《第20課 資產(chǎn)階級代議制在歐洲大陸的擴展 教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第20課 資產(chǎn)階級代議制在歐洲大陸的擴展 教學(xué)設(shè)計（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第20課 資產(chǎn)階級代議制 在歐洲大陸的擴展 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 知道法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同。 分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 通過學(xué)習(xí)法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內(nèi)容，分析、綜合、比較、歸納、概括德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。 過程與方法 對法國和德國代議制的比較，以及英、法、美、德四國政體的比較，采取小組討論的方式，通過團結(jié)協(xié)作,體驗知識的獲取和思維的拓展,學(xué)會運用比較法思考?xì)v史問題。 情感態(tài)度與價值觀 通過了解

2、資產(chǎn)階級代議制在歐洲大陸德國和法國的形成過程，認(rèn)識任何新的制度都有其產(chǎn)生艱難曲折的過程，學(xué)會運用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實問題。 教學(xué)策略 教學(xué)重點與難點 重點：法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》。 通過材料和國家機構(gòu)權(quán)力關(guān)系示意圖，了解兩國憲法的主要內(nèi)容。列表格分組討論比較兩國政體的不同。 難點：在法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》中如何體現(xiàn)分權(quán)與制衡。 收集有關(guān)的文字和圖片資料，并對材料進行判斷、整理和分析,使課本知識與課外知識相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實結(jié)合，了解兩國國家機構(gòu)的運作。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 課件播放

3、《馬賽曲》。 馬賽曲 魯熱·德·利爾　曲 前進！前進！祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨！ 專制暴政在壓迫著我們，我們的祖國鮮血遍地，我們的祖國鮮血遍地。 你可知道那兇狠的兵士，到處在殘殺人民，他們從你的懷抱里，殺死你的妻子和兒女。 公民們，武裝起來！公民們，投入戰(zhàn)斗！ 前進前進！萬眾一心！把敵人消滅凈…… 《馬賽曲》的歷史由來： 1789年7月14日，法國大革命爆發(fā)。 1792年普奧聯(lián)軍闖入法國境內(nèi)，法國大革命處在危機中，法國人民紛紛組織義勇軍開赴前線。1792年夏，馬賽市救國義勇軍高唱著激昂的《萊茵軍戰(zhàn)歌》，浩浩蕩蕩進入巴黎市區(qū)，這首歌從此被稱為《馬賽曲》。 這是法國的國

4、歌，同學(xué)們知道這首歌曲被定為法國的國歌是在哪部憲法中嗎？這部憲法具體的內(nèi)容是什么？導(dǎo)入新課 學(xué)生聽音樂看材料回答問題 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 講授新課 展示內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 知道法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同。 分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用。 學(xué)生一起朗讀 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、1875年憲法 1.背景：法國實現(xiàn)共和 教師展示圖片，提問：1789年法國大革命爆發(fā)到1870年法蘭西第三共和國成立這段期間，法國的政局有什么樣的特點？ 課件展示：政局動蕩不安，政權(quán)更替頻繁。 教師進一步提問：主要是哪兩

5、種政體反復(fù)較量？（君主制和共和制） 教師總結(jié)：從示意圖我們可以感受到，法蘭西的共和之路是艱難曲折的，呈波浪式前進。 教師提問：共和之路雖然艱難，但是最終勝利實現(xiàn)，說明了什么？ 教師總結(jié)：民主的實現(xiàn)是歷史的必然性。 2.頒布：1875年頒布，確立民主共和政體 過渡：有人把“一票贏得”的法蘭西第三共和國稱為“不光彩的，從窗縫潛入的共和國”，甚至預(yù)言它會像第一、第二共和國那樣，很快就滅亡，但事實卻恰恰相反，法蘭西第三共和國不斷地鞏固，在歷史上存在了近70年，它的“長壽”與它的憲法有著較密切的關(guān)系。那么，下面我們一起來看一下這部《法蘭西第三共和國憲法》包含了些什么內(nèi)容呢？ 3.內(nèi)容： 結(jié)

6、合材料和示意圖思考法國總統(tǒng)、議會、內(nèi)閣的權(quán)力及其相互關(guān)系？ 材料一：第一條 立法權(quán)由參議院和眾議院行使。 第二條 共和國總統(tǒng)，由參議院與眾議院聯(lián)合而成的國民議會，依絕對多數(shù)票選出?？偨y(tǒng)任期七年，連選得連任。 第三條 ……總統(tǒng)有特赦權(quán)；大赦則只能依據(jù)法律行之，總統(tǒng)統(tǒng)帥武裝部隊，總統(tǒng)任免全體文武官員。總統(tǒng)主持國家典禮；接受外國的公使和大使。 第六條：各部部長，關(guān)于政府的一般政策對兩院負(fù)連帶責(zé)任…… ——摘自《法蘭西第三共和國憲法》 材料二：格雷維年譜（節(jié)選） 1879年參議院選舉中獲勝，出任法國總統(tǒng)。 1885年，在茹費理內(nèi)閣倒臺后，任命亨利·布里松為內(nèi)閣總理。

