《部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 6.秋天的雨（教案）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 6.秋天的雨（教案）（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、6秋天的雨(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課“鑰、匙”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。 3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從那些方面寫了秋天的雨，能說(shuō)出自己最感興趣的部分。 4.能利用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。 必備品格 5.朗讀課文，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言美和意境美。學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物方法，體會(huì)秋天的美好。 關(guān)鍵能力力格 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解， 通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作

2、者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子，學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物方法。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn)) 2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 (重點(diǎn)) 3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn)) 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：欣賞圖片,談話揭題。 師生交流：同學(xué)們，一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）老師給同學(xué)們帶來(lái)一組圖片，請(qǐng)同

3、學(xué)們認(rèn)真欣賞。 展示圖片：你知道這是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？ 教師提示：提示學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)出季節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理由。 教師小結(jié)，談話過(guò)渡：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，秋天的雨又是怎么樣的？課文《秋天的雨》是著名作家陶金鴻寫的一篇散文。我們一起走進(jìn)秋天，欣賞秋天的雨吧?。ò鍟?shū)課題：6 秋天的雨）學(xué)生齊讀課題。 交流秋天：同學(xué)們可能讀過(guò)很多描寫秋天的文章，在閱讀中積累了很多和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、俗語(yǔ)等，誰(shuí)來(lái)在大家面前展示一下自己？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的積累。） 教師評(píng)議，課件出示“助讀資料”：（小組交流，探究理解，朗讀積累） 關(guān)于秋天的俗語(yǔ)：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。秋風(fēng)秋雨愁煞人。萬(wàn)美

4、之中秋為最。 表示顏色多的成語(yǔ)：五彩繽紛 五光十色 萬(wàn)紫千紅 絢麗多彩 色彩斑斕 五顏六色 描寫秋天的成語(yǔ)：金秋時(shí)節(jié) 層林盡染 天高云淡 大雁能飛 秋高氣爽 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋收冬藏 【設(shè)計(jì)意圖：親切的交談喚起了孩子們的記憶，誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。】 二、介紹作者 陶金鴻，女，1969年5月出生，獲碩士學(xué)位，現(xiàn)任浙江教育學(xué)院教授，其研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。曾獲江蘇教育學(xué)院04-05論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。 三、初讀感知 1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。 2.

5、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀情況 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 ①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 鑰匙 五彩繽紛 一枚 爭(zhēng)著 勾住 喇叭 厚厚 一曲 豐收 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字 “匙、爭(zhēng)”為翹舌音；后鼻音“爭(zhēng)、豐”；多音字“曲”等。） ②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 （2）學(xué)習(xí)多音字：樂(lè)（dì de） 曲（qū qǔ） 扇（shān shàn） 練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ ①秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。 樂(lè)（dì d

6、e） lè ：1>歡喜，快活，如快樂(lè)、樂(lè)不可支、其樂(lè)無(wú)窮、樂(lè)觀；2>使人快樂(lè)的事情，如取樂(lè)、逗樂(lè)；3>對(duì)某事甘心情愿，如樂(lè)此不疲、樂(lè)善好施。 yuè ：聲音，和諧成調(diào)的，如音樂(lè)。 曲（qū qǔ） qū ：1>彎轉(zhuǎn)，與“直”相對(duì)，如彎曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲說(shuō)、曲解、委曲求全。 qǔ ：1>能唱的文詞，一種藝術(shù)形式，如曲藝、曲話；2>歌的樂(lè)調(diào)，如曲調(diào)、曲譜。 ②你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 扇（shān shàn） shàn ：1>搖動(dòng)生風(fēng)取涼的用具，如扇子、扇墜、扇面兒、扇形；2>指板狀或片狀的屏，如門扇、

