《六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 -《4 搭建生命體的“積木”》蘇教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 -《4 搭建生命體的“積木”》蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、章節(jié) 課題 搭建生命體的積木 課時(shí) 1課時(shí) 主備 教師 參與備 課教師 授課 教師 課型 新授課 三維教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) 技能 ●理解構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能； ●知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細(xì)胞，從而使人類(lèi)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞； ●知道生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。 過(guò)程 方法 ●會(huì)通過(guò)顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞； ●能夠繪制并描述簡(jiǎn)單的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖； ●能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同； ●能夠設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過(guò)

2、程。 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 ●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的； ●體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義； ●在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流的樂(lè)趣，愿意與同學(xué)合作交流； ●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的好處。 教學(xué) 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)細(xì)胞是構(gòu)成生命體的“積木”。 教學(xué) 難點(diǎn) 知道白細(xì)胞消滅病菌的過(guò)程。 教具準(zhǔn)備 顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等 學(xué)具準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)案 板書(shū)設(shè)計(jì)： 4．搭建生命體的“積木” 細(xì)胞： 大小 形狀 功能 教學(xué)反思： 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè) 設(shè)計(jì)

3、理念 一、復(fù)述回顧： 二、自學(xué) （一）、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀： 1、談話(huà)：在小時(shí)候，我們或許都玩過(guò)積木，你們用它搭過(guò)什么呢？ 2、提問(wèn)：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”又是什么？ 3、自學(xué)閱讀課本并試著解決問(wèn)題。 （二）、自我檢測(cè)： 三、合作 （一）觀察洋蔥表皮和人體表皮 1、教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。 2、提問(wèn)：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同 3、小結(jié)：洋蔥表皮是由許多個(gè)近似于長(zhǎng)方形的格子組成，每個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這就是一個(gè)細(xì)胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細(xì)胞構(gòu)成

4、的，細(xì)胞之間的界限不是很清晰。兩種細(xì)胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細(xì)胞有不同的形狀和功能。 （二）模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌 1、了解白細(xì)胞 2、模擬白細(xì)胞殺死細(xì)菌 四、解疑 1、細(xì)胞是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？ 2、關(guān)于細(xì)胞知識(shí)，你們知道些什么 3、小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的。 五、演練 六、課堂總結(jié)。 今天我們一起借助顯微鏡觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，看到了我們用肉眼無(wú)法看到的細(xì)胞的真實(shí)面目。知道了原來(lái)不

5、管是植物的根、莖、葉，還是人的胳膊、嘴巴、大腦都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。各種細(xì)胞就像一塊塊積木一樣，共同搭建起了整個(gè)生命體，。生物體會(huì)因?yàn)榧?xì)胞的生長(zhǎng)而生長(zhǎng)，也會(huì)因?yàn)榧?xì)胞的衰老而衰老，更會(huì)因?yàn)榧?xì)胞的死亡而死亡。 以二人小組復(fù)述下列內(nèi)容 1、? 你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)霉？ 2、 霉是什么？為什么饅頭會(huì)發(fā)霉？霉有害嗎？ 3、 怎樣防止食物和其他物品發(fā)霉？ 學(xué)生自由交流。 學(xué)生思考、推測(cè)。 1、? 身體是由什么組成的？ 2、 搭建生命體的“積木”是什么？ 3、 細(xì)胞是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？ 4、 傷口化膿是怎么回事？ 5、?

6、 根據(jù)自學(xué)，完成自學(xué)檢測(cè) 學(xué)生借助顯微鏡來(lái)觀察，并將觀察到的情況畫(huà)下來(lái)。 學(xué)生匯報(bào)、交流。 當(dāng)身體某處受傷，病菌侵入時(shí)，有些白細(xì)胞可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時(shí)，傷口周?chē)霈F(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“發(fā)炎”，當(dāng)病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細(xì)胞對(duì)人體起著防御和保護(hù)作用。 分組模擬白細(xì)胞消滅病菌的游戲。 （選定幾個(gè)學(xué)生扮演“病菌”，三四個(gè)同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細(xì)胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來(lái)） ? 學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材12頁(yè)的資料——胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞 學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形狀、大小和功能的細(xì)胞。（如紅血球細(xì)胞、白細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等） 完成新方案鞏固練習(xí)。 一、判斷 二、簡(jiǎn)答 三、傷口化膿是怎么回事？ 四、比較洋蔥表皮與人體表皮之間的區(qū)別。