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1、蘇教版四年級數(shù)學 第二單元確定位置 確定位置 教學目標： 1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。 2、使學生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。 3、使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。 教學重點：進一步鞏固用數(shù)對確定物體位置的能力。 教學難點：靈活地將數(shù)對表示位置的方法應(yīng)用到生活中去 一、教學新課 1、教學用數(shù)對表示位置。 （1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 實際上，在確定位置時，豎排叫

2、列，橫排叫行。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一半從前往后數(shù)。 這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？ 指第1列第1行的圖問：這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行） 小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個位置說說。 （2）出示抽象圖。 如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？ 出示抽象圖： 第7行○○○○○○○○ 第6行○○○○○○○○ 第5行○○○○○○○○ 第4行○○○○○○○○ 第3行○○○○○○○○ 第2行○○○○○○○○ 第1行○○○○○○○○ 第第 1………7 列列 圖中的第1列

3、在哪里？第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”） 誰能像這樣標出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？ …… 同學們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？ （3）用數(shù)對表示位置。 小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學上可以用數(shù)對表示為（4，3）。 你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)學中的4表示什么意思？3呢？ 數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。 師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數(shù)對表示。 三、課堂總結(jié) 用數(shù)對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。 數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾

4、列，第二個數(shù)表示第幾行； 兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。 確定位置 教學目標： 1、使學生進一步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置，提高學生用數(shù)對確定位置的能力。 2、進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。 3、使學生進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學眼光觀察生活的意識。 教學重點：進一步鞏固用數(shù)對確定物體位置的能力。 教學難點：靈活地將數(shù)對表示位置的方法應(yīng)用到生活中去 教學準備：多媒體課件 教學課時2 教學過程： 一、復(fù)習引入 1、出示圖。 第4行○○○○○○○ B 第3行○○○○●○○ A

5、 第2行○○●○○○○ C 第1行○○○○○○● 第第 1…………7 列列 請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。 A（3，2）B（5，3）C（7，1） 你是怎么確定位置的？說說你的想法。 二、教學新課 1、教學例2。 （1）出示沒有標出行與列的公園平面圖。 你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎？ 嘗試標行與列。 （2）出示完成的方格圖。 圖中行與列的標法與上節(jié)課所學例題及練習題的標法有什么不同？ 指出：例2中0既表示列數(shù)的七點，也表示行數(shù)的起點。 說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？ 想一想，怎樣用數(shù)對表示書報亭的位置？（2

6、，3） （3）分組討論：兒童樂園等其他景點的位置怎樣用數(shù)對表示？ 盆景園的位置（5，7） 大門的位置（3，1） 飯店的位置（5，2） 誰能說說確定景點位置時可以怎樣找？ （4）觀察比較。 看一看，表示兒童樂園與書報亭位置的數(shù)對有什么特征？（數(shù)對中左邊的數(shù)都是2） 這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上） 還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。 交流匯報。 2、練一練。 第7行○○○○○○○○ 第6行○○○○○○○○ 第5行○○○○○○○○ 第4行○○○○○○○○ 第3行○○○○○○○○ 第2行○○○○○○○○ 第1行○○○○○○○○ A (

7、2,7) D(5,7) E(1,6) C(4,6) “順次連接A、D、E、C、”是什么意思？ 圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？。 確定位置練習 教學目標 1、通過練習，使學生進一步提高用數(shù)對確定位置的能力。 2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學重點：進一步鞏固用數(shù)對確定物體位置的能力。 教學難點：靈活地將數(shù)對表示位置的方法應(yīng)用到生活中去。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、基礎(chǔ)練習 ●超市 ●工人影城 ●書店 ●購物中心 ●環(huán)球大廈 6 5 4

8、 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1、下面是某一地區(qū)的平面圖。 1、用數(shù)對標出環(huán)球大廈和購物中心的位置。 2、圖中（11，4）表示的位置是（ ）。 3、（ ）和（ ）在同一行上。 4、小明從公園門口出來，到書店該怎樣走？ （1）獨立完成解答。 （2）集體評講。 二、提高練習 1、練習三第5題。 （1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。 （2）根據(jù)（x，5）這個數(shù)對，說說x表示的是列數(shù)還是行數(shù)？根據(jù)這個數(shù)對能確定什么？它表示的可能是哪個班？ （3）在

9、小組中說說第（3）小題。這里的x，y可能表示哪些數(shù)？為什么？ 2、完成練習三第6題。 （1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應(yīng)放在方格線的交點上。 （2）在小組中設(shè)計交流。 （3）展示作業(yè)，匯報結(jié)果。 你能用數(shù)對描述一下自己設(shè)計的擺放位置嗎？你覺得自己設(shè)計的如何？優(yōu)點是什么？互相評價：設(shè)計是否合理？是否美觀？ 3、完成練習三第7題。 平移后頂點位置的數(shù)對什么變化樂，什么沒變？（第一個數(shù)變了，第二個數(shù)沒變）第一個怎么變化的？獨立在書上方格中完成第（3）小題。在小組中完成第（4）小題。說說順次連接四個點得到了什么圖形？ 4、完成練習三第8題。理解題意，簡單介紹國際象棋的棋盤。棋盤上的列車行分別用什么表示？ 用g2表示白王，和數(shù)對表示的方法相同嗎？完成第（2）小題的填空。在小組中互相說說黑車從C6～C2，是怎樣前進的？ 三、閱讀“你知道嗎” 四、課堂總結(jié) 用數(shù)對確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學們說說在哪些領(lǐng)域會用到這個知識呢