7、隔扇；3>量詞，用于門窗等，如一扇門。 shān ：1>搖動(dòng)扇子或其它東西，使空氣加速流動(dòng)成風(fēng)，如用扇子扇；2>鼓動(dòng)別人去做不應(yīng)該做的事，如扇動(dòng)、扇風(fēng)點(diǎn)火；3>用手掌打，如扇耳光。 練讀一讀。 ①秋天的田野好像是遼闊透明的音樂(lè)(yuè)廳，大樹(shù)“唰唰”、螞蟻搬糧食發(fā)出“嗨嗨嗨”、拖拉機(jī)發(fā)出“噠噠噠”……到處充滿了歡樂(lè)(lè)。 ②小芳在彎曲（qū）的小路上一邊漫步，一邊欣賞從遠(yuǎn)方傳來(lái)的歌曲（qǔ）。 ③大蝴蝶的翅膀像扇shàn）子一樣，一扇（shān）一扇的,正在空中翩翩起舞呢! （3）理解詞語(yǔ) ①自由讀課文，標(biāo)注自己讀不懂的詞語(yǔ)，同桌互相交流后全班交流，教師相 機(jī)指導(dǎo)。

8、②練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。 【顏料】 由國(guó)家郵政部門發(fā)行及出售,作為交付郵資之憑證。 【五彩繽紛】 清涼爽快。 【郵票】 用來(lái)著色的材料。 【涼爽】 把人的身心捆住。 【勾住】 收成好。 【豐收】 五彩，各種顏色；繽紛，繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多非常好看。 （4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。 4.再讀課文，理清順序。 （1）再讀課文，想一想課文寫了什么？（本文將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，巧妙地串起來(lái)，描繪出一個(gè)美麗、豐收、

9、歡樂(lè)的秋天。） （2）梳理課文思路 練填空：秋天的雨，是一把（鑰匙）；秋天的雨，有一盒（五彩繽紛的顏料）；秋天的雨，藏著（非常好聞的氣味）；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭（），它告訴大家，冬天快要來(lái)了；秋天的雨，帶給大地的是一曲（豐收的歌），帶給小朋友的是一首（歡樂(lè)的歌）。 加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字” 盒、顏、料、票、飄、爭(zhēng)、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書(shū)寫 （1）觀察生字書(shū)寫特點(diǎn)，交流。 （“盒、票、爭(zhēng)、梨”

10、，上下結(jié)構(gòu)，注意寬窄的變化?！傲稀⑾?、淡”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “顏、飄”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。） （2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“盒、梨”和左右結(jié)構(gòu)的字“顏、飄”，學(xué)生練寫。 盒：上邊“人”要舒展，下邊“一”和“口”要小，“皿”字下橫要兩邊出頭。 顏：整體要寫緊湊?！爱a(chǎn)”要窄，下邊有三撇。 料：左右兩豎都要長(zhǎng)，右邊的橫比左邊的橫稍靠下。 票：“西” 要扁，中間是兩豎，“示”下橫要長(zhǎng)。 飄：左右都要窄，整體要緊湊，“風(fēng)”下邊稍寬，里面撇和點(diǎn)要大一些。 爭(zhēng)：第四筆橫要長(zhǎng)，在右邊出頭，最后一筆上邊不出頭。 仙：“山”先寫中豎，要長(zhǎng)，再寫豎折。 淡：右部上邊“火”字要扁小，捺變

11、為點(diǎn)，下邊的“火”寬大。 聞：“門”要寬大，“耳”上橫和左豎要短，下橫和右豎稍長(zhǎng)并交叉。 梨：上下都稍扁，“利”要緊湊，下邊“木”一橫要長(zhǎng)，撇和捺要舒展。 勾：“勹”的撇要短，橫起筆后稍向上，轉(zhuǎn)折時(shí)頓筆，鉤稍向左收。 曲：外框稍扁，里面有一橫，兩豎在框上出頭，右豎比左豎稍長(zhǎng)些。 豐：三橫要緊湊些，中橫最短，下橫最長(zhǎng)，豎在中間位置，要長(zhǎng)。 練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。 五、分類積累，練習(xí)表達(dá) 1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累： （1）表示事物名稱的詞：鑰匙 顏料 郵票 喇叭 松柏 衣裳；

