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1、《雨說》 學習目標： 1． 熟讀課文，讀出詩歌的重音、節(jié)奏。 2． 反復誦讀，交流詩歌清新明朗、節(jié)奏歡快的語言。 3．通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情 4．學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。 教學重難點 1、 用喜悅、歡快的語調誦讀全詩，體會詩歌明麗清新的風格。 2、 理解意象，領悟主旨，品味感情。 課時安排：二課時 教學過程： 一、預習導學。 1.作者簡介：本文的作者是鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷

2、華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。也被稱為“中國的中國詩人”。 《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的

3、意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 2.讀準下列字的音： 田圃（ ）禁錮（ ）留滯（ ）喑?。? ） 蓑衣（ ）斗笠（ ）襁褓（ ） 潤如油膏（ ） 3．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說”了哪些話？請你在文中用橫線標出。 4．通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。 二、學習研討 (一)導入。 (二)讀課文，整體感知課文內容。 1.生自由讀，力求讀準字音、重讀、停頓。 2.學生范讀。師生互評。 3．播放范讀，學生自由朗讀、美讀并思考：雨說的話主要表達了什么意思？再來

4、說說下面兩個問題： （1）說說詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法? （2）副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？ （三）合作探究，品味鑒賞。 1.小組合作，學習1-5節(jié)，討論以下問題。 在第一節(jié)到第五節(jié)中出現過哪些景物? 雨是在什么情況下來到大地的？ 雨的到來為大地帶來了什么變化？ 小結：在1-5節(jié)中我們感受到雨是怎樣的一個形象？ 2.小組合作，學習6-8節(jié)，討論以下問題。 雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 領會“白云”和“笑著”的深刻含義。 雨做了這一切，它的來意是什么? “教你們勇敢地笑”的含義是什么？

5、 第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法? 如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 3. 再讀課文，品味語言。找出課文中三至五個你認為精彩的擬人句，品味它們的表達效果。 （四）探究質疑。 1.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運? 2．提問：雨的祝福是什么?如何理解? 3．文章標題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話？這些話表達什么意思？（歸納詩歌的主題） 4. 講解詩歌的寓意： (五)比較閱讀，鑒賞提升 讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。 春夜喜雨 [唐]杜甫 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。 （1）本詩表達了作者怎樣的感情？ （2）請你談出對“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理解。 三、布置作業(yè)，完成練習。 課外收集描寫“雨”的詩句。