《小學(xué)科學(xué)四年上冊《誰熱得快》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)四年上冊《誰熱得快》教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《誰熱得快》教學(xué)設(shè)計 　 一、 教學(xué)內(nèi)容分析 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)： 會使用簡單儀器（溫度計）測量物體的溫度，能設(shè)計簡單的二維記錄表格，做簡單的定量記錄，并能使用適當(dāng)?shù)膯挝弧Ｔ跀?shù)據(jù)統(tǒng)計中認(rèn)識不同顏色的物體吸熱的能力不同。 2. 教材分析： 本課以“誰熱的快”為切入點，從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通貨猜想與驗證、表達(dá)與交流使學(xué)生認(rèn)識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，使學(xué)生能利用學(xué)到的科學(xué)道理解釋身邊的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。 3. 學(xué)情分析： 學(xué)生對于深色物體吸熱的現(xiàn)象可能并不陌生，但是利用證據(jù)來證明則是一大難點。因此我將重點放在學(xué)生進(jìn)行對比實驗上。 二、 教學(xué)目標(biāo)

2、： 1. 教學(xué)目標(biāo) （1）知識與技能：能用簡單測量工具(溫度計)對陽光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡單記錄。 （2）過程與方法：能對提出的問題進(jìn)行大膽的猜想；并能根據(jù)問題設(shè)計實驗來驗證自己的猜想。知道對比實驗的特點。 （3）情感態(tài)度價值觀：能積極參加實驗，愿意合作交流，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄，樂于用學(xué)到的知識改善生活的科學(xué)態(tài)度。 2. 教學(xué)重難點 重點：認(rèn)識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。 難點：設(shè)計對比實驗、采集數(shù)據(jù)進(jìn)行證明。. 三、教與學(xué)策略分析 1.教法設(shè)計 旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——假設(shè)猜想——設(shè)計實驗—

3、—實驗驗證——解釋現(xiàn)象。 2.學(xué)法設(shè)計 實驗探究法 四、教學(xué)環(huán)境和媒體設(shè)計 1.教學(xué)環(huán)境安排：帶多媒體的實驗室（每個小組有上網(wǎng)條件） 2.媒體設(shè)計：播放視頻軟件 3.實驗設(shè)計 不同顏色物體吸熱本領(lǐng)實驗 方法一： 【實驗材料】溫度計兩支、黑紙袋、白紙袋 【實驗過程】 （1）觀察兩支溫度計顯示的初始溫度是否一樣（必須一樣）。 （2）將兩支溫度計分別插入黑紙袋和白紙袋，同時放在陽光下。 （3）過一會兒，觀察記錄兩支溫度計的讀數(shù)。 【實驗現(xiàn)象】黑紙袋內(nèi)的溫度計讀數(shù)高。 【實驗結(jié)論】黑（深）色物體比白（淺）色物體吸收的輻射熱多。 方法二： 【實驗材料】兩個較大的平底燒瓶

4、、黑色塑料袋、白色塑料袋、漿糊、橡皮塞、兩支溫度計。 【實驗過程】 （1）把兩個較大的相同的錐形瓶的表面分別糊上白色和黑色的塑料袋，注意盡可能糊緊密。 （2）在瓶口的橡膠塞插入溫度計（插入瓶內(nèi)的長度一樣），把錐形瓶同時放到太陽下。 （3）一段時間后，觀察溫度計的讀數(shù)。 【實驗現(xiàn)象】黑色平底燒瓶內(nèi)溫度計讀數(shù)高。 【實驗結(jié)論】黑（深）色物體比白（淺）色物體吸收的輻射熱多。 方法三： 【實驗材料】兩支溫度計，兩只材料大小相同的手套（一只黑色、一只白色） 【實驗過程】 （1）將兩支溫度計分別插入手套中（溫度計的初始溫度必須一樣）。 （2）把手套同時放到太陽下。 （3）一點時間后

5、，觀察溫度計的讀數(shù)。 【實驗現(xiàn)象】黑色手套內(nèi)溫度計讀數(shù)高。 【實驗結(jié)論】黑（深）色物體比白（淺）色物體吸收的輻射熱多。 【注意事項】如果天氣不好，可以用電燈、蠟燭、酒精燈等作熱源來替代，但必須放在兩種不同顏色物體的等距離處。 4．教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：本節(jié)課要設(shè)計在太陽比較好的時間來教學(xué)（也可以用大燈泡代替）、兩張夏天和冬天人群比較集中的圖片、兩個包了黑塑料袋和白塑料袋的錐形瓶、溫度計等。 學(xué)生準(zhǔn)備：黑白顏色手套、黑白顏色的紙袋等。 五、課時安排：1課時 六、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 媒體應(yīng)用 設(shè)計意圖 1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 教師出示兩個不同的小