12、 （2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：留意 飄來(lái) 你擠我碰 爭(zhēng)著 頻頻點(diǎn)頭 勾住 銜來(lái) 挖洞； （3）描寫事物或人物的詞語(yǔ)：清涼 溫柔 五彩繽紛 涼爽 厚厚 油亮亮； （4）疊詞：油亮亮； （5）描寫顏色的詞語(yǔ)：五彩繽紛。 2.練習(xí)運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)用五彩繽紛說(shuō)話。 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一些重點(diǎn)生字、詞進(jìn)行認(rèn)讀識(shí)記。突出難點(diǎn)字的教學(xué)，重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。既做到了不放松生字詞教學(xué)，又提高了教學(xué)效率。】 六、課堂小結(jié) 初讀課文后，你感受到了什么？ 讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天美景。 七、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 八、課后作業(yè) （請(qǐng)課

13、后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8—11） （12） （13） （14） （15） （16—28） （29） （30—32） 第二課時(shí) 【學(xué)

14、習(xí)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 2.學(xué)習(xí)結(jié)合上下文（語(yǔ)言環(huán)境）、找近義詞和聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的方法。（重點(diǎn)） 3.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物方法，體會(huì)秋天的美好。 （難點(diǎn)） 【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、課前導(dǎo)入 1.有個(gè)字同學(xué)們都會(huì)讀、會(huì)寫，但不一定了解它。你信不信？這個(gè)字就是——“雨”字。 2.“雨”很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中不同季節(jié)的“雨”是怎樣的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。） 3.我們對(duì)“雨”并不陌生，每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn)，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來(lái)暫時(shí)的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。秋天里有

15、那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，秋天的雨是什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？ 4.今天我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的雨。板書(shū)課題。放開(kāi)聲音把課題讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)熟悉事物的交流與回憶，誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。】 二、自讀課文，整體把握。 1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求： （1）讀通課文，做到三點(diǎn)：不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。 （2）思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？ 2.交流學(xué)習(xí)成果。 （1）指名分小節(jié)讀課文，分散識(shí)字，及時(shí)糾正字音。 （2）過(guò)渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面寫了秋

16、天的雨？（作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。） 4. 找一找課文有幾個(gè)自然段，想一想每段主要講了什么？ 5.互相交流，教師小結(jié)：有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了一、二、三、四段的開(kāi)頭句，概括地寫了秋雨的特點(diǎn)。 （課件出示） 第一自然段：寫秋天的雨，是一把鑰匙； 第二自然段：寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料； 第三自然段：寫秋天的雨，藏著非常好聞的氣味； 第四自然段：寫秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了； 第五自然段：總寫秋天是豐收歡樂(lè)的。 6.想想課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的？（作者

17、秋天的雨為主線，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。） 7. 讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn)?！? 三、品讀欣賞 （一）品讀課文第一自然段。 （課件出示）秋天的雨，是一把鑰匙。 1. 誰(shuí)愿意把課文第一自然段朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名多人朗讀第一自然段。） 2.引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感。你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 3.指名讀，教師小結(jié)：把秋天的雨

18、當(dāng)成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。同學(xué)們，你家里的鑰匙干什么用的？（開(kāi)門）這里的鑰匙打開(kāi)的是什么？（把秋天的大門打開(kāi)了。）開(kāi)的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（這是本文的總起句，也是一個(gè)比喻句，它把秋雨比作鑰匙，形象生動(dòng)地說(shuō)明了隨著秋雨的到來(lái)，秋天也漸漸來(lái)臨。）（板書(shū) 總起：秋天的雨是一把鑰匙） 4.為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？（秋雨開(kāi)始下了，秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤(rùn)物無(wú)聲； “一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，秋天也就不知不覺(jué)地來(lái)了，所以把秋雨比喻為一把鑰匙，像人一樣把秋天的大門打開(kāi)了。） 5.誰(shuí)能帶著自己的感覺(jué)把這句話讀一讀。（指名讀）（

