《北師大版數(shù)學(xué)《上 下》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版數(shù)學(xué)《上 下》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 北師大版數(shù)學(xué)《上?下》教學(xué)設(shè)計(jì) ◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《上?下》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站 將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《上?下》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：義 務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第?5859?頁內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過具體活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。 2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括 的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、用激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中體會(huì) 自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)用自己的語言描述上下位置關(guān)系。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、投影儀、教學(xué)書、練習(xí)冊(cè)、鉛筆盒、像皮、動(dòng)物圖 片、膠水 學(xué)習(xí)過程： 一、激趣導(dǎo)入 、 ， 老師說一個(gè)字，請(qǐng)小朋友說一個(gè)意思相反的字。師：大（?。?多（少）上（下） 激勵(lì)：小朋友們可真聰明，說得又對(duì)又快。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上下。 揭示課題：上下 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 （1）小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動(dòng)物們都躲進(jìn)屋里它們就到大 樹爺爺那尋求幫助。 （2）課件出示小鳥和小白兔 誰愿意幫助小鳥來說一說它現(xiàn)在的位置？ 學(xué)生?1：小鳥在上面。 學(xué)生?2：小鳥在小白兔的上面。 誰來說說小白兔的位置？ 學(xué)生?1：小白兔在下面。 學(xué)生?2：小白

3、兔在小鳥的下面。 （3）大樹爺爺提建議：小朋友在說上下時(shí)，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的 下面。 1、?體驗(yàn)上下的相對(duì)性。 （1）課件出示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。 ①誰來說說小松鼠的位置？ 學(xué)生?1：小松鼠在小鳥的下面。 學(xué)生?2：小松鼠在小白兔的上面。 ②討論：為什么一定說小松鼠在上面？一會(huì)又說它在下面呢？ ③全班交流。 ④小結(jié)。 激勵(lì)：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽就明白了，太感謝你了。 （2）課件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。 誰能說出小猴子的位置？ 學(xué)生?1：小猴子在小鳥的下面。 學(xué)生?2：小猴子在小白兔的上面。 第?1?頁

4、 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 學(xué)生?3：小猴子在小松鼠的下面。 激勵(lì)：你真是一位善于觀察、認(rèn)真細(xì)心的孩子。 （3）給小動(dòng)物分房子。 ①四人小組活動(dòng)。 ②反饋不同分法的小組。 ③說一說。 ◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《上?下》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為 您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《上?下》教學(xué)設(shè)計(jì) 住在最下面，是第?層；?住在最上面，是?層；第?2?層住的是誰?，它在?的上面， 的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？ 激勵(lì)：你考慮的真周到，我替小動(dòng)物謝謝你了。 三、感知生活中的上下 1、擺一擺，說一說。 （1）請(qǐng)小朋友拿出數(shù)學(xué)書，把鉛筆盒放在

5、數(shù)學(xué)書的上面，把練習(xí)冊(cè)放在數(shù)學(xué)書 的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。 （2）課件出示擺放圖： 你們同它擺的一樣嗎？誰能說說數(shù)學(xué)書、鉛筆盒的位置？ （3）隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置，同位互相說一說他們現(xiàn)在的位置。 2、說說身體上的上下問題。 （1）同位互相看一看，結(jié)合身體上的東西說說它們間的上下位置關(guān)系。 （2）組織交流。 3、說說教室里的上下問題。 （1）找一找教室里有哪些東西可以用上下來說一說。 （2）組織交流。 4、出示小書架。 （1）提問：書架有幾層？都擺了哪些東西？ （2）指名當(dāng)小小解說員，介紹書架里面物品的擺放位置。 激勵(lì)：你的解說太精彩了，有機(jī)會(huì)老師推薦你到電

6、視臺(tái)當(dāng)小小解說員，好嗎？ 四、拓展應(yīng)用 1、課件出示?P59t3?圖。 （1）提問：你看到了什么？你想說些什么？ （2）組織交流。 2、課件出示?P59t5?圖。 （1）小組討論。 （2）全班交流。 激勵(lì)：你的想法很獨(dú)特，老師真得向你學(xué)習(xí)了，謝謝你給老師講解的這樣清楚。 五、評(píng)價(jià)體驗(yàn) 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活 用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很 廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從 基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及

7、豐富的 詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無 限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？說一說有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？對(duì)老師 第?2?頁 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 滿意嗎？為什么？ 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄 錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活, 所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友 誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累?40

8、?多則 材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考 書嗎? 激勵(lì)：你的收獲可真多，繼續(xù)努力，相信你以后會(huì)對(duì)自己很滿意，感謝你對(duì)老師 的評(píng)價(jià)。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展, 死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄; 而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得 當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重 要前提和基礎(chǔ)。 第?3?頁