《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行與相交》反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行與相交》反思（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《平行與相交》反思 《平行與相交》一課主要是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，了解同一平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系，能正確判斷互相平行和互相垂直。在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、操作、推理、想像等能力，發(fā)展初步的空間觀念。結(jié)合具體情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。結(jié)合教學(xué)，談?wù)勛约旱母惺埽? 1.感覺這節(jié)課整體上很好，目標(biāo)明確、思路清晰、環(huán)節(jié)相扣，重點(diǎn)難度突出，教學(xué)扎實(shí)有效。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了非常多的情境，而且都是從孩子的實(shí)際出發(fā)，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。課上為孩子創(chuàng)設(shè)了“有效”的、“具體”的情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)有效解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.感覺這節(jié)課能準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)

2、驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從想象兩條直線的位置入手，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。 3.感覺這節(jié)課“導(dǎo)入部分”和借助“立交橋”圖片學(xué)習(xí)“同一平面”所創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)情境非常有效，可以說是精心設(shè)計(jì)、收效甚大，感覺是本節(jié)課的亮度。尤其是“導(dǎo)入”時(shí)，我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生想象鉛筆掉落時(shí)會(huì)有哪幾種情況，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的探究氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，進(jìn)行梳理分類。學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系有合理豐富的想象，使學(xué)生較好的實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的過渡，較好的發(fā)展了學(xué)生的空間

3、想象能力。 4.感覺這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)中，教師的提問是非常有效的。教學(xué)中我尊重了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主人。整節(jié)課提問的問題，直觀易懂。例如：提問“請(qǐng)大家思考，兩支鉛筆落在同一地面之上會(huì)出現(xiàn)，幾種情況？”這一問題，為孩子們思考兩條直線在同一面內(nèi)會(huì)出現(xiàn)幾種情況做了更為充分的鋪墊，也為探究?jī)蓷l直線位置關(guān)系的前提條件，起到應(yīng)有的效果。雖然，在補(bǔ)充兩條直線位置關(guān)系的前提條件時(shí)（同一平面內(nèi)），孩子們沒有準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)出來，但是，從孩子們言語中，我們能清晰的感覺到孩子們，已經(jīng)充分理解的教學(xué)效果。同時(shí)，提問問題時(shí)，我充分尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和語言表達(dá)的能力。例如：在

4、提問兩條直線的位置關(guān)系的“分類”時(shí)，注意在問題的末尾加上“請(qǐng)你說一說這樣分類的理由？”，為本節(jié)課關(guān)鍵問題（平行與相交）的生成起到了應(yīng)有的碰撞效果，而且在孩子們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，都能很好的結(jié)合前面同學(xué)回答時(shí)出現(xiàn)的矛盾去思考問題了。 5.感覺這節(jié)課教學(xué)中注重滲透數(shù)學(xué)思想，能指引學(xué)生如何用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的方法去透視事物、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本節(jié)課中，我始終以分類為主線，進(jìn)行自主探究，很好的落實(shí)了“分類”數(shù)學(xué)思想。主要體現(xiàn)在：設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，從生活情境“鉛筆落地之后”入手，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象，把

5、兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，進(jìn)行梳理分類，很好的滲透了“分類”數(shù)學(xué)思想。本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究，這樣設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，研究的意味濃。通過兩次分類、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，很好的體現(xiàn)了“分類”思想。在自主練習(xí)《送漢字回家》環(huán)節(jié)中的，也較好的體現(xiàn)了分類思想。 6.反思本節(jié)課，有一點(diǎn)做的還不夠。在學(xué)生通過分析立交橋?qū)W習(xí)同一平面后加上一步，借助一個(gè)實(shí)物模型，如長(zhǎng)方體模型，在長(zhǎng)方體的兩個(gè)不同面上分別放一根小棒，把它們想象成兩條直線，讓學(xué)生觀察、分析，并引導(dǎo)學(xué)生說出為什么？我覺得這樣效果會(huì)更好，更有助于解決我們所要研究的問題。