19、評(píng)價(jià)）老師來(lái)讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)了這種感覺(jué)。全班一起讀。教師評(píng)議并小結(jié)：秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺(jué)很舒服?！d綿細(xì)雨，真的很舒服，你來(lái)讀讀。感覺(jué)到清涼了嗎？ 6.你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？交流對(duì)秋雨的感受。 7.談話過(guò)渡：秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)） （二）品讀課文第二自然段。 1.課件出示圖片：秋天的色彩，鼓勵(lì)學(xué)生用上表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片上的景和物。 2.秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開(kāi)后，我們首先看到了什么？（教師范讀課文第二自然段。） 3.課件出示：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 （1）交流：你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)

20、詞語(yǔ)用得好？為什么？（“五彩繽紛”寫出了秋天美麗的顏色。）（板書(shū)：五彩繽紛） （2）這句話在文中起什么作用？（這是本段的總起句，總述秋天的顏色“五彩繽紛”，下文中黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來(lái)寫的。） （3）“五彩繽紛”是寫顏色的四字詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有：_____________、_____________、_____________。（五顏六色、五光十色、萬(wàn)紫千紅） 4.秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來(lái)了，禮物真多啊，課文里是怎么描寫這些禮物的？快找出來(lái)，大聲讀一讀。（學(xué)生交流，自由朗讀。） 5.課件出示： 你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，

21、黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。 （1）再讀這段話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（“銀杏樹(shù)葉像小扇子”“楓樹(shù)葉子像郵票”抓住了這兩種樹(shù)葉的特點(diǎn)寫出秋天景物的色彩與特點(diǎn)美。） （2）你覺(jué)得這段話中的哪個(gè)字用得好？好在哪里？（“郵” 字用得巧妙，一方面隱含了“送”的意思，另一方面又暗指紅紅的楓葉是秋天的信使，送來(lái)了秋天的涼爽，也讓我們看到了紅色的秋天。） （3）課件出示ABAB式詞語(yǔ)：扇哪扇哪 飄哇飄哇（鼓勵(lì)學(xué)生交流自己積累的這樣的詞語(yǔ)：晃啊晃啊、飄呀飄呀、跳啊跳?。? （4）指導(dǎo)朗讀：老師

22、特別喜歡“飄哇飄哇”這個(gè)詞語(yǔ)，你們知道為什么嗎？猜一猜。（讀到“飄哇飄哇”我好像看到了一幅很美的畫(huà)，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。）你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎？一起讀一讀。 （5）誰(shuí)喜歡這段話的第二句，說(shuō)說(shuō)你的理由？（讀到“飄哇飄哇”，我仿佛感覺(jué)到了絲絲涼意。） （6）多美的句子呀，我們?cè)僖黄鹦蕾p欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。 6.秋雨還把禮物送給了誰(shuí)？快找出來(lái)，自由讀一讀。（學(xué)生交流，自由朗讀。） 7.課件出示：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念?/p>

23、色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。 （1）“你擠我碰”是什么樣的？誰(shuí)來(lái)做給大家看？為什么會(huì)“你擠我碰”？是呀，果樹(shù)上碩果累累，它們都爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。 （2）“頻頻點(diǎn)頭”是什么樣的？誰(shuí)來(lái)做給大家看？為什么會(huì)“頻頻點(diǎn)頭”？是呀，秋天到了，菊花開(kāi)了。他們用“頻頻點(diǎn)頭”來(lái)表示對(duì)秋雨的感謝，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的高興。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。 （3）“你擠我碰”“頻頻點(diǎn)頭”，寫出了一派豐收的景象。這段話中描寫顏色的詞語(yǔ)有哪些？（金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的） 8.秋雨給大地帶來(lái)這么多顏色，我們真該好好地

