《四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加法交換律》評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加法交換律》評(píng)課稿（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加法交換律》評(píng)課稿 易通 xx年3月7日上午第一節(jié)課，聽了彭新燕老師執(zhí)教的《加法交換律》一課，《加法交換律》是一節(jié)概念課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。加法交換律是數(shù)學(xué)計(jì)算的法則之一。指兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索和理解加法交換律，并能靈活運(yùn)用，另外.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。重難點(diǎn)就是學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)的問題情景中抽象概括出加法交換律。在這節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)： 一、創(chuàng)造教材，創(chuàng)設(shè)熟悉情景 在上課導(dǎo)入時(shí)，彭老師創(chuàng)造性地利用教材，創(chuàng)設(shè)了植樹節(jié)的問題情境，讓學(xué)生

2、提出“一共要植多少棵樹”這樣一問題，以此為本堂課的切入點(diǎn)。這樣處理貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的提問精神，激發(fā)了學(xué)生探索解決問題的興趣欲望。通過創(chuàng)設(shè)這種學(xué)生都十分熟悉的情景、條件、問題，可以的更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣。 二、歸納推理，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想 通過“一共要植多少棵樹”這個(gè)問題，學(xué)生列出來(lái)兩個(gè)式子，并且分別計(jì)算出了結(jié)果，接著讓學(xué)生觀察這兩個(gè)式子，從中學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)式子的結(jié)果相等。為了更好的驗(yàn)證這個(gè)這個(gè)規(guī)律，彭老師讓學(xué)生列舉幾個(gè)例子，并一一和學(xué)生合作驗(yàn)證，最后得出兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變這一結(jié)論，接著彭老師順勢(shì)告

3、訴學(xué)生這就是加法交換律，學(xué)生如夢(mèng)初醒，恍然大悟。在此，學(xué)生通過提出猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。這個(gè)過程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生不僅經(jīng)歷知識(shí)的形成，理解了加法交換律的驗(yàn)證過程，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，通過一個(gè)發(fā)現(xiàn)到普遍的例子，最后得出結(jié)論。這樣從個(gè)別到一般，把對(duì)特例的發(fā)現(xiàn)上升為具有普遍意義的規(guī)律和性質(zhì)，學(xué)習(xí)了歸納推理思想，發(fā)展了學(xué)生歸納推理能力，體會(huì)了數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。 三、發(fā)展學(xué)生概括能力，尊重學(xué)生個(gè)性 在得出加法交換律后，彭老師問學(xué)生“你能不能用喜歡的方法表示出來(lái)？”學(xué)生有a+b=b+a，甲+乙=乙+甲，△+○=○+△，月亮+太陽(yáng)=太陽(yáng)+月亮等幾種，學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律，可以讓學(xué)生更好的理解掌握加法交換律，發(fā)展了學(xué)生的概括能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，提高了知識(shí)的抽象概括程度，為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。準(zhǔn)對(duì)“月亮+太陽(yáng)=太陽(yáng)+月亮”彭老師給予了肯定，這個(gè)看似幼稚的等量關(guān)系，確是學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)人理解，我們應(yīng)當(dāng)尊重。新課標(biāo)提出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。因此我們應(yīng)該尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，這樣課堂會(huì)因生成而變得美麗。