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1、人教版小學(xué)語文《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 　　1、學(xué)習生字，理解重點詞語的意思。 　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得要善于聽取別人正確意見的等道理。 　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。 教學(xué)的重點： 　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。 教學(xué)準備 ： 　 1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。 2、預(yù)習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。 教學(xué)課時： 1課時 一、 談話導(dǎo)入，復(fù)習寓言： 師：同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習過哪些寓言

2、故事？ 生：拔苗助長、守株待兔…… 師：同學(xué)們真是一群善于積累的孩子，寓言故事短小精悍，蘊含深刻的道理，給人一定的啟發(fā)，今天，我們將共同學(xué)習一則新的寓言，題目叫《扁鵲治病》。（板書課題：扁鵲治病） 師：請讀一遍課題。 二、 收獲、質(zhì)疑： 1、師：會讀書的你們通過課下預(yù)習，對這一課一定有了自己的收獲，誰來談?wù)勛约旱氖斋@？ 生談收獲 2、同學(xué)們的收獲可真多！老師給同學(xué)們準備了一個小測試，同學(xué)們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？ 出示本課的重點詞語 3、看來同學(xué)們對本課真是了如指掌，那你有沒有搜到一些關(guān)于本課的資料呢？ 生匯報課下搜集的關(guān)于扁鵲的資料，師補充資料。 師：學(xué)習時不僅要善于觀察、善于

3、思考，還要善于提出問題，只有帶著問題去學(xué)習，才會提高學(xué)習的效率。通過課下的預(yù)習，你想提出什么問題呢？ 生質(zhì)疑問題 師：這節(jié)課，我們就帶著你們對課文的理解和質(zhì)疑，一起走進《扁鵲治病》，我想通過本節(jié)課的學(xué)習，你的疑惑或許會變成一種收獲。 三、 初讀課文，了解內(nèi)容： 師：那就讓我們慢慢的走進課文，去看看發(fā)生在扁鵲身上的故事吧！ 自由讀課文，用課文中的詞語和句子把課文內(nèi)容說一說。 師慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會概括完整的故事。 四、 自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究 師：同學(xué)們可真會讀書，那平時你都用哪些方法來讀書呢？ 生匯報交流讀書方法 師：讀書要注意方法，我們努力把一本書讀薄，把一篇文章讀成

4、一段話，再讀成一句話，一個詞，甚至一個字。現(xiàn)在，請你仔細讀課文，看一看課文中哪個自然段最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容？ 生：第5自然段。 師：請你們再看看，第5自然段中哪幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容？ 生：這幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?！? 師：為了方便你們學(xué)習，老師把他說的這幾句話寫在了小黑板上，請讀一讀。 （ 出示重點句子，學(xué)生齊讀。） 師：請看這幾句話中紅顏色的幾個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （邊問邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”

5、這四個詞畫上波浪線。） 師：請再看這幾句話中劃橫線的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個詞畫上橫線。） 師：請最后看這幾句話中加點的詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“能夠、可以、還能、無能為力”這四個詞加上紅點。） 師：即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰呢？ 生：怪他自己！ 師：為什么？ 生：因為扁鵲勸他幾次他都不聽。 師：扁鵲勸了他幾次呀？ 生：三次。 師：每次是怎么勸的？找到扁鵲說的話讀一讀。 生：第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！? 第二次：

6、“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！? 第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！? 師：為了方便大家學(xué)習，老師又把這幾句話寫在了小黑板上，請齊讀一遍。 （生齊讀這三句話） 師：仔細看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來越嚴重。 師：眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個醫(yī)生，扁鵲的心情會有什么變化？ 生：越來越著急。 生：越來越擔心。 師：那我們來讀一讀他的這三次勸說，邊讀邊體驗他一次比一次著急， 一次比一次擔心的情感吧，誰先來試一試？ （指名學(xué)生讀） 師：我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你真了不起。 （再指名學(xué)生讀） 師：你也表現(xiàn)

7、出了扁鵲一次比一次擔心的情感，真不錯。我們一起來讀一讀吧，注意體現(xiàn)出扁鵲一次比一次著急的心情。 （生齊讀） 師： 扁鵲的焦急蔡桓公看到了嗎？ 生：沒有。 師：你在哪個地方發(fā)現(xiàn)蔡桓公沒有發(fā)現(xiàn)呢？ 生匯報找到蔡桓公所說的話及關(guān)于蔡桓公神態(tài)描寫的句子。 師指導(dǎo)閱讀，通過對比閱讀感受扁鵲的焦急和蔡桓公的情緒變化。 五、 發(fā)揮想象，過把戲癮： 師：扁鵲越來越焦急，蔡桓公越來越不高興，此時的你如果就在事發(fā)現(xiàn)場，一定會細細的揣摩兩個人的心理活動，此時兩個人的心中會有哪些想法呢？發(fā)揮你的想象力，發(fā)表自己的觀點吧！ 出示句子（不久，蔡桓公病死了。） 六、感情升華：

8、師：看到這樣的結(jié)果，我們有驚訝、更有惋惜，一個小小的病痛竟會出現(xiàn)這樣意想不到的結(jié)局，這不得不引發(fā)我們的深思。 我們從這個故事中明白了什么道理？ 生自由發(fā)表看法 師概括，板書（善于傾聽別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。） 七、拓展練習： 同學(xué)們有了這么深的感悟，我想這就是我們這節(jié)課最大的收獲吧！故事看到這里，我想同學(xué)們一定有很多話想對蔡桓公或自己說一說，那就拿起筆，寫下自己想說的話，哪怕是一個詞、一句話，都好！ 出示小練筆： 1、我想對蔡桓公說：“ ?！? 2、我想對自己說：“ ?！? 八、課外鏈接，總結(jié)提升： 一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。 九、板書設(shè)計： 　 扁鵲治病 　　　　　　　 　　扁鵲　　　　　　 蔡桓公 　　 　 善于傾聽別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想