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1、習(xí)作：那次玩得真高興 本次習(xí)作的主題是“那次玩得真高興”，要求把一次玩的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。這是本套教材第一次要求寫(xiě)事，寫(xiě)親身經(jīng)歷的一件事的過(guò)程，使學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下真實(shí)的經(jīng)歷與感受。 教材第一部分以問(wèn)題激趣，引出本次習(xí)作的話題。還提供了與同伴掰手腕、和爸爸媽媽外出旅行、和爺爺－起釣魚(yú)、去游樂(lè)場(chǎng)游玩的4幅圖，場(chǎng)景有校內(nèi)也有校外，有和同齡人的快樂(lè)游戲，也有和家人長(zhǎng)輩的溫馨相處?；顒?dòng)形式多樣，貼近學(xué)生生活，旨在從不同角度喚醒學(xué)生對(duì)快樂(lè)往事的記憶，為學(xué)生習(xí)作的選材做鋪墊。 教材第二部分布置了本次習(xí)作的任務(wù)——寫(xiě)一次玩的過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生用“放電影”、看照片、和別人聊一聊等方

2、法回憶當(dāng)時(shí)的情形，以便選擇習(xí)作內(nèi)容，梳理習(xí)作順序。 教材第三部分提供了交流和評(píng)價(jià)的建議，提示學(xué)生寫(xiě)后大聲朗讀，重新在文字中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情，并和同學(xué)分享交流這種快樂(lè)心情。在同伴反饋的基礎(chǔ)上，修改別人看不明白的地方，學(xué)習(xí)如何將習(xí)作寫(xiě)得更清楚。 1．能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 2．能把那次玩的經(jīng)歷寫(xiě)清楚，把玩得怎么高興作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，能寫(xiě)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。語(yǔ)句要通順，意思要連貫。 3．能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。 1．能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。 2．寫(xiě)完后，能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

3、 1．借助圖片，打開(kāi)思路 寫(xiě)作的一大難點(diǎn)就在于學(xué)生常常感到無(wú)話可說(shuō)，因此，深入挖掘習(xí)作素材就成了作文成功的關(guān)鍵。本次的習(xí)作話題是“那次玩得真高興”，要求學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)是怎么玩的，并且能夠?qū)⑼娴倪^(guò)程寫(xiě)下來(lái)。這就對(duì)學(xué)生的記憶提出了很高的要求。為了喚醒學(xué)生的回憶，一是可以借助教材上的4幅插圖，幫助學(xué)生回憶自己是哪次玩耍得特別高興；其次，教師還可以展示學(xué)生在校期間參加活動(dòng)的一些照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶；還可以是學(xué)生自行展示自己玩得很高興的圖片。 2．開(kāi)展活動(dòng)，感受快樂(lè) 首先，可以開(kāi)展以“那次玩得真高興”為主題的照片分享活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是學(xué)生將自己提前準(zhǔn)備好的某次快樂(lè)玩耍的照片在課堂上進(jìn)行分享，在分享

4、的過(guò)程中，注意要講清楚自己當(dāng)時(shí)是怎么玩的，表達(dá)出自己快樂(lè)的心情。通過(guò)分享，讓學(xué)生交流自己那次玩耍是為什么而高興，喚醒學(xué)生對(duì)那次玩耍的難忘回憶，從而打開(kāi)習(xí)作思路。 其次，還可以在組織好課堂紀(jì)律的前提下，開(kāi)展“掰手腕”小游戲。通過(guò)真實(shí)可操作的小游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本次習(xí)作課的興趣，還可以讓學(xué)生的習(xí)作有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，從而為本次習(xí)作的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 1．搜集以前某一次“玩得開(kāi)心”的照片，和父母或同學(xué)聊一聊玩的經(jīng)過(guò)。 2．多媒體課件。 2課時(shí) 第一課時(shí) 1．開(kāi)展“掰手腕”小游戲，感受玩耍的快樂(lè)心情。 2．借助圖片，激發(fā)習(xí)作興趣，打開(kāi)寫(xiě)作思路。 板塊一　游戲?qū)?/p>