6、球： 這兩個彩球，由于地球引力，一松手他們會落地，比一比它們誰落地快？怎樣實驗才公平呢？ 進(jìn)一步引導(dǎo)：在這個實驗中，哪些條件相同，哪些條件不同？ 總結(jié)對比試驗應(yīng)注意的問題。 學(xué)生提出自己的想法：在同樣的高度，同時松手，這樣比較公平。 學(xué)生總結(jié)。 課件第1頁 借助已有經(jīng)驗引發(fā)學(xué)生思考，明確對比試驗中相同條件和不同條件的控制。 2.探究活動 （1）提出問題 分別出示夏冬兩個季節(jié)的人的圖片。 進(jìn)而出示兩個季節(jié)的人群圖片。 由此導(dǎo)入探究主題：誰熱得快 猜測是哪個季節(jié)。 觀察兩幅圖的不

7、同，談發(fā)現(xiàn)，提出問題。 課件第2、3頁 課件第4頁 課件第5頁 引導(dǎo)學(xué)生由自己的生活經(jīng)驗出發(fā)提出有研究價值的問題。 引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)的猜測 （2）猜想假設(shè) 針對問題提出猜想：深顏色物體吸收的熱多，淺色物體吸收的熱少 基于生活經(jīng)驗有根據(jù)的猜想。 引導(dǎo)學(xué)生注意實驗中的注意事項：分工、安全、控制好對比實驗中的相同條件和不同條件。 (3)設(shè)計實驗方案 根據(jù)手邊簡單的材料以小組為單位設(shè)計實驗驗證猜想。 匯報交流。 課件第6頁 課件第7頁 引導(dǎo)學(xué)生在實驗前做好充分的準(zhǔn)備。 師隨時指導(dǎo)。 （4

8、）小組到室外或在室內(nèi)燈具設(shè)備下進(jìn)行實驗驗證。 引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 (5)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。 交流匯報。 課件第8頁 采用歸納推理的方法，以得出科學(xué)的結(jié)論。 出示課件第9頁 課件展示補(bǔ)充 (6)回歸主題，解釋現(xiàn)象：為什么冬夏季節(jié)人們衣服的顏色不同？ 聯(lián)系生活，還有哪些現(xiàn)象運用了這個知識 課件第9頁 課件第10、11頁 回歸主題 聯(lián)系生活 3．拓展延伸 及時總結(jié)提升認(rèn)識。 (1)談收獲 課件第12頁 鞏固本節(jié)課的認(rèn)識 出示圖片 出示“智力測驗”

9、 出示新的問題：雪后路上結(jié)冰，科學(xué)的除雪辦法？ (2)幫忙解決問題 學(xué)生運用學(xué)到的知識解決。 提出自己的想法 運用知識解決問題 課件第13、14頁 課件第15、16頁 課件17頁 課件18頁 將學(xué)生的認(rèn)識引向深入 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料。 (3)分組利用筆記本電腦，在課程中選擇喜歡的資料進(jìn)行了解，并分享收獲。 觀看“拓展資源”內(nèi)容 為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。 4．課外延伸 課下利用本節(jié)課的收獲，設(shè)計冬暖夏涼的房子或衣服。展開想象的翅膀，盡量地發(fā)揮。 課件第19、20頁 將探究延伸至課外。 七、板書設(shè)計 誰熱得快 黑（深）物體比白

10、（淺）色物體吸收的輻射熱多 八、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，我認(rèn)為有兩點： 一是以比較兩個彩球誰先落地的方法引入，旨在讓學(xué)生明確對比實驗的方法、注意事項，由此，學(xué)生牢牢地記住了對比實驗這一方法，為下面的實驗做準(zhǔn)備，同時提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α? 再有，對實驗的設(shè)計，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種材料，有黑白手套、黑白紙袋、有黑白錐形瓶…讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇材料，讓小組內(nèi)的每一個同學(xué)真真切切的參與到探究的過程中，讓學(xué)生通過自己的感知體驗到深色物體的吸熱本領(lǐng)比淺色物體大。同時保證教學(xué)成功的還有在試驗前必須要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?、方法、注意事項、分工、時間等，這樣能有效提高課堂效率，也對維持課堂秩序有很大的幫助。 總之，我覺得科學(xué)課不僅僅是為了通過做某個實驗來得出某個結(jié)論，更重要的是對學(xué)生實驗?zāi)芰?、探究能力和用科學(xué)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。