.3 編寫文字腳本卡片編寫文字腳本卡片2.4.4 文字腳本實(shí)例文字腳本實(shí)例返回首頁返回首頁2.4.1 使用說明使用說明說明開發(fā)的課件是針對(duì)什么類型的學(xué)生使用，說明開發(fā)的課件是針對(duì)什么類型的學(xué)生使用，用于輔助教學(xué)還是自主學(xué)習(xí)。用于

20、輔助教學(xué)還是自主學(xué)習(xí)。返回本節(jié)返回本節(jié)2.4.2 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)將教學(xué)單元和知識(shí)點(diǎn)按知識(shí)結(jié)構(gòu)排列成流程將教學(xué)單元和知識(shí)點(diǎn)按知識(shí)結(jié)構(gòu)排列成流程圖，對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和子目標(biāo)也要進(jìn)行認(rèn)知圖，對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和子目標(biāo)也要進(jìn)行認(rèn)知領(lǐng)域、知識(shí)與技能以及行為目標(biāo)的描述。領(lǐng)域、知識(shí)與技能以及行為目標(biāo)的描述。返回本節(jié)返回本節(jié)2.4.3 編寫文字腳本卡片編寫文字腳本卡片文字腳本是描述課件的教學(xué)設(shè)計(jì)的，那么文文字腳本是描述課件的教學(xué)設(shè)計(jì)的，那么文字腳本的內(nèi)容就是教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要包字腳本的內(nèi)容就是教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要包括：分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)括：分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)策略、教學(xué)

21、媒體的選擇和運(yùn)用、分析知識(shí)結(jié)策略、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用、分析知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。構(gòu)、形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。表2-4 文字腳本卡片的一般格式 多媒體課件文字腳本課件名稱：_ 編號(hào)：_課件簡介：教學(xué)對(duì)象：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)策略：編寫者：_日期：_ 第_頁 共_頁返回本節(jié)返回本節(jié)2.4.4 文字腳本實(shí)例文字腳本實(shí)例文字腳本實(shí)例文字腳本實(shí)例返回本節(jié)返回本節(jié)2.5 編寫制作腳本編寫制作腳本2.5.1 教學(xué)功能模塊教學(xué)功能模塊2.5.2 制作腳本的編寫制作腳本的編寫返回首頁返回首頁2.5.1 教學(xué)功能模塊教學(xué)功能模塊表2-5 教學(xué)功能模塊結(jié)構(gòu)表返回本節(jié)返回本節(jié)（小學(xué)語文第九冊(cè)“課文學(xué)習(xí)”的教

22、學(xué)功能模塊結(jié)構(gòu)表）2.5.2 制作腳本的編寫制作腳本的編寫表1-6 多媒體課件制作腳本接上表返回本節(jié)返回本節(jié)2.6 課件的評(píng)價(jià)課件的評(píng)價(jià)2.6.1 課件評(píng)價(jià)的目的課件評(píng)價(jià)的目的2.6.2 課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2.6.3 課件評(píng)價(jià)的方法課件評(píng)價(jià)的方法返回首頁返回首頁2.6.1 課件評(píng)價(jià)的目的課件評(píng)價(jià)的目的課件評(píng)價(jià)的目的是促使課件開發(fā)的規(guī)范化，課件評(píng)價(jià)的目的是促使課件開發(fā)的規(guī)范化，開發(fā)的課件既要符合教育教學(xué)的規(guī)律，又要開發(fā)的課件既要符合教育教學(xué)的規(guī)律，又要達(dá)到軟件開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。達(dá)到軟件開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過專家組嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系逐條地對(duì)通過專家組嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系逐條地對(duì)課件進(jìn)行測(cè)評(píng)

23、，可以發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)修改完課件進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)修改完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高多媒體課件的總體善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高多媒體課件的總體水平和質(zhì)量。水平和質(zhì)量。返回本節(jié)返回本節(jié)2.6.2 課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總的原則是通過課件的使用，課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總的原則是通過課件的使用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，取使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。具體來講，就是評(píng)價(jià)課得良好的學(xué)習(xí)效果。具體來講，就是評(píng)價(jià)課件的：件的：1教學(xué)功能性教學(xué)功能性 2可靠性可靠性3使用方便性使用方便性 4程序設(shè)計(jì)技巧程序設(shè)計(jì)技巧5課件商品化的程度課件商品化的程度返回本節(jié)返回本節(jié)2.6