7、 1887年因其女婿捲入一場政治丑聞，卻被迫辭職。 教師總結(jié)：①賦予總統(tǒng)極大權(quán)力；②議會采取兩院制；③將《馬賽曲》定為法國國歌，7月14日定為國慶日，阻斷保皇派復(fù)辟道路。 學(xué)生閱讀思考，學(xué)生發(fā)言 學(xué)生思考發(fā)言 學(xué)生自主閱讀，思考回答 引導(dǎo)學(xué)生思考分析問題，提升學(xué)生解題能力 通過材料和示意圖培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息的能力 二、1871年憲法 德意志民主的形成 1.背景：完成統(tǒng)一（王朝戰(zhàn)爭） 展示材料和圖片：

8、 材料一：當(dāng)英國工業(yè)革命接近尾聲時，德國的工業(yè)革命才剛剛開始。工業(yè)革命下的德意志，資本主義已經(jīng)發(fā)展起來，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國與法國。 材料二：普魯士有歐洲最強大的陸軍，其現(xiàn)役軍人在人口總數(shù)中的比例占?xì)W洲第一位……普魯士有高度發(fā)達的工業(yè)和農(nóng)業(yè)，這成為其強大軍事力量的源泉。 教師提問： （1）德意志的統(tǒng)一是由哪個邦國完成的？為什么是普魯士？（普魯士王朝擔(dān)負(fù)起統(tǒng)一的重任） （2）領(lǐng)導(dǎo)德國統(tǒng)一的核心人物是誰？（“鐵血宰相”俾斯麥，出示俾斯麥的圖像和演說詞。） （3）統(tǒng)一的方式呢？（三次王朝戰(zhàn)爭）（展示德國統(tǒng)一的動態(tài)圖） 教師總結(jié)：這樣，經(jīng)過三次王朝戰(zhàn)爭，普魯士打敗了丹麥、奧地利、法國，吞并了德

9、意志大多數(shù)邦國，在世界版圖上終于出現(xiàn)了一個統(tǒng)一的德意志。 展示圖片：1871年1月18日，德意志帝國在法國的凡爾賽宮宣告成立，普魯士王威廉一世為帝國皇帝，俾斯麥為帝國首相。 2.頒布：1871年憲法，確立君主立憲政體。 3.內(nèi)容： 展示材料： 材料一：德皇威廉二世年譜（節(jié)選） 1888年腓特烈三世去世，其子繼任德皇，史稱威廉二世。 1890年，因與俾斯麥意見相左，解除 俾斯麥?zhǔn)紫嘁宦殻?由議會選舉并任命 卡普里維為新首相。 1890年，威廉二世拒絕續(xù)簽《再保險法》致使德俄關(guān)系緊張。 材料二：第十一條：聯(lián)邦的主席職位屬于普魯士國王，普魯士國王享有 德意志皇帝的尊稱…… 皇帝

10、在國際關(guān)系上為帝國的代表，以帝國的名義宣戰(zhàn)與媾和。 第十二條：聯(lián)邦議會與帝國議會的召集、開會、閉會、延會之權(quán)屬于皇帝…… 第十七條：建議并公布帝國法律及監(jiān)督其執(zhí)行之權(quán)屬于皇帝…… 第十八條：皇帝委派官吏，命令他們效忠帝國，并在必要情況下，命令他們退職…… ——摘自《德意志帝國憲法》 4.影響 展示材料，回答問題： 馬克思認(rèn)為，德意志帝國實質(zhì)上是一個“以議會形式粉飾門面，混雜著封建殘余，已經(jīng)受到資產(chǎn)階級影響，按官僚制度組織起來、并以警察來保衛(wèi)的、軍事專制制度的國家”。 （1）為什么說“德意志是“以議會形式粉飾門面” ？（皇帝的權(quán)力大，議會的權(quán)力?。? （2）據(jù)所學(xué)內(nèi)容說明德意志

11、帝國政治制度的特點。（專制主義 ，軍國主義） 教師總結(jié)：影響：①標(biāo)志著德國資產(chǎn)階級性質(zhì)的君主立憲制度的確立；②有利于德國資本主義的發(fā)展，并使德國躋身世界強國之列；③帶有濃厚的封建性,軍事性色彩。 活動探究一：比較法國共和制和德國君主立憲制的異同 展示表格： 法 國 德 國 異 政 體 國家元首及產(chǎn)生方式、任期 政府首腦、產(chǎn)生方式及與議會的關(guān)系 權(quán)力中心 學(xué)生閱讀材料回答問題

