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1、 專題六 古詩歌鑒賞選擇題 (普通高中適用作業(yè)) 題組一 “選擇題”變形擴容練 1．閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。 吳中書事 楊 乘① 十萬人家天塹東，管弦臺榭滿春風。 名歸范蠡五湖上，國破西施一笑中。 香徑②自生蘭葉小，響廊③深映月華空。 尊前多暇但懷古，盡日愁吟誰與同。 [注] ①楊乘，唐朝詩人。同州馮翊(今陜西大荔)人。宣宗大中元年登進士第，官終殿 中侍御史。②香徑：蘇州香山旁小溪，傳說吳王種香于香山，使美人泛舟于溪以采香。?③ 響廊：用于跳舞的木板長廊。相傳是吳王夫差為西施而造。 判斷正誤：在括號中打“√”或

2、打“×”。 A．首聯(lián)以“十萬人家”寫出當年吳中的繁華，以“管弦臺榭”代指當年吳國歌舞升平 的景象。(√) B．頷聯(lián)“名歸范蠡五湖上”指的是范蠡獻計于勾踐，把西施獻給吳王夫差，吳被滅之 后歸隱一事。(√) C．詩中運用典故，通過范蠡幫助勾踐滅吳，而后名成歸隱的典故，表達了詩人壯志難 酬的憤懣之情。(×) 分析：表達了詩人的羨慕之情以及詩人對自己的命運不能自主的悲嘆。 D．頸聯(lián)描寫想象之景，意蘊豐富，“自”重在表現(xiàn)香徑荒涼冷落，“空”意在渲染響 廊空寂無人。(×) 分析：頸聯(lián)描寫的并非想象之景，而是實景，寫出了吳中如今的荒涼破敗。

3、E．尾聯(lián)“誰與同”和范仲淹的“吾誰與歸”的意蘊相同，表現(xiàn)了詩人欲辭官歸隱卻無 人理解的無奈。(×) 分析：尾聯(lián)“誰與同”與范仲淹的“吾誰與歸”不同，詩人“尊前多暇”，無事可做， 只能慨嘆誰能陪他一起借酒消愁呢，表達了詩人不為所用，無人理解的無奈和傷感。 F．尾聯(lián)寫詩人神游歷史之后，最終由古人聯(lián)系到今人，借景抒情，表達了自己如今每 日無所事事，無人能理解自己的憂愁心情。(×) 分析：“借景抒情”錯誤，應該是“直抒胸臆”。 G．詩中將吳中當年的繁華熱鬧和眼前的荒涼衰敗、凄清冷落進行對比，表現(xiàn)出了詩人 對歷史的深沉感慨，烘托了詩人內(nèi)心的悲傷。(√)

4、 H．這首七言律詩，以景起筆，以愁收結(jié)，感情深沉，語言含蓄；頷、頸兩聯(lián)對仗工整， 韻律和諧。(√) [詩歌鑒賞] 吳中之地，自春秋吳越之后，一直是文人覽勝上古之所。越王勾踐臥薪嘗膽，十年生 聚，十年復國；浣紗女西施館娃宮中一笑傾國；范蠡進可助勾踐復國，退可泛舟五湖，這 段歷史給后世文人提供了懷詠之資。本詩亦是有感于此，即事抒懷，借古事以喻今，思古 人以傷己。首聯(lián)虛寫，想象吳國強盛之時，十萬人家坐擁天塹，亭臺歌舞聲響錚?。頷聯(lián)中 “?一笑中?”?，有一種家國破滅，只在一念之中的幻滅之感。頸聯(lián)由昔及今，通過 “小”“深”“空”等字寫出了吳宮如今

5、的荒涼破敗。尾聯(lián)寫詩人神游歷史之后，最終由 古人聯(lián)系到今人，直抒胸臆，表達了自己如今每日無所事事，但無人能理解自己的憂愁心 情。情感中充滿了不為所用、報國無門的不甘和無奈。 2．閱讀下面這首詩，完成后面的題目。 ] 示?秬?秸[注 張 耒 北鄰賣餅兒，每五鼓未旦，即繞街呼賣，雖大寒烈風不廢，而時略不少差也。因為作 詩，且有所警，示秬、秸。 城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。 捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。 北風吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。 業(yè)無高卑志當堅，男兒有求安得閑。 [注] 秬秸：張耒二子張秬、張秸。張耒，北宋著名

