《小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊行面積》聽評(píng)課記錄單》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊行面積》聽評(píng)課記錄單（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、聽評(píng)課記錄單 教研員評(píng)課： 凌老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學(xué)生通過數(shù)、剪、拼、等動(dòng)手操作的活動(dòng)來主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)： 一、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透。 在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課凌老師先讓學(xué)生觀察平行四邊形推拉成長(zhǎng)方形后周長(zhǎng)不變，面積變不變引入課題，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探

2、究規(guī)律的方法，學(xué)生通過這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。 凌老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——驗(yàn)證猜想——得出結(jié)論——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。 這節(jié)課老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的訓(xùn)練，通過數(shù)、剪、拼等活動(dòng)來加深對(duì)面積計(jì)算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了

3、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。 由新課開始，凌老師用平行四邊形木框推拉成長(zhǎng)方形讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)和面積的變化提出了猜想，然后，讓學(xué)生在方格紙中數(shù)出這兩個(gè)圖形的面積比較出這兩個(gè)圖形的面積是不一樣的。接著由數(shù)格子比較麻煩引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊行剪拼成長(zhǎng)方形，這樣很清楚的看出拉成的長(zhǎng)方形和平行四邊形是不一樣的，進(jìn)而得到拼成的小長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積相等，由面積相等發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的關(guān)系，從而得到平行四邊形的面積計(jì)算方法，接著又讓學(xué)生驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是不是適用所有的平行四邊形，通過數(shù)、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)操作過程層次分明，人人參與學(xué)

4、習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說驗(yàn)證過程，加深了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程的理解，通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。凌老師還把本課內(nèi)容進(jìn)行了延伸，簡(jiǎn)單介紹了平行四邊形面積還可以用到底和鄰邊相乘并結(jié)合底和鄰邊的夾角，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更是證明了底鄰邊是錯(cuò)誤的，排除了干擾。 聽完凌老師的課，大家提出了如下意見和建議： 1、教師的評(píng)價(jià)不夠激勵(lì)。人文性的課堂評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。整節(jié)課教師對(duì)學(xué)生的贊許的語言幾乎沒有，一個(gè)期待的目光，一句肯定的贊許，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)---潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神熏陶。 2、加強(qiáng)小組合作交流。小組合作是很好的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在組內(nèi)獲取有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神。在探討平行四邊形和長(zhǎng)方形的關(guān)系時(shí)可給予學(xué)生一定時(shí)間討論，教師參與小組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。 “教無定法，貴在得法”通過這次活動(dòng)，讓我們一起攜手共進(jìn)，與新課標(biāo)共同成長(zhǎng)吧!