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1、單元名稱 我們周圍的空氣 設(shè)計者 費夏 【單元分析】 本單元是依據(jù)小學科學《科學(3～6年級)課程標準》中關(guān)于空氣等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的通過本單元的學習，幫助學生進一步確信空氣的真實存在，獲取對空氣的性質(zhì)、組成及風的成因直觀而生動的認識，同時更強烈地意識到空氣是生命的要素，人類的一切活動都必須自覺減少對空氣的污染。 【單元目標】 本單元指導學生用多種方法認識不容易直接感知的空氣，同時培養(yǎng)學生綜合運用觀察、實驗、比較、推理、分析等方法探究事物的能力。由于空氣不同于其他有形物體，各課大多是以實驗感知、獲取證據(jù)、分析推理、尋求答案的線索來呈現(xiàn)。 【單元重難點】 重點：能認識到空氣的性

2、質(zhì)、組成以及風的成因。 難點：探究壓縮空氣的力量，理解風的成因以及了解污染空氣的原因。 【單元課時安排】 空氣的性質(zhì) 2課時 熱空氣和冷空氣 2課時 空氣中有什么 2課時 空氣也是生命之源 1課時 【單元知識要點】 第1課，認識空氣的性質(zhì)。認識這些性質(zhì)與用多種方法證明空氣存在是交織在一起的，并在這個過程中對學生進行觀察、實驗、推理、比較、概括等能力的訓練。 第2課，認識空氣流動的規(guī)律。包括：認識熱空氣上升冷空氣下沉、熱空氣比同體積的冷空氣輕、風形成的原因。培養(yǎng)學生進

3、一步運用感官、進行實驗操作以及借助想象和推理認識自然事物的能力。 第3課，認識空氣的主要化學成分。指導學生學習關(guān)于空氣組成的初步化學知識，為后續(xù)學習做準備，同時繼續(xù)對學生進行觀察、實驗、推理、比較、概括等能力的訓練。 第4課，認識空氣對生命的意義，了解空氣的污染和保護。引領(lǐng)學生關(guān)注自己賴以生存的空氣環(huán)境，考察自己周圍的空氣質(zhì)量，培養(yǎng)保護自然環(huán)境的意識。 課 題 空氣的性質(zhì) 教學內(nèi)容 P2-5 課 型 實驗型 【教學目標】 1.知識目標： (1)能用一定辦法證明空氣的存在。 （2）知道空氣要占據(jù)空間，空氣可以流動，流動的空氣就是風，空

4、氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。 （3）初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 2.能力目標： (1)能對實驗現(xiàn)象做合理的解釋與假設(shè)，并能自我設(shè)計實驗驗證。 （2）能初步依照“問題----假設(shè)----驗證-----結(jié)論”的科學認知程序，進行關(guān)于空氣的探究活動，做好簡單的記錄。 （3）會利用小工具制作驗證假設(shè)的工具。 3.情感目標： (1)培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學認知程序進行科學探究的科學態(tài)度和習慣。 （2）留心空氣會流動，壓縮空氣有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用。 【教學重點、難點】 教學重點：認識空氣的性質(zhì) 教學難點：探究壓縮空氣的力量。 【教具、學具準備】 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個

5、、塑料繩、細竹箝、針筒、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平 【教學過程】 個性備課 第一課時 一、導入部分 1.提問：猜一個謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要。（空氣） 2.談話：不錯，謎底就是空氣。關(guān)于空氣 ，你都知道些什么？還想知道什么？今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣的性質(zhì)。（揭示課題） 二、新授部分 1.證明空氣的存在 （1）提問：怎樣才能把看不見，摸不著的空氣抓住？ （2）猜想與假設(shè)：如用塑料袋來抓，吹氣球、吹泡泡等。 （3）動手探究：為學生提供一個氣球，比一比看誰抓的空氣多，進行一次吹氣球比賽。 2探究空氣占據(jù)空間 (1)挑戰(zhàn)：

6、誰能把套在瓶子里的氣球吹起來？ (2)討論：為什么瓶子里的氣球吹不起來？可能與什么有關(guān)？ （3）結(jié)論：是空氣阻止了氣球變大，空氣占據(jù)了瓶子里的空間。 （4）演示實驗：這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？你觀察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？ （5）小結(jié)：空氣占據(jù)了空間 （6）探究：如果把被子傾斜著放，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ （7）學生觀察，解釋原因。 3.探究空氣有質(zhì)量 （1）演示實驗，實驗時要盡可能地做到以下幾點： ①兩只氣球要吹得一樣大； ②一只氣球表面貼一小塊膠帶； ③把兩只氣球分別系在