5、入，激發(fā)興趣 1．談話：同學(xué)們都很喜歡玩，這節(jié)作文課我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲——掰手腕。 2．一起玩游戲。 (1)教師宣布游戲規(guī)則，相機(jī)出示課件。 ①雙方統(tǒng)一用右手進(jìn)行比賽，左手握拳放在背后，手肘不能離開(kāi)桌子，身體其他部位不能碰到桌子。 ②誰(shuí)先把對(duì)方的手背掰倒在桌子上誰(shuí)就贏。 ③采取三局兩勝制。 (2)游戲?qū)Q，體驗(yàn)快樂(lè)。 將全班學(xué)生平均分成六個(gè)組，先同桌雙雙對(duì)決，分出勝負(fù)。然后，各組推薦一名代表，進(jìn)行組間對(duì)決。 (3)了解心情，分享快樂(lè)。 ①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次玩游戲最高興的是什么。 ②學(xué)生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)。 3．聯(lián)系生活回憶玩。 (1)引導(dǎo)學(xué)生回憶：

6、平時(shí)都喜歡玩什么？有沒(méi)有哪次玩得特別開(kāi)心、印象特別深刻？ (2)指名學(xué)生表達(dá)。 板塊二　回憶過(guò)程，理清要素 1．過(guò)渡：我們玩得特別開(kāi)心的事情太多了，那么我們可以用哪些方法將回憶理清楚呢？ 2．回憶“怎么玩的”方法。 (1)“放電影”回顧。 ①回憶“當(dāng)時(shí)是怎么玩的”可以通過(guò)“放電影”式的方法在腦海里回想一遍。 ②以“掰手腕”為例，結(jié)合表格，理清游戲過(guò)程。 掰手腕 我和對(duì)手的表現(xiàn) 同學(xué)的表現(xiàn) 開(kāi)始時(shí) 我和對(duì)手相對(duì)坐著，把肘關(guān)節(jié)放在桌子上 拭目以待 掰手腕的過(guò)程 第一局 我們雙手緊緊握在一起……最后我贏了 為我們加油 第二局 我的手腕微微向右倒了……我輸了，微微

7、地嘆了口氣 鼓掌 第三局 對(duì)手氣勢(shì)很旺，……我輸了，難過(guò)地低下了頭 歡呼雀躍 (2)借助照片與人物。 借助照片，想一想那次開(kāi)心的玩的過(guò)程，或者與一起去的人聊一聊。 3．學(xué)生交流，理清要素。 (1)學(xué)生討論，寫(xiě)清楚過(guò)程需要注意寫(xiě)清哪幾個(gè)要素，再結(jié)合自己的回憶，豐富自己的選材。 (2)指名學(xué)生回答，教師相機(jī)出示課件。 ①時(shí)間：課間休息、周末、假期…… ②地點(diǎn)：校園、家里、游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園…… ③人物：同學(xué)、老師、家長(zhǎng)…… ④事件：講故事、猜謎語(yǔ)、書(shū)法比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、旅游…… ⑤感受：開(kāi)心、快樂(lè)、喜悅…… 板塊三　開(kāi)展活動(dòng)，打開(kāi)思路 1．學(xué)生練習(xí)分享，開(kāi)展生生互評(píng)。

8、 (1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己整理的照片，回顧某一次玩得開(kāi)心的經(jīng)歷，回憶自己當(dāng)時(shí)是怎么玩的，把玩的過(guò)程理清楚。 (2)請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己“玩得開(kāi)心”的經(jīng)歷，同桌互相評(píng)價(jià)。教師提出要求：在說(shuō)的時(shí)候，要注意結(jié)合照片將自己玩耍的過(guò)程講清楚；聽(tīng)的同學(xué)也要仔細(xì)、認(rèn)真聽(tīng)，看看講的同學(xué)有沒(méi)有把玩的過(guò)程講明白。出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 ①把玩的過(guò)程講得清楚明白，關(guān)注有詳有略的表達(dá)。 ②表達(dá)出快樂(lè)的心情，能運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。 ③語(yǔ)句要通順，意思要連貫。 (3)指名兩名學(xué)生在全班進(jìn)行分享，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。 2．結(jié)合圖片，拓寬選材。 (1)課件出示教材上的四幅插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖片上