6、文學家，曾官太常寺少卿。 判斷正誤：在括號中打“√”或打“×”。 A．詩前小序交代了本詩寫作的起因和目的，凸顯了詩作內(nèi)容的真實性。(√) B．“歌一聲”，是說賣餅兒沿街呼賣時有腔有調(diào)，生動形象并富于童趣。(×) 分析：賣餅兒捧著裝餅的盤子，走出家門，拖著長聲叫賣。這里的?“歌”并不是真的 歌唱，而是拖著長聲叫賣的聲音，因此?B?項說賣餅兒的叫賣“有腔有調(diào)，生動形象并富于 童趣”不準確，另外也不切合全詩主旨。 C．“市樓”一句寫人物活動，也是從正面表現(xiàn)主人公起得很早。(×) 分析：應是從“側(cè)面”表現(xiàn)主人公起得早。 D．賣餅兒衣著單薄，凜冽的寒

7、風吹透了他的衣衫，他卻擔憂餅冷難賣。(√) E．作者在詩的最后，對兩個兒子提出了諄諄告誡，點明了本詩的題旨。(√) F．開篇兩句，從視覺和聽覺兩個方面描畫出了清冷空寂的景色，透露出作者對賣餅兒 生活際遇的同情和關(guān)懷。(√) [詩歌鑒賞] 張耒，熙寧進士，得蘇軾器重，但為官一再被貶。家本清寒，一直過著不安定的生活， 但因此他也接觸到下層社會，所以其詩能反映民間的疾苦。他寫詩有意學習白居易，但他 的詩遠不及白居易的精細工麗。這首詩的題目很長，原文是：“北鄰賣餅兒，每五鼓未旦， 即繞街呼賣，雖大寒烈風不廢，而時略不少差也。因為作詩，且有所警，示?秬

8、、秸?！边@ 實際上是本詩寫作動機的一個詳細說明。最后一句的意思就是寫給他的兩個兒子?“秬”和 “秸”看，所以我們就用這三個字作題目。 這首《示秬秸》詩，在寫景敘事中語言平實如話。寫景：?“城頭月落”“樓頭五更” 直接道來，沒有任何修飾；“霜如雪”的比喻也很淺近。敘事：“捧盤出戶”“市樓東西” 就像散文一樣明白。詩用七言古體，沒有律詩的對仗，四換韻腳，不事雕琢，平仄兼用。 這種語言，與詩歌所寫的下層勞動者的生活情景高度吻合。 詩歌語言雖然平實，但平而不淡，富有獨特的韻味。開篇兩句寫景，一句寫所見，一 句寫所聞，多角度勾勒出凌晨空曠寒冷的環(huán)境，對賣餅

9、兒的形象做出有力烘托，使其動作 更鮮明，呼聲更清晰。?“歌一聲”與“人未行”對比鮮明，對賣餅兒勤奮自強的贊許躍然 紙上。詩歌在平實的敘述中，也不乏細節(jié)特寫，?“北風吹衣射我餅?”，換用第一人稱，詩 人完全走進了賣餅兒的精神世界，一個?“射”字，也就更令人感同身受。?“不憂衣單憂餅 冷”揣摩心態(tài)，寫出了賣餅兒的艱苦和志氣，為詩歌最后兩句對兒子的勸誡做出了堅實的 鋪墊。 錢鐘書先生說：在?“蘇門四學士”中，張耒的詩作最富有關(guān)懷人民的內(nèi)容。這首詩就 是一個很好的例證。北鄰賣餅兒五更天就?“繞街呼賣，雖大寒烈風不廢?”。此詩以深切的 同情，曉暢如話的詩句

10、，生動地描述了賣餅兒的情狀。如果說?“不憂衣單憂餅冷”是從白 居易《賣炭翁》?“心憂炭賤愿天寒”一句化出，結(jié)句的勉勵之辭?“業(yè)無高卑志當堅，男兒 有求安得閑”，則給全詩注入一股積極向上的清風。 題組二 仿真高考綜合練 3．閱讀下面這首唐詩，完成(1)～(2)題。(11?分) 晚次湖口有懷(節(jié)選) 劉長卿 帝鄉(xiāng)勞想望，萬里心來去。 白發(fā)生扁舟，滄波滿歸路。 秋風今已至，日夜雁南度。 木葉辭洞庭，紛紛落無數(shù)。 (1)下列對這首詩的理解和分析，不正確的兩項是(5?分)( ) A．詩人夜晚在湖口這個地方住宿，看到秋天的湖光水色，心

