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1、 快樂讀書吧：從前有座山 1.?鼓勵學生閱讀民間故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀民間故事的樂趣。 2.?引導學生體會民間故事中的人物特點，明白民間故事的特點，掌握一定的閱讀方法。 3.?在充分閱讀的基礎上，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。 l 重點 引導學生體會民間故事中的人物特點，明白民間故事的特點，掌握一定的閱讀方法。 l 難點 引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。 l 教學準備 1.?學生搜

2、集中外民間故事。 2.教師準備多媒體課件。 l 教學課時 1?課時。 一、創(chuàng)設情境，簡述故事。 1.?師：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？從前有 座山……在很小的時候，爺爺奶奶也許就給我們講過這個故事。像這樣耳熟能詳的民間故事很多很 多，今天就讓我們一起來讀一讀吧。 2.?引導學生簡單交流閱讀民間故事的樂趣(能夠感受到很多生活中沒有的樂趣……)，教師適時引 入：同學們，課前老師安排你們閱讀了中外的民間故事，接下來我們就一起來分享閱讀的樂趣吧。

3、 此環(huán)節(jié)教學借助教材中的引言創(chuàng)設激情談話，讓學生在語言的暗示下不知不覺融入美好的意境 中，喚醒了他們對民間故事的美好向往之情，從而讓他們更快樂地進行閱讀樂趣分享。 二、互動交流，分享內容。 1.過渡。 同學們，民間故事伴隨了一代又一代的孩子快樂地成長，而《中國民間故事》無疑是送給全世 界孩子和大人的禮物。在這本書里老師最感興趣的還是《田螺姑娘》。 2.引導學生試著猜一猜老師感興趣的原因。 生：我覺得老師肯定被田螺姑娘勤勞善良，懂得感恩的美好品質深深打動了。 師：那大家能大概講一講田螺姑娘的故事嗎？ 生：從前有個年輕人獨自種著幾畝田過

4、活，有一天他在田里撿到了一個大田螺，他舍不得吃，就將 田螺養(yǎng)在水缸里面。第二天等他從田里耕作回來，發(fā)現自己家里被收拾得干干凈凈，飯菜也做好 了。他很奇怪，就把這件事告訴了隔壁的老太太，老太太說一定是田螺姑娘來幫了他…… 師：民間故事作為一種口頭藝術,一般有固定的類型和重復的段落，便于講述，便于記憶。同時， 民間故事還寄托著人們樸素的愿望：正義弱小的主人公總是能夠打敗強大的對手，心地善良的窮苦 人最終會豐衣足食，過上幸福的生活…… 課件出示《田螺姑娘》部分片段： 第二天晚上，年輕人從田里耕作回來，一進門，就看見灶上熱氣

5、騰騰的，屋子里也收拾得干干 凈凈、整整齊齊。他揭開鍋蓋一看，飯做好了，菜也做好了。他感到很奇怪…… 他把這情形告訴了隔壁的老太太。老太太說：“一定是田螺姑娘來幫了你的忙?！? 師：在讀這段話時，我感受到了這個故事的神奇——田螺竟然變成了一個勤勞能干的姑娘！我也被 田螺姑娘懂得感恩、善解人意、勤勞善良的品質深深地打動了。接下來，老師還想通過入情入境的朗 讀，讓大家分享自己對這段文字的理解。（教師有感情地朗讀這段話） 3.引導學生分享自己閱讀《中國民間故事》中的精彩故事（《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《八仙過 ?！贰f說自己都從中體會到了哪些樂趣。描述的

6、時候可以借助想象充分感受故事的樂趣， 也可以通過角色體驗的方式感受人物的情感、心理。同時，還可以將自己精心制作的讀書卡拿出來 跟大家分享。（片段或詞句摘抄） 此環(huán)節(jié)教學通過教師分享閱讀樂趣示例，讓學生既了解了閱讀民間故事的要領，又明確了分享 閱讀樂趣的幾種方式，讓讀書分享形式更為開放。 三、拓展交流，分享樂趣。 1.?引入：同學們，除了《中國民間故事》外，課前老師還布置大家閱讀了歐洲的《列那狐的故 事》，非洲的《非洲民間故事》等，我猜大家一定也獲得了不少的樂趣吧。接下來，就讓我們以小 組為單位進行讀書分享活動。

7、 2.?組織學生進行小組內讀書分享，讓他們展示自己閱讀過程中制作的讀書卡，教師提醒他們根據分 享《中國民間故事》時的多種形式將自己的讀書樂趣介紹給組內的同學。小組其他同學認真傾聽， 對于自己不太明白的地方，可以等別人說完后再進行詢問。教師也可參與到學生的讀書分享活動 中。 3.反饋分享收獲。 (1)指名學生交流通過讀書分享活動，對自己所讀過的民間故事又有哪些新的認知，教師及時肯定 他們的交流成果，引導學生從多方面進行匯報。 (2)開展“精彩貼貼貼”活動：讓學生將自己富于創(chuàng)意的讀書卡貼在墻壁上的“快樂讀書吧”里， 讓更多的學生分享自己的讀書樂趣。

8、 此環(huán)節(jié)教學通過互動交流活動，讓更多學生都能真實經歷讀書分享的過程，培養(yǎng)了他們的閱讀 信心，更給他們搭建了展示自我的平臺。 四、課堂小結。 同學們，讓我們做一個快樂的讀書人吧，從更多經典民間故事中汲取精神的養(yǎng)料，并從故事中感 知真善美的意義。相信有民間故事相伴的日子里，我們的生活會增添更多的美好！。 民間故事是學生喜聞樂見的一種文學形式，也是學生從小一直接觸的文學形式。如何將課外閱 讀指導課上得使學生感興趣、有新鮮感，是我課前深深思考的問題。在這節(jié)課的教學中，我將課堂 主要交給了學生，整個教學過

9、程流暢而緊促。先由課文提示語導入，創(chuàng)設教學情境；再互動交流， 分享閱讀故事。在老師的引導下，鼓勵學生通過自己的閱讀，感受作品的特點。從學生的反饋情況 來看，他們很喜歡這樣的閱讀課，學習積極性很高。 作為小學課外閱讀，閱讀應是一種個性體驗、探究和感悟。所以我注重民間故事中人物形象的 把握，并從學生的個性發(fā)言中，得到了非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認識、激活兒童的巨大潛 能，萬萬不可小視兒童，在欣賞、理解兒童文學時，孩子的審美眼光、感悟能力并不亞于成人。因 此，通 過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，使他們互相分享自己讀的故事，從而也鍛煉了 學生的口語表達能力和復述文本內容的能力，使學生的語文學習技能得到全方位的進步和提高。 不足之處：在教學過程中，也有些不足之處，如因為時間關系，讓學生分享自己的讀書收獲這 個環(huán)節(jié)沒有充分地展開。另外，在學生暢所欲言的基礎上，作為課堂的主導，我有必要總結提升出 更深層次的情感，但這一點也沒有充分做到，在下次教學中應當多加注意。