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1、有趣的漢字》教學設計 　　【目標預設】 　　依據(jù)國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為： 　　1．明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。 　　2．通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。? 　　3．制訂活動計劃，培養(yǎng)合作意識，提高自主學習的能力。 　　【教學重難點】 　　重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。? 　　難點：小組討論并制訂活動計劃，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 　　【教學過程預設】? 　　一、激趣導入，明確學習內容。 　　1．談話導入：同學們，我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。

2、請你聯(lián)系生活實際，談談對漢字的了解。 　　2．學生交流對漢字的了解。? 　　3．教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。? 　　4．引導學生瀏覽本組內容，明確本次綜合性學習的內容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題：有趣的漢字] 　　二、閱讀材料，感受漢字神奇。? 　　1．以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。 　　2．引導學生交流閱讀內容，感受漢字的有趣和神奇。 　　〖學情預設一〗 　　小組匯報交流有關字謎的內容。 　　〖教學策略〗 　　（1）引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。 　?。?）啟發(fā)學生交流平時

3、積累的字謎，激發(fā)學生搜集或編制字謎的興趣。 　　〖學情預設二〗 　　小組匯報交流有關諧音的內容。 　　〖教學策略〗 　?。?）引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。 　　（2）引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。 　　（3）學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發(fā)學生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。? 　　〖學情預設三〗 　　小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。 　　〖教學策略〗? 　?。?）引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。? 　　（2）通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。 　?。?）激發(fā)學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。 　　3．引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]? 　　三、合作討論，制訂活動計劃。 　　1．引導學生明確活動計劃的內容。 　　2．以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導。? 　　3．小組展示活動計劃，師生交流評價。? 　　4．總結：同學們，通過對活動計劃的交流，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協(xié)作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇！ 　　【板書設計】