24、感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對(duì)秋雨說(shuō)：“秋雨，秋雨，謝謝你，因?yàn)橛辛四?，我穿上了黃黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶?！奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹(shù)、是菊花，你要對(duì)秋雨說(shuō)什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 9.秋雨雖然透明無(wú)色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。可以帶上表情，加上動(dòng)作。 10.讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來(lái)，就更棒了，試著讀一讀，背一背吧。 11. 秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照課文中樣子寫一寫。（學(xué)生自由書(shū)寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）課件展示優(yōu)秀句子： 它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像

25、一個(gè)個(gè)小臉蛋，笑哇笑哇，笑來(lái)了秋天的喜慶。 它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃來(lái)了秋天的豐收。 紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹啊吹啊，吹來(lái)了秋天的歌聲。 紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。 你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，迎來(lái)了秋天的涼爽。 它把黃色給了葉子。大樹(shù)抖抖手臂，黃色的葉子就從樹(shù)上落下來(lái)，落到樹(shù)媽媽的腳下，準(zhǔn)備過(guò)冬了。 它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂(lè)的笑臉。 它把墨綠色給了松樹(shù)，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。 13.在

26、這部分課文的學(xué)習(xí)中我們又學(xué)會(huì)了一種理解詞語(yǔ)的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（聯(lián)系課文情景理解詞語(yǔ)。） 舉例：“五彩繽紛”是顏色繁多，非常好看。課文中的小氣泡提示了聯(lián)系課文情景理解詞語(yǔ)的方法。怎么做呢？讓我們讀這一段，扇動(dòng)的黃色銀杏樹(shù)、飄動(dòng)的紅紅楓葉、流動(dòng)的金色田野和點(diǎn)頭的美麗菊花……原來(lái)“五彩繽紛”就是這樣的畫(huà)面，也就自然而然地知道五彩繽紛指的是秋天不僅顏色繁多，還是動(dòng)態(tài)的，非常好看。 運(yùn)用：用此方法理解第三自然段中的“好聞的氣味”。 【設(shè)計(jì)意圖：由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀?！? （三）品讀課文第三自然段

27、。 1.課件出示圖片：秋天豐收景象，鼓勵(lì)學(xué)生用上表示味道的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片上的水果。 2.秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開(kāi)后，又給我們帶來(lái)了什么？（指名學(xué)生課文第三自然段。） 3.課件出示：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！ （1）交流：你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“躲”字與上一句中的“藏”字相呼應(yīng)，把各種水果的香甜的氣味當(dāng)成活潑可愛(ài)的孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語(yǔ)言的趣味性。這兩個(gè)字，還能給人一種果香味一縷一縷的，時(shí)濃時(shí)淡的感覺(jué)，既寫出了果香味對(duì)人的誘惑力，又寫出了秋天果園里豐收的景象。）

28、 （2）指名朗讀，師生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀出對(duì)秋天水果的喜愛(ài)之情。 4. 課件出示：小朋友的腳，常被那香味勾住。 （1）交流：你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（一個(gè)“勾住” 形象地寫出小朋友對(duì)水果氣味的迷戀，側(cè)面突出了水果氣味的香甜。） （2）小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢？我們可以展開(kāi)美好的想象，假如你們也在那里，你們?cè)趺醋龅哪?？拿起筆，接在書(shū)的第三段后面寫一兩句話。 預(yù)設(shè)：哦，站在果樹(shù)下不肯離開(kāi)；我恨不得爬上樹(shù)去把果子都摘下來(lái)；我的鼻尖都伸到了果子上了…… 5.入情入境，美讀段落 （1）秋天的雨多香??！我?guī)е@樣的想象，美美地朗讀課文。 （2）秋雨過(guò)后

