《小學(xué)科學(xué)六下第7課《鉆木取火》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)六下第7課《鉆木取火》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課　　題 第7課鉆木取火 課時 1 序號 7 主備人： 教學(xué)目標(biāo) 1．能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。 2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。 3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。 重點難點 了解鉆木取火中能量的轉(zhuǎn)化 教學(xué)準(zhǔn)備 1）鉆木取火的視頻 2）鐵絲、鋸條、砂紙、木塊、紙屑 （教師準(zhǔn)備） 3）塑料

2、筆桿（學(xué)生準(zhǔn)備） 教材分析 活動準(zhǔn)備提示了課堂交流所需要的資料：有關(guān)古人利用火的資料和鉆木取火方法的資料?；顒訙?zhǔn)備還提示了課堂探究所必備的典型實驗材料：木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等。 本課有兩個活動。 活動一：試用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋古人鉆木取火的道理。 活動二：說說生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象，將科學(xué)知識與生活相聯(lián)系。 拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：查閱資料，詳細(xì)了解古代人用火的方法和歷史。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計思想 情境導(dǎo)入 一、以神話故事引出探究學(xué)習(xí)的主題 同學(xué)們，老師給大家講一個故事：在大約6000余年前，燧人氏偶然發(fā)現(xiàn)啄木鳥用尖長的嘴在樹木身上的小窟

3、窿里找蟲子吃，由于蟲鉆的深，啄木鳥嘴巴夠不上，只好用尖硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個啟發(fā)后，就把堅硬而尖銳的木頭，在另一塊硬木頭上使勁地鉆，并鉆出火星來。從此，人類就掌握了一種取火的方法，大家知道是什么方法嗎？ （學(xué)生自由回答） 對，就是我們今天要學(xué)習(xí)的“鉆木取火” 。 （板書課題：鉆木取火） 探究交流 二、對鉆木取火道理的猜想和驗證 1．提出問題。 為什么“鉆木”就能“取火”？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點加以解釋嗎？ 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。 請大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流、匯總，對鉆木取火的道理進(jìn)行大膽猜想，提出自己的見解。 （學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)

4、交流） 然后，每組選派一個代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)注意傾聽。 （學(xué)生交流） 3．學(xué)生通過實驗驗證猜想。 （1）實驗指導(dǎo)。 教科書為我們提供了四幅實驗情境圖，第一幅圖是兩個同學(xué)合作，一人壓住木板，另一人用手鉆鉆木板；第二幅是一個學(xué)生正在搓手；第三幅是一個學(xué)生用砂紙打磨鐵條；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你們可以任選一個實驗去做，如果時間允許，也可以把每個實驗都做一遍。如果你們還有其他可行的實驗方法，不妨也試一試。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了木板、砂紙、鐵條、手鉆、火柴等實驗器材，你們可按照本組所選的實驗，到老師這兒領(lǐng)取實驗器材。 （學(xué)生選實驗，領(lǐng)器材。） 現(xiàn)在，請各組同學(xué)先確定好實驗方案

5、，分好工，然后再開始實驗。 （課件展示實驗方案的確定：1.你們組準(zhǔn)備怎樣做這個實驗？2.你們組將怎樣分工？） 實驗中同學(xué)們一定要注意安全，同時要注意觀察實驗現(xiàn)象。 （2）學(xué)生分組進(jìn)行觀察實驗活動。 (在學(xué)生進(jìn)行實驗時，教師進(jìn)一步提醒學(xué)生注意實驗中的安全，注意觀察實驗現(xiàn)象。) （3）學(xué)生表達(dá)與交流。 (簡單評價學(xué)生的實驗情況)現(xiàn)在各小組來交流一下你們的實驗現(xiàn)象。 （4）學(xué)生討論分析實驗現(xiàn)象。 通過分析實驗現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這與鉆木取火有什么關(guān)系？ (學(xué)生交流) （5）小結(jié)：鉆木取火的道理 【播放鉆木取火視頻】 燃燒需要兩個條件：一、足夠的氧氣；二、達(dá)到燃點的溫度。

6、 鉆木的時候因為摩擦?xí)a(chǎn)生熱量，當(dāng)這種熱量積累到一定溫度，就會達(dá)到木屑的燃點，因為大氣中本來就有足夠的氧氣，所以就點著火苗了……因此，鉆木取火的實質(zhì)是摩擦生熱，從能量轉(zhuǎn)化的角度來說，鉆木取火的過程是機械能轉(zhuǎn)化為熱能的過程。 三、列舉生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 鉆木取火的道理是摩擦生熱或者機械能轉(zhuǎn)化為熱能。生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象有很多（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖）。除此之外，你還知道生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？ （學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由交流） 【從生活經(jīng)驗出發(fā)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)?！? 四、放飛思想，自由探索 1．提出問題。 我們已經(jīng)知道

7、日常生活中有很多地方會出現(xiàn)摩擦生熱現(xiàn)象。那么，摩擦生熱現(xiàn)象會給我們的生活帶來怎樣不利的影響呢？怎么解決這個問題呢？ 2．學(xué)生分組展開討論與交流。 （引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗探索摩擦生熱現(xiàn)象給人們生活帶來的負(fù)面影響，并討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議，闡述觀點，做出合理解釋。） 3．（對學(xué)生的表達(dá)與交流給予適當(dāng)?shù)脑u價）小結(jié)：科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，人們在利用科學(xué)技術(shù)服務(wù)生活的同時，還要注意科學(xué)技術(shù)帶來的負(fù)面影響。如何消除這些負(fù)面影響，是值得每一個同學(xué)思考的問題。 【分組活動1. 為了培養(yǎng)學(xué)生對信息資料的處理、應(yīng)用能力，交流時，

8、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)將搜集到的資料進(jìn)行匯總、整理和分類，做到條理清晰。 2. 提醒學(xué)生組內(nèi)交流時，要輪流發(fā)言，既不能搶說，也不能不說，各組的小組長控制好局面。3.提醒學(xué)生注意傾聽，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣?！? 【在提醒學(xué)生安全實驗的同時，教師將實驗中的觀察作為指導(dǎo)重點，目的是讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。同時，也是為了防止學(xué)生出現(xiàn)“只知道熱熱鬧鬧做實驗，而忽略了實驗的真正目的”的現(xiàn)象。】 【本活動主要運用交流與思考、猜想與驗證、表達(dá)與交流的方式展開探究活動，從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程

9、，體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度?！? 【本環(huán)節(jié)強調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，給學(xué)生充足的、開放的時間和空間，讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，甚至于解決問題，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲?！? 拓展延伸 五、課后拓展 1．引導(dǎo)課下探究的問題。 學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？ (學(xué)生自由談想法) 2．激發(fā)學(xué)生課下探究。 有興趣的同學(xué)可以查閱資料，進(jìn)一步探究： （1）機械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？ （2）機械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量？ 【本拓展活動主要是對課堂探究活動的一個延伸，目的是進(jìn)一步拓展探究空間，解決學(xué)生感興趣的問題，并以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性?！? 課后小結(jié)