11、中有感而寫下這首詩。 B．首句是即景抒情，詩人從帝鄉(xiāng)向遠方眺望，想象自己即將踏上長達萬里的路程。 C．“白發(fā)”在古人眼里象征年老，“滄波”則是眼前的湖水，三、四兩句的寫法是實 寫。 D．詩句中的“扁舟”跟“今夜誰家扁舟子”“明朝散發(fā)弄扁舟”中的“扁舟”一樣， 均指小船。 E．大雁在秋天不分晝夜地向南遷徙，發(fā)出陣陣叫聲，讓詩人難以入眠，增添了許多愁 情。 解析：選?BC B?項，“詩人從帝鄉(xiāng)向遠方眺望”錯，應是詩人站在湖口向帝鄉(xiāng)眺望。 C?項，“三、四兩句的寫法是實寫”錯，三、四兩句既指眼前實景，也暗寓仕途的曲折， 應是虛實結(jié)合

12、。 (2)詩歌節(jié)選部分的最后兩句耐人尋味，請賞析其藝術(shù)效果。(6?分) 答： 解析：“木葉辭洞庭”化用了屈原《湘夫人》中的詩句?“洞庭波兮木葉下?”。這兩句 描寫了深秋落葉紛紛的景象，結(jié)合前面詩句的內(nèi)容，尤其是?“日夜雁南度”一句可知，這 里借景抒情，以景結(jié)情，抒發(fā)了仕途失意的惆悵和客居異鄉(xiāng)的悲傷。 參考答案：使用了以景結(jié)情的藝術(shù)手法，寫出了詩人在深秋中看到落葉紛紛而產(chǎn)生的 仕途失意之情，表達了詩人身在異鄉(xiāng)而難歸的孤寂。 4．閱讀下面這首唐詩，完成(1)～(2)題。(11?分) 送韓十四江東覲?、?

13、杜 甫 兵戈不見老萊衣②，嘆息人間萬事非。 我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈？ 黃牛峽③靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀。 此別應須各努力，故鄉(xiāng)猶恐未同歸。 [注] ①這首詩是詩人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親時寫的。當時安史之亂尚未 平定。②老萊衣：相傳春秋時隱士老萊子，七十多歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親 歡娛。③黃牛峽：位于宜昌之西。韓十四去江東探親要經(jīng)過此地。 (1)下列對這首詩的理解和分析，不正確的兩項是(5?分)( ) A．首句“老萊衣”運用典故，詩人感嘆古代老萊子彩衣娛親的天倫之樂，在這干戈遍 地的亂世，已很難找到。

14、B．“萬事非”三字，包容著巨大的世上滄桑，概括了辛酸的人間悲劇，表現(xiàn)出詩人深 厚的憂國憂民的思想感情。 C．“何處訪庭闈”一句探問，既表達出對韓十四探親之途渺茫的擔憂，又透露了對韓 十四此行的關(guān)切，感情十分真摯。 D．“樹影稀”中一個“稀”字借寫稀疏的樹影在水邊掩映搖晃，聯(lián)想到友人探親途中 孤身一人的孤獨寂寞，表達了對友人的惜別之情。 E．末句“猶恐”二字，傳達出詩人對自己的勉勵，激勵自己雖然友人歸鄉(xiāng)了，但自己 不能歸鄉(xiāng)，自己還要發(fā)奮努力。 解析：選?DE D?項，“聯(lián)想到友人探親途中孤身一人的孤獨寂寞”錯，這里表達的應 該是詩

15、人目送友人遠去，自己感到孤獨寂寞。E?項，激勵“自己還要發(fā)奮努力”理解錯誤， “猶恐”二字表達的是詩人對未來的擔憂和對世事茫茫難卜的感嘆。 (2)詩歌第三聯(lián)使用了多種表現(xiàn)手法，請選擇其中兩種簡要賞析。(6?分) 答： 參考答案：①以靜襯動?！包S牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句以峽岸的靜襯托江水的洶涌，表現(xiàn)了 對友人行程艱難的憂慮。②寓情于景?！鞍遵R江寒樹影稀”句描寫江邊寒風中樹影稀疏的 凄涼之景，將因友人離去而孤寂傷感之情寄寓其中。③虛實結(jié)合?！包S牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句 虛寫，是想象友人過黃牛峽時的情景，“白馬江寒樹影稀”句是實寫

