《2019年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 23周亞夫軍細(xì)柳學(xué)案 復(fù)習(xí)專(zhuān)用新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 23周亞夫軍細(xì)柳學(xué)案 復(fù)習(xí)專(zhuān)用新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 23 周亞夫軍細(xì)柳 知識(shí)與能力 1．熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，理解課文內(nèi)容，提高閱讀文言文的能力。 2．了解周亞夫的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比襯托手法的作用。 過(guò)程與方法 通過(guò)誦讀、討論、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的品格，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)精神。 重點(diǎn) 理解重點(diǎn)字詞含義，疏通文意，把握人物性格特點(diǎn)。 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)對(duì)比襯托手法的作用。 多媒體課件 音頻朗讀材料 2?課時(shí) “風(fēng)勁角弓

2、鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪勁馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；? 看射雕處，千里暮云平?！痹?shī)中英姿颯爽獵渭城的將軍叫周亞夫，今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他 是一個(gè)怎樣的人。 司馬遷(前?145?年—前?90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。西漢史學(xué)家、散文家。 司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書(shū)令。司馬遷漫游各地， 了解風(fēng)俗，采集傳聞。創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》 《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部紀(jì)傳體史書(shū)，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體 通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年

3、 間共?3000?多年的歷史。與后來(lái)的《漢書(shū)》《后漢書(shū)》《三國(guó)志》合稱“前四史”。 《史記》全書(shū)包括十二本紀(jì)(記歷代帝王政績(jī))、三十世家(記諸侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴 興亡)、七十列傳(記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序)、十表(大事 年表)、八書(shū)(記各種典章制度記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用)，共一百 三十篇，五十二萬(wàn)六千五百余字。 《史記》對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來(lái) 歷代“正史”所傳承?！妒酚洝愤€被認(rèn)為是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作，在中國(guó)文學(xué)史上有重要地 1 位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕

4、唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。 初讀課文，積累文言詞語(yǔ)。 1．生字注音 祝茲(zī)侯 棘(jí)門(mén) 彀(gòu)弓弩(nǔ) 按轡(pèi)徐行 作揖(yī) 介胄(zhòu) 嗟(jiē)乎 曩(nǎng)者 2．對(duì)照課文注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，掌握文言詞語(yǔ)的含義。 (1)細(xì)讀第一段，理解下列文言詞語(yǔ)，翻譯。 ①乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上。 乃：于是，就。以：把。為：任命為。軍：駐軍。 于是把宗正劉禮任命為將軍，駐軍霸上。 ②以備胡 以：用來(lái)。備：防備。胡：對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱，這里指匈奴。 用來(lái)防備匈奴。 (2)細(xì)讀第二段，理解下列文言詞語(yǔ)

5、，翻譯。 ①通假字 軍士吏被甲 “被”同“披”，穿著。 改容式車(chē) “式”同“軾”，車(chē)前橫木。這里用作動(dòng)詞，指扶軾。 ②一詞多義 ． ì?已而之細(xì)柳軍（動(dòng)詞，往、到） 之í ． ??不聞天子之詔（助詞，的） ． ì?于是上乃使使持節(jié)詔將軍（動(dòng)詞，派，使） 使í ． ??于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞，使節(jié)） ． ì?乃以宗正劉禮為將軍（動(dòng)詞，任命為） 為í ． ??天子為動(dòng)（介詞，被） ③壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰 謂：對(duì)……說(shuō)，告訴。車(chē)騎：漢代將軍的名號(hào)。 守衛(wèi)營(yíng)門(mén)的官兵對(duì)跟從皇上的武官說(shuō)。 ④“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！? 約：約定，規(guī)定。