29、，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰(shuí)能朗讀這段，讓聽(tīng)眾流出口水！指名讀。（板書(shū)：香香甜甜） （3）學(xué)生有感情的朗讀課文。 6.談話過(guò)渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他又告訴我們什么消息呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再用上表示味道的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片上的水果，再讀課文，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。】 （四）品讀課文第四自然段。 1.課件出示圖片：準(zhǔn)備過(guò)冬的動(dòng)物、植物，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的。 2. 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了。（指名學(xué)生課文第四自然段。） 3.課件出示：

30、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了。 （1）學(xué)生自由朗讀。 （2）互相交流：這句話在本段中起什么作用？（這是本段的總起句，運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出秋雨告訴大家冬天就要來(lái)了，自然地引出動(dòng)物、植物過(guò)冬前做的各種準(zhǔn)備。 “金色的小喇叭”發(fā)出的聲音指秋雨發(fā)出的“滴答滴答”的聲音。秋雨帶來(lái)了涼意，正如“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，它預(yù)示著冬天就要來(lái)臨。） 4.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來(lái)了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備？ （板書(shū)：準(zhǔn)備過(guò)冬） （1）課件出示自學(xué)要求： ①說(shuō)一說(shuō)，冬天來(lái)了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備？ ②帶著自己的體驗(yàn)朗讀。 （2

31、）學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。 （3）檢查反饋，課件出示：小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。 （4）學(xué)生帶著自己的感受有滋有味地朗讀，了解這段話寫出小喜鵲、小松鼠、小青蛙怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。（分小組競(jìng)賽朗讀） 5.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來(lái)了，植物做好了怎樣的準(zhǔn)備？ （1）課件出示自學(xué)要求： ①說(shuō)一說(shuō)，冬天來(lái)了，植物做好了怎樣的準(zhǔn)備？ ②帶著自己的體驗(yàn)朗讀。 （2）學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。 （3）檢查反饋，課件出示：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。 （4）

32、學(xué)生帶著自己的感受，加上動(dòng)作，注意表情的變化，有滋有味地朗讀，了解這段話寫出松柏、楊樹(shù)、柳樹(shù)等植物怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。（分小組競(jìng)賽朗讀） 6.教師引讀：冬天快要來(lái)了。小喜鵲（銜來(lái)樹(shù)枝造房子），小松鼠（找來(lái)松果當(dāng)糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到（樹(shù)媽媽的腳下）。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。 【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中采用了表演讀的方式來(lái)理解本段的語(yǔ)言文字，“演”是為了讀，通過(guò)“演”把學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活忙碌的場(chǎng)面，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累?！? （五）回顧學(xué)習(xí)，問(wèn)題交流。 1.同

33、學(xué)們，你們知道課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的嗎？ 2.根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)交流： （1）秋天的雨是一把鑰匙。 （2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 （3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 （4）秋天的雨，吹起金色的喇叭。 3.你最感興趣的是哪部分？把你的喜歡的部分讀給同伴聽(tīng)。 預(yù)設(shè)：我最喜歡第二自然段。因?yàn)榈诙匀欢螌懗隽饲锾煳宀世_紛的色彩，展現(xiàn)了一派美麗豐收的景象。（只要理由合適即可） 4. 想一想：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？（秋天的雨還會(huì)把顏色分給天空、云朵、太陽(yáng)、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物，讓學(xué)生從自然界萬(wàn)物的變化感受到秋天的美麗、豐收和歡樂(lè)。）

34、 5. 秋天的雨表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（秋天的雨表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。） （六）品讀課文第五自然段。 1.課件出示：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。 2.指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。 3.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨是一曲豐收的歌？為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。（板書(shū) 總結(jié)：帶來(lái)了豐收、歡樂(lè)的歌） 4.這段話在全文起什么作用？（這是本文的總結(jié)句?！柏S收” “歡樂(lè)”總結(jié)了全文，點(diǎn)明了秋天是一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和