16、，寫詩人在江邊送別 韓十四的情景。一虛一實，抒發(fā)了作者與友人離別之時的傷感。④聽覺與視覺相結(jié)合?！包S 牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句作者從聽覺角度描繪一路輾轉(zhuǎn)旅途艱險的情景，“白馬江寒樹影稀”句 從視覺角度描繪當時的離別之景。 [詩歌鑒賞] 這首七律，寫于唐肅宗上元二年?(761)深秋，當時杜甫在成都。安史之亂尚未平定，史 朝義逆勢正熾。江東(長江下游)一帶雖未遭受兵禍，但九月間江淮大饑，再加上統(tǒng)治者嚴加 盤剝，于是暴動四起，餓殍塞途。此詩是詩人在成都附近的蜀州白馬江畔送韓十四去江東 探親時寫的，在深沉的別情中流露出蒿目時艱、憂心國難的浩茫心事。 詩發(fā)端

17、即自不凡，蒼勁中蘊有一股抑郁之氣。詩人感嘆古代老萊子彩衣娛親這樣的美 談，在干戈遍地的今天，已經(jīng)很難找到。這就從側(cè)面扣住題意“覲省”，并且點示出背景。 第二句，詩的脈絡繼續(xù)沿著深沉的感慨向前發(fā)展，突破?“不見老萊衣”這種天倫之情的范 圍，而著眼于整個時代。安史之亂使社會遭到極大破壞，開元盛世一去不復返了。詩人深 感人間萬事都已顛倒，到處是動亂、破壞和災難，不由發(fā)出了聲聲嘆息?！叭f事非”三字， 包容著多么巨大的世上滄桑，概括了多少辛酸的人間悲劇，表現(xiàn)出詩人何等深厚的憂國憂 民的思想感情。 三、四兩句，緊承?“萬事非”而來，進一步點明題意。送友人探親，不由

18、勾起詩人對 自己骨肉同胞的懷念。在動亂中，詩人與弟妹長期離散，生死未卜，豈非有家等于“無家”！ 這也正是“萬事非”中的一例。相形之下，韓十四似乎幸運得多了?？墒琼n十四與父母分 手年久，現(xiàn)在江東一帶又不太平，?“訪庭闈”恐怕也還有一番周折。所以詩人用了一個搖 曳生姿的探問句，表示對韓十四此行的關(guān)切，感情十分真摯。同時透露出際此亂世，韓十 四的前途也不免有渺茫之感。這一聯(lián)是前后相生的流水對，從自己的?“無家尋弟妹”，引 出對方的“何處訪庭闈”，賓主分明，寄慨遙深，有一氣流貫之妙。 韓十四終于走了。五、六兩句，描寫分手時詩人的遐想和悵惘。詩人佇立白馬

19、江頭， 目送著韓十四登船解纜，揚帆遠去，逐漸消失在水光山影之間了，他還在凝想入神。韓十 四走的主要是長江水路，宜昌西面的黃牛峽是必經(jīng)之地。這時詩人的耳際似乎響起了峽下 黃牛灘的流水聲。水聲回響不絕，韓十四乘坐的船也就越走越遠，詩人的離情別緒，也被 曲曲彎彎牽引得沒完沒了。一個?“靜”字，越發(fā)突出了灘聲汩汩，如在目前。所謂以靜襯 動，寫得實在傳神。等到把離思從幻覺中拉回來，才發(fā)現(xiàn)自己依然站在二人分別之地。只 是江上的暮靄漸濃，一陣陣寒風吹來，砭人肌骨。稀疏的樹影在水邊掩映搖晃，秋意更深 了。一種孤獨感驀然向詩人襲來。此二句一縱一收，堪稱大家手筆。別緒隨船

20、而去，道出 綿綿情意；突然收回，景象更覺悵然。此情此景，簡直催人淚下。 尾聯(lián)更是余音裊裊，耐人咀嚼。出句是說，分手不宜過多傷感，我們應各自努力，珍 重前程?！按藙e”，總括前面離別的情景；?“各”字，又雙綰行者、留者，也起到收束全 詩的作用。對句意為，雖說如此，只怕不能實現(xiàn)同返故鄉(xiāng)的愿望。韓十四與杜甫可能是同 鄉(xiāng)，詩人盼望有一天能和他在故鄉(xiāng)重逢。但是，世事茫茫難卜，這年頭誰能說得準呢？詩 就在這樣欲盡不盡的誠摯情意中結(jié)束。?“猶恐”二字，用得很好，隱隱露出詩人對未來的 擔憂，與“嘆息人間萬事非”前后呼應，倍覺意味深長。 這是一首送別詩，但不落專寫凄凄戚戚之情的窠臼。詩人筆力蒼勁，伸縮自如，包容 國難民憂，個人遭際，離情別緒深沉委婉，可謂送別詩中的上乘之作。