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1、 一年級(水平一)《走與游戲》單元教學設計 一、本單元在學期計劃中的地位與作用 依據《科學的預設藝術的生成》小學體育教師教學指導用書，一年級 , 第一學期學習內容分為?9?個單元?《走與游戲》單元教學為其中之一、 《跑》、《跳躍》、《投擲》主要為學生打好基礎發(fā)展體能;《走》、 《基本體操》和《模仿律動》主要培養(yǎng)學生良好的身體姿態(tài)和精神面 貌,提高學生身體協調性;《爬行》和《跳繩》主要發(fā)展體能以及培養(yǎng) 孩子的生存生活能力和跳短繩技術技能。其中《走與游戲》是學期教 學內容中最重要的組成部分,對于一年級學生形

2、成良好的走的習慣和 保持良好的身體形態(tài),培養(yǎng)團隊合作精神,起到了重要作用。 二、主要設計思路 本單元體現“立德樹人、以生為本、健康第一”的指導思想,落實“自 主、合作、探究、創(chuàng)新的學習模式,并根據一年級學生的走的技能基 礎,在教學設計上力求體現趣味性和層次性?,著重關注學生興趣激發(fā) 與技能掌握的兩條主線。在教師指導作用的同時?,更加重視學生積極 參與合作練習通過本單元的學習使學生在原有基礎上?,掌握一定的走 的合作技術技能,并能實踐運用到比賽情景中去。一方面提高學生的 體育學科核心素養(yǎng)?;另一方面培養(yǎng)學生

3、體育品德?,從小養(yǎng)成樂于合作 的健康的生活方式。 三、學情分析 1.學生經過近兩個月的體育學習?,對體育課有了一定的了解?,雖然骨 骼發(fā)育尚未完全定型?,但是有一定的體能儲備?,需要對其提供更多的 練習形式和運動負荷,以發(fā)展他們的柔韌性、靈敏性和平衡能力。 2.學生已不滿足于一些個人的、單一的身體練習?,他們想要與他人交 流,在集體的練習中獲得更多的快樂。因此,在教學中,擴展、延伸走 的教材,盡量讓學生在雙人、多人的環(huán)境下進行合作學習,增強學生的 社會適應能力。 3.一年級學生活潑好動?,其思維

4、方式以形象思維為主?,對抽象的事物 需要直觀形象的指導才能加以理解?,而有意注意的持續(xù)時間很短?,對 枯燥的動作練習不易引起興趣。學生容易出現眼高手低、不喜歡重復 練習、對較易的動作不感興趣等現象。因此?,教師一要多元設計練習 手段,多樣變化練習形式;二要積極引導,通過樹立榜樣、表揚激勵、 游戲激趣等鼓勵學生學會堅持,學會鼓勵自己與同伴?,不斷戰(zhàn)勝困難。 四、教材分析 1.一年級是學生身體形態(tài)、生長發(fā)育的重要時期。在開學近兩個月的 學習基礎上,有了一定的體能儲備,因此,在走與游戲單元中要適當增 加一點運動

5、的負荷,加大走的練習難度,比如大步走變化速度的走、時 間較長的走等等,以全面發(fā)展學生的體能,促進學生的身心健康水平。 2.兩人合作走是走與游戲單元中重要的單元內容之一。對一年級的學 生來說?,他們有了一定的技能基礎?,不滿足于長時間地進行單一的走 的練習,他們想與其他同伴一起“玩”。然而,多人起的走則需要同伴 之間的相互合作,這樣的合作練習需要教師運用有效的方法才能達到 規(guī)范、整齊美觀的效果 3.各種與走有關的身體練習,既是掌握走的 方法,形成走的姿勢,發(fā)展走的能力的教學內容,又是游戲活動的主體, 提高健康水平的方

6、法,更是培養(yǎng)學生社會適應能力的手段。這部分走 的教材可以讓學生了解自己與同伴的位置、關心同伴?,并且建立良好 的身體練習范圍、運動秩序,形成與他人良好合作的教學環(huán)境。 五、組織對策 1.能讓學生主動參與的教學組織策略:利用游戲和比賽激發(fā)學生參與 鍛煉的熱情。 2.“探究 發(fā)現”教學組織策略:教學中設置問題引導學生邊思考邊 練習,并最終理解和握合作走技術。 3.合作學習教學組織策略?:合作學習是學生必備的能力之一?,是合作 的走的教學中必須采用的學習方式,讓學生學會分工合作、互相幫助, 能更好地掌

7、握學習內容。 4.讓學生在比賽情景中運用的教學組織策略?:本單元學習的走的每項 技術,都是學生參加合作走比賽的重要基礎,因此,要讓學生在比賽的 情景中去體驗和運用,從而使其更好地掌握技術動作。 六、教與學的方式方法 1.講解示范法?:每項新的練習前?,教師采用此方法指導學生明確練習 的方法和要求。 2.分解與完整練習法?:為了讓學生能更好地掌握組合動作?,加快學生 學習和掌握合作走技術先分解再完整、先慢動作再以合適的速度?,加 快學生學習和掌握合作走技術。 3.合作練習法:運用團隊合作法為學生創(chuàng)

8、造團隊合作機會讓學生在相 互鼓勵圍中學練,共同提高。 4.糾錯法:針對學生具體情況、個體差異,及時進行個體與集體糾錯。 在組織合作練時,也可以引導學生相互糾錯,加快正確技術掌握。 5.游戲與比賽法:充分運用游戲與比賽法,激發(fā)學生練習的興趣,不斷 挑戰(zhàn)自我 6.探究體驗法:創(chuàng)設問題情景,讓學生自主探究、嘗試體驗,提高創(chuàng)新 思維能力。 七、學習評價 本單元的學習評價采用技評的方法,等次為優(yōu)秀、良好、合格和待合 格。學生對走最愛的地方就是能在一起比賽,享受競爭的樂趣。因此, 學生能在比賽中合

9、理運用合作走技術非常重要?,所以本單元的技評過 程,是學生在合作比賽情景中,將所學合作技術實際應用情況,來測定 成績。既能激發(fā)學生興趣,又能全面檢測學生掌握合作走技術的水平。 八、教學流程 本單元分為?6?個學時,分別為:自然走、腳的不同部位走、對準目標走、 模仿各種姿勢的走、二人三足、走的比賽考核,教學的內容豐富全面, 層層遞進?,能讓學生循序漸進地掌握各種姿勢走的技能?,并能在比賽 情景中學以致用。 本單元每個學習內容在進行教學時采用了“技能教學——技能實踐 ——熟練掌握——游戲運用”的由易到難?,循

10、序漸進的教學流程?,符 合小學生的心理特點?,從而激發(fā)學生積極參與的學習熱情?,并使學生 體驗到通過學習獲得進步的喜悅。 九、教學特色 1.二人三足走的各種單個技術教學,與游戲、比賽聯系起來,發(fā)揮走的 運動的基本特性,提升學生對合作走的整體感知,激發(fā)學生學習興趣, 改善單個合作技術的運用和提高。 2.通過技能的分解練習一一完整練習一一游戲運用的教學的形式?,促 進學生的技能發(fā)展?,有效提高學生合作技能?,使學生能感受到合作能 力提高的成功喜悅?,從而增強自信?,更積極地投入到集體體育活動中 去。