12、 學(xué)生閱讀材料回答問題 學(xué)生思考，分組討論，派出代表填表格 通過材料培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息的能力 通過材料培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息的能力 通過列表的方式，讓學(xué)生感受兩者的不同 三、歐美資產(chǎn)階級代議制度的確立 1.最早產(chǎn)生于:投影：（英國） ⒉方式：英國、法國通過資產(chǎn)階級革命，德國通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭，美國通過獨立戰(zhàn)爭。 投影：(革命戰(zhàn)爭或和平改革)

13、 ⒊主要特征：投影：(選舉和議會立法) ⒋影響： 投影：(①否定君主專制；②調(diào)節(jié)、緩和矛盾，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序；③擴展到亞洲及世界其他地區(qū)) 活動探究二：政治文明具有多樣性和統(tǒng)一性，比較英國、法國、美國、德國四國的政體。 展示材料： 材料一：“凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力?！薄胺参唇?jīng)議會準(zhǔn)許，借口國王特權(quán)，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超過議會準(zhǔn)許之時限或方式者，皆為非法。”“議會之選舉應(yīng)是自由的。” ——《權(quán)利法案》 材料二：第十一條　皇帝在國際關(guān)系上為帝國的代表，以帝國的名義宣戰(zhàn)和媾和，同外國締結(jié)同盟及其他條約，委派并接收使節(jié)。

14、第十二條　皇帝有權(quán)召集、召開聯(lián)邦議會和帝國議會，以及使議會延期或結(jié)束。 第十八條　皇帝任命帝國官吏，有創(chuàng)制法律之權(quán)。 ——《德意志帝國憲法》 請思考：兩段材料反映的政治體制有何異同？ 教師總結(jié)：異：英國國王權(quán)力受到限制，德國皇帝權(quán)力至高無上。同：都實行君主立憲制。 展示材料： 材料三：1882年3月，日本政府為了制定一部滿足帝國統(tǒng)治需要的憲法，專門派出以伊藤博文為首的“憲法考察團”去歐洲考察。在德國期間，柏林大學(xué)的一位教授給他們提出建議：“在歐洲各國中，德國情況與日本最為近似。德國雖設(shè)議院，但賢明皇帝在上，議院之權(quán)薄弱。如今日本開設(shè)議院，亦不可以議院之多數(shù)決定事項。”伊藤博文等人對

15、此非常信服，便決心以德意志帝國憲法為藍(lán)本，制定日本帝國的憲法。 請思考：“德國雖設(shè)議院，但賢明皇帝在上，議院之權(quán)薄弱”的說法是否正確？為什么？ 教師總結(jié)：正確。1871年憲法雖然規(guī)定實行君主立憲制，但皇帝和宰相掌握了國家的最高權(quán)力，議會受制于皇帝和宰相，權(quán)力有限。 展示表格，學(xué)生完成 英國 美國 法國 德國 政體 行政權(quán) 立法權(quán) 權(quán)力中心 相同 教師總結(jié)：不同水平的經(jīng)濟基礎(chǔ)、歷史傳統(tǒng)等因素所構(gòu)造成基本國情的多樣性、復(fù)雜性決定了民主模式的多樣性、復(fù)雜性。說明民主制度的建立是人類歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，不

16、過民主作為一種普適價值理念是放之四海皆準(zhǔn)的，但是實現(xiàn)民主的具體制度設(shè)計完全可以不同。 課件展示：所有以前的國家，崛起中的大國，都是因為它內(nèi)部的國家制度的健全。所謂的一個國家外部的崛起，實際上是它內(nèi)部力量的一個外延。 ——英國諾丁漢大學(xué)鄭永年教授 學(xué)生自主閱讀教材回答 學(xué)生思考回答 學(xué)生分四組討論交流，派代表回答 讓學(xué)會自主閱讀，掌握基礎(chǔ)知識

17、 通過列表的方式，讓學(xué)生感受四個國家代議制的不同 小結(jié) 核心問題：一個中心：民主政治的擴展。 兩個國家：法國和德國。 兩部憲法：1875年憲法、《德意志帝國憲法》。 兩個權(quán)力中心：法國議會與德意志帝國的皇帝和宰相 學(xué)生閱讀識記 整體感知，把握重點 本課特色 教材主要講述了法、德兩國近代政體的確立。法蘭西與德意志是歐洲大陸的兩個重要國家，隨著這兩個國家資產(chǎn)階級代議制的確立，代議制在歐洲大陸得到了進一步的發(fā)展。法、德等國制定的一系列法典，成為歐洲和亞、非、美洲許多國家和地區(qū)的立法樣板。本課主要采取自主學(xué)習(xí)和合作探究及課堂討論等活動，讓學(xué)生識記內(nèi)容與特點，并學(xué)會與英美兩國政體的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析歷史問題的方法和能力。 10