24、.3 課件評(píng)價(jià)的方法課件評(píng)價(jià)的方法常用課件評(píng)價(jià)的方法是由若干名教育專家、常用課件評(píng)價(jià)的方法是由若干名教育專家、學(xué)科教育專家、計(jì)算機(jī)專家、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)科教育專家、計(jì)算機(jī)專家、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)專家等專家組成評(píng)審組，通過對(duì)課件開發(fā)學(xué)專家等專家組成評(píng)審組，通過對(duì)課件開發(fā)過程的各個(gè)階段的工作，形成對(duì)課件質(zhì)量的過程的各個(gè)階段的工作，形成對(duì)課件質(zhì)量的初步印象。然后，進(jìn)行課件的試運(yùn)行，專家初步印象。然后，進(jìn)行課件的試運(yùn)行，專家們根據(jù)多媒體教學(xué)課件評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)們根據(jù)多媒體教學(xué)課件評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，逐條地進(jìn)行評(píng)審，填寫評(píng)審意見。和要求，逐條地進(jìn)行評(píng)審，填寫評(píng)審意見。最后對(duì)專家們的各種評(píng)審信息進(jìn)行分析

25、處理，最后對(duì)專家們的各種評(píng)審信息進(jìn)行分析處理，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。返回本節(jié)返回本節(jié)2.7 文字腳本和制作腳本的實(shí)例文字腳本和制作腳本的實(shí)例返回首頁返回首頁這里列舉兩個(gè)表僅供參考。這里列舉兩個(gè)表僅供參考。表2-7 （a）多媒體課件文字腳本課件名稱：漢字概述 編號(hào)：HZW1接上表返回本節(jié)返回本節(jié)課件名稱：漢字概述 頁面編號(hào)：HZ11表2-7 （l）課件制作腳本設(shè)計(jì)者：日期：2002.1 第11頁 共11頁返回本節(jié)返回本節(jié)接上表完完結(jié)束放映結(jié)束放映9、靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。22.8.2222.8.22Monday,August 22,202210、雨中黃葉樹，燈下白頭人。3:3

26、5:583:35:583:358/22/2022 3:35:58 AM11、以我獨(dú)沈久，愧君相見頻。22.8.223:35:583:35Aug-2222-Aug-2212、故人江海別，幾度隔山川。3:35:583:35:583:35Monday,August 22,202213、乍見翻疑夢(mèng)，相悲各問年。22.8.2222.8.223:35:583:35:58August 22,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。2022年8月22日星期一上午3時(shí)35分58秒3:35:5822.8.2215、比不了得就不比，得不到的就不要。2022年8月上午3時(shí)35分22.8.223:35August 22,

27、202216、行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。2022年8月22日星期一3時(shí)35分58秒3:35:5822 August 202217、做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。上午3時(shí)35分58秒上午3時(shí)35分3:35:5822.8.229、沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。22.8.2222.8.22Monday,August 22,202210、很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。3:35:583:35:583:358/22/2022 3:35:58 AM11、成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。22.8.223:35:583:35Aug-2222-Au

28、g-2212、世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無限完美。3:35:583:35:583:35Monday,August 22,202213、不知香積寺，數(shù)里入云峰。22.8.2222.8.223:35:583:35:58August 22,202214、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。2022年8月22日星期一上午3時(shí)35分58秒3:35:5822.8.2215、楚塞三湘接，荊門九派通。2022年8月上午3時(shí)35分22.8.223:35August 22,202216、少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。2022年8月22日星期一3時(shí)35分58秒3:35:5822 Aug

29、ust 202217、空山新雨后，天氣晚來秋。上午3時(shí)35分58秒上午3時(shí)35分3:35:5822.8.229、楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。22.8.2222.8.22Monday,August 22,202210、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。3:35:583:35:583:358/22/2022 3:35:58 AM11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。22.8.223:35:583:35Aug-2222-Aug-2212、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。3:35:583:35:583:35Monday,August 22,202213、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。22

30、.8.2222.8.223:35:583:35:58August 22,202214、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。2022年8月22日星期一上午3時(shí)35分58秒3:35:5822.8.2215、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。2022年8月上午3時(shí)35分22.8.223:35August 22,202216、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2022年8月22日星期一3時(shí)35分58秒3:35:5822 August 202217、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。上午3時(shí)35分58秒上午3時(shí)35分3:35:5822.8.22MOMODA POWERPOINTLorem ipsum dolor sit amet,consectetur adipiscing elit.Fusce id urna blandit,eleifend nulla ac,fringilla purus.Nulla iaculis tempor felis ut cursus.感 謝 您 的 下 載 觀 看感 謝 您 的 下 載 觀 看專家告訴