35、贊美之情。）（板書(shū)：美麗 豐收 歡樂(lè)） 5.學(xué)生自由朗讀。 四、總結(jié)課文主旨 本文把秋雨作為一條線索，將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，巧妙地串起來(lái)，描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天，表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。 方法指導(dǎo) 摘句法概括段意 舉例：先概括后具體或先具體后概括的段落，概括寫的句子就是這段的中心句，其它句子都是圍繞這句話展開(kāi)的，來(lái)支撐和擴(kuò)展中心句所有表達(dá)的意思。這樣的段落概括自然段段意可以運(yùn)用摘句法，這句概括寫的中心句就是這個(gè)自然段的段意。 位置：中心句一般在自然段的段首、段尾。 運(yùn)用：本文的前四個(gè)自然段就可以摘取第一句話作為自然段的段意

36、。最后一個(gè)自然段是全篇的總結(jié)，這句話直接作為本段段意。 五、學(xué)習(xí)寫作方法 1.圍繞一個(gè)意思寫具體：課文第2自然段中第一句話是“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！焙竺婢唧w寫了扇動(dòng)的黃色銀杏樹(shù)、飄動(dòng)的紅紅楓葉、流動(dòng)的金色田野和點(diǎn)頭的彩色菊花……原來(lái)“五彩繽紛”就是這樣的畫(huà)面，不僅顏色繁多，還是動(dòng)態(tài)的，非常好看。這個(gè)自然段就是圍繞第一句話寫的，這句話也就是這個(gè)自然段的段意。我們?cè)诹?xí)作中也要學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫具體。 2.舉例：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。 3.從下面三個(gè)話題中選擇一個(gè)寫一段話，讓大家能讀懂帶點(diǎn)

37、詞語(yǔ)的意思。 （1）秋天的果園香氣四溢。 （2）下課了校園里沸騰了。 （3）早市上熱鬧極了。 六、課堂小結(jié) 這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。讓我們感受到了秋天的美好。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我認(rèn)識(shí)了中心句，學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、找近義詞和聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的方法。 七、主題延伸 （一）讀了本文，可以到野外去找找秋天、用筆畫(huà)畫(huà)秋天、收集秋天的詩(shī)句，讀幾篇寫秋天的文章。 （二）引導(dǎo)交流 1.關(guān)于秋天的圖 2.秋天的詩(shī)句：《清平樂(lè) 六盤山》 3.

38、古詩(shī)配畫(huà) 4. 兒童詩(shī)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》 八、推薦閱讀 本課推薦閱讀《秋天》《五彩的秋天》 （一）閱讀《秋天》思考： 1.第2、3自然段分別是圍繞哪句話寫的？ 2.在短文第3自然段中，找出一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)把什么比作了什么。 （二）閱讀《五彩的秋天》思考： 1.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)第3自然段中的“別具一格”是什么意思？ 2.短文中都寫了哪些顏色？ 十、當(dāng)堂檢測(cè)（選做） 建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。 十一、課后作業(yè) 1.推薦閱讀《秋天》《五彩的秋天》，完成相關(guān)練習(xí)。 2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

39、 （3） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14）

40、 （15） （16） （17） （18） （19） （20） （21） （19） （22） （23） （24） （25） （26） （28）

41、 （29） （30） （31） （32） （33） （34） （35—37） （38—39） （40—41） 板書(shū)設(shè)計(jì) 秋 總起：秋天的雨是一把鑰匙 天 五彩繽紛 美麗 的 分述 香香甜甜 豐收 雨 準(zhǔn)備過(guò)冬 快樂(lè) 總結(jié)：帶來(lái)了豐收、歡樂(lè)的歌 課后反

42、思 成功之處：在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中構(gòu)成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@個(gè)句子時(shí)，教師引導(dǎo)“讀到‘飄哇飄哇’我好像看到了一幅很美的畫(huà)，許多紅紅的楓葉在林中飛舞?！奔ぐl(fā)學(xué)生在朗讀中充分想象。教學(xué)中通過(guò)表演讀，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。 不足之處：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠，在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。