6、驅(qū)馳：騎馬奔馳。 將軍規(guī)定，軍營(yíng)中不準(zhǔn)縱馬奔馳。 (3)細(xì)讀第三段，理解下列文言詞語(yǔ)，翻譯有關(guān)句子。 ①既出軍門(mén) 既：已經(jīng)。 已經(jīng)出了細(xì)柳軍營(yíng)的大門(mén)。 ②稱善者久之 之：輔助音節(jié)，沒(méi)有實(shí)在意義。 長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。 3．復(fù)述課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)周亞夫是個(gè)什么樣的人？ 2 忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿。 4．大聲朗讀課文，試著背誦。 1．指點(diǎn)學(xué)生朗讀課文。 2．指點(diǎn)學(xué)生翻譯有關(guān)句子。 1．課文記敘的主要內(nèi)容是什么？ 課文記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營(yíng)慰問(wèn)軍士的情形。 2．漢

7、文帝到周亞夫軍營(yíng)看到了怎樣的情形？ (1)軍士嚴(yán)陣以待 (軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿)。 (2)軍令嚴(yán)明，軍士忠于職守 (①?zèng)]有將軍命令，連皇上都不得入；②任何人在軍中都 不能騎馬奔馳)。 (3)周亞夫以軍禮相見(jiàn)。 3．從這些情形可以看出周亞夫是個(gè)怎樣的將軍？ 可以看出周亞夫是個(gè)忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿、不阿諛?lè)畛?、不趨炎附?shì)的將軍。 4．文中還寫(xiě)到了漢文帝在霸上和棘門(mén)軍中慰問(wèn)的情形，情形如何？為什么要寫(xiě)這些？ 漢文帝到霸上和棘門(mén)軍中是“直馳入，將以下騎送迎”。 寫(xiě)漢文帝在霸上和棘門(mén)軍中慰問(wèn)的情形，與周亞夫軍營(yíng)的情形形成鮮明的對(duì)比，更突出 周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明

8、、剛正不阿的美好品質(zhì)。 5．文章最后一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作用？ 寫(xiě)了“群臣皆驚”，寫(xiě)了漢文帝對(duì)周亞夫的稱贊。寫(xiě)這些，從側(cè)面突出周亞夫的優(yōu)秀品 質(zhì)。 文章記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營(yíng)慰問(wèn)勞軍的情形，贊頌了周亞夫治軍嚴(yán)明、忠于職 守、剛正不阿的優(yōu)秀品質(zhì)。 1．正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。 文章在正面描寫(xiě)周亞夫軍營(yíng)的情形，表現(xiàn)周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)后，寫(xiě)到了“群臣皆驚”， 寫(xiě)到了漢文帝對(duì)周亞夫“稱善者久之”，這些都從側(cè)面烘托出周亞夫的美好品德。 2．通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物。 作者將周亞夫的細(xì)柳營(yíng)的情形與霸上和棘門(mén)軍中的情形進(jìn)行對(duì)比。周亞夫

9、的細(xì)柳營(yíng)嚴(yán)陣 以待，連皇上都不得隨意進(jìn)入，任何人都不得騎馬奔跑；而霸上和棘門(mén)軍中“直馳入，將以 下騎送迎”。兩相比較，更突出了周亞夫治軍嚴(yán)明、剛正不阿的優(yōu)秀品德。 3 ì邊關(guān)吃緊，將士戍邊 ü ì霸上、棘門(mén)?直馳入 ? 將以下騎送迎?? ? ? ? í ??不得驅(qū)馳 ? ?? ?t 霸上、棘門(mén)軍：若兒戲耳 文帝評(píng)價(jià) ì? í ?? 對(duì)比 ? 周亞夫軍細(xì)柳í文帝勞軍 ì軍士整裝，嚴(yán)陣以待y周亞夫剛正不阿、治軍嚴(yán)明 ??細(xì)柳í不得入 以軍禮見(jiàn) ? ? ? ? ì?

10、 í ??細(xì)柳周亞夫：真將軍矣 這節(jié)課緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的要求進(jìn)行教學(xué)，教師充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，課堂氣氛活躍，并且有效地兼顧了各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。 學(xué)生把課堂當(dāng)成展示自我價(jià)值的平臺(tái)，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，很好地訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。 小組討論訓(xùn)練了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑、探究，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且 使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)取。在分析周亞夫形象時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行人 生觀教育，完成了“文以載道”的德育任務(wù)。 我愛(ài)我的家 110 4