9、呈現(xiàn)了什么事情？ 圖一：和同學(xué)在教室里玩掰手腕。 圖二：和爺爺去野外釣魚(yú)。 圖三：和爸爸媽媽參觀動(dòng)物園。 圖四：和小伙伴在游樂(lè)場(chǎng)玩過(guò)山車(chē)。 (2)課件展示學(xué)生在校內(nèi)參加活動(dòng)的照片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的回憶，理清自己的思路。 第二課時(shí) 1．例文引路，指導(dǎo)寫(xiě)作方法，讓學(xué)生掌握本次習(xí)作要點(diǎn)。 2．能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，能把那次玩的經(jīng)歷寫(xiě)清楚，把玩得怎么高興作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，能寫(xiě)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。語(yǔ)句要通順，意思要連貫。 3．能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。 板塊一　例文引路，自主習(xí)作 例文見(jiàn)《教材1＋1》對(duì)應(yīng)的“范文評(píng)點(diǎn)”。 1．例文學(xué)

10、習(xí)，明確寫(xiě)法。 (1)出示例文，學(xué)生閱讀例文，說(shuō)說(shuō)讀了例文之后的感受。 (2)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)安排。 ①讓學(xué)生對(duì)每個(gè)自然段進(jìn)行段落大意的概括和歸納。 ②學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)并總結(jié)。 ③引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)段落的大意來(lái)明確本文的結(jié)構(gòu)：總—分—總。 第1自然段：交代了時(shí)間——去年暑假，地點(diǎn)——香港迪士尼樂(lè)園，人物——“我們”一家人，事件——游迪士尼樂(lè)園。 第2自然段：點(diǎn)明那次記憶最深的是坐“太空船”。 第3自然段：詳細(xì)、具體地描寫(xiě)了坐太空船的感受。 第4自然段：寫(xiě)了爸爸坐“太空船”的表現(xiàn)。 第5自然段：點(diǎn)題，表達(dá)了自己的快樂(lè)心情。 (3)學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。 ①學(xué)生再讀例文，體會(huì)作者是

11、怎樣抒情的，并思考其作用。 ②學(xué)生自由分享，教師根據(jù)學(xué)生的分享，對(duì)相應(yīng)的抒情手法進(jìn)行指導(dǎo)說(shuō)明。 直接抒情：那次，我玩得真開(kāi)心啊！(直接表明作者開(kāi)心、激動(dòng)的心情) 間接抒情：出了艙門(mén)，仿佛感覺(jué)到外面有無(wú)數(shù)的人在吶喊著，揮舞著彩旗歡迎我們歸來(lái)，我感到異常的興奮。(作者坐了“太空船”，內(nèi)心感到異常的興奮和激動(dòng)，因此才會(huì)想象出“有無(wú)數(shù)的人在吶喊著，揮舞著彩旗歡迎我們歸來(lái)”，這也表明了作者的極度興奮、喜悅之情) 本文采用了直接抒情與間接抒情相結(jié)合的方法，將作者開(kāi)心、激動(dòng)的心情表達(dá)得淋漓盡致。 2．完善思路，自主寫(xiě)作。 (1)結(jié)合例文，對(duì)第一課時(shí)中形成的思路進(jìn)行完善。 (2)學(xué)生自主寫(xiě)作

12、，教師巡視指導(dǎo)。 板塊二　交流修改，展示評(píng)價(jià) 1．出示本次作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 (1)只寫(xiě)一項(xiàng)活動(dòng)，將活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)清楚。 (2)表達(dá)出自己高興的心情。 (3)用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句通順，意思連貫。 (4)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 2．學(xué)生自改、互改習(xí)作。 (1)自我評(píng)價(jià)。 學(xué)生自己大聲朗讀自己的習(xí)作，邊讀邊自行修改。 (2)同桌互評(píng)。 同桌間交換習(xí)作，認(rèn)真地互讀，出示互評(píng)要求。 ①找出同桌習(xí)作中寫(xiě)得最好的地方，并做上記號(hào)。 ②指出你認(rèn)為值得改進(jìn)的地方，并做上記號(hào)或做上旁批。 ③評(píng)改后，將你的觀點(diǎn)和同桌進(jìn)行交流。 (3)自主修改。 根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行再次修改，教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。 3．全班互評(píng)。 教師選取有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行講評(píng)，充分肯定學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步，也要委婉地提出存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行修改。 本次習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生走好三步：一是審題。通過(guò)讀題，發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵詞——高興，感悟習(xí)作主題。二是選材。篩選出合適的寫(xiě)作材料。三是研讀例文，給學(xué)生寫(xiě)作指明方向。通過(guò)這三步的齊頭并進(jìn)，幫學(xué)生掃除習(xí)作中的障礙。第二課時(shí)的習(xí)作修改及展評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)歷，運(yùn)用已積累的寫(xiě)作方法，運(yùn)用自改、互改等方式，提高修改能力。