7、長棍的兩端； ④在長棍中間系上繩子，調(diào)節(jié)其位置，并用適量的膠泥配重，使長棍保持平衡； ⑤用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 (2)你看到了什么？這說明了什么？ （3）學生交流討論。 （4）小結(jié)：空氣有質(zhì)量 三、鞏固小結(jié) 1、通過今天的學習，你還能在生活中發(fā)現(xiàn)證明空氣存在的例子么？ 第二課時 一、導入部分 1. 談話：通過上一節(jié)的學習，我們知道了空氣具有占有一定的空間和有一定質(zhì)量的性質(zhì)。今天我們再來繼續(xù)學習。 二、新授部分 1. 空氣具有流動性 （1）分組實驗（材料用氣球不要太大也不要太小，能說明問題即可，注意安全。） （2）學生談感受 這說明了什么？

8、（3）討論：生活中還有哪些現(xiàn)象可以說明空氣具有流動性 2．感受空氣被壓縮 （1）談話：大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ （2）分組實驗：用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ （3）自我設(shè)計實驗。用橡皮和針筒設(shè)計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結(jié)果對不對。 （4）學生觀察，解釋原因。 (5)小結(jié)： 空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。 3.比較空氣和水的異同 （1）提問，以前我們認識過水，水有什么性質(zhì)？水和空氣比有什么相同和不同？ （2）實驗：關(guān)于三個實驗的處理，第一個聯(lián)系實際想一想就可以因為它比較簡單。第二個分組實驗效果好。第三個最好是教師演

9、示，因為注射器口的封閉性直接影響實驗的效果，教師演示效果明顯，不容易產(chǎn)生歧義。 （3）學生填寫課本上的表格，討論交流。 4.了解人們對壓縮空氣的利用，探究壓縮空氣的力量 （1）提問：空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性，生活中有哪些應(yīng)用呢？ （2）學生動手實驗（這個實驗比較復雜，一定要提醒學生認真組裝材料?？梢园牙K子改為細鐵絲，鐵絲容易拉直，便于操作，又減小了阻力。使實驗效果明顯。） 4、填寫課本上的表格。 三、鞏固小結(jié) 1.今天我們了解了空氣的性質(zhì)，其中有一種在我們的生活重使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？ 2.要想讓壓縮空氣更好的為我們服務(wù)，你想

10、研究關(guān)于他的哪些問題呢？ 四、反思拓展 1．觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方。 2．參照書本，完成一個壓縮空氣的玩具。 【板書設(shè)計】 1. 空氣的性質(zhì) 占據(jù)空間 有質(zhì)量 具有流動性 能被壓縮 【教學反思】 課 題 熱空氣和冷空氣 教學內(nèi)容 P6-8 課 型 實驗型 【教學目標】 1.知識目標： (1)知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。 （2）知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風風的主要原因。 （3）了解人類對熱空氣的應(yīng)用。 2.能力目標： (1)用實

11、驗并借助想象、聯(lián)想，認識冷熱空氣的流動規(guī)律。 (2)學習借助物體研究冷熱空氣的認識方法。 3.情感目標： (1)有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。 （2）樂于親近自然，有研究自然的欲望。 【教學重點、難點】 教學重點：認識冷熱空氣的流動規(guī)律。 教學難點：理解風的成因。 【教具、學具準備】 1.蠟燭、火柴、紙蛇、細木棍、大小相同的小紙袋兩個、細線、水槽。 【教學過程】 個性備課 第一課時 一、導入部分 1．談話：上節(jié)課我們已經(jīng)研究過，知道空氣要占據(jù)空間，空氣是會流動的我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描述的那樣流動么？

12、 二、新授部分 1.研究熱空氣是怎樣流動的 （1）談話：空氣受熱時會怎樣流動呢？ （2）實驗1：感覺熱空氣 講述：點燃一支蠟燭，用手分別放在靠近蠟燭火焰的各個方向，感覺熱空氣在哪里。提醒學生注意安全。 （3）提問：說明熱空氣可能向哪里流動呢？ （4）分組實驗，感覺熱空氣。匯報。（熱空氣在蠟燭火焰的上方，向上流動） （5）提問：能設(shè)計一個實驗證明熱空氣向上流動嗎？ （6）實驗2：研究熱空氣的流動 講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 （7）學生觀察交流匯報。（紙蛇轉(zhuǎn)動） （8）提問：是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動的？實驗說明了什么？ （9）學生討論回答。（是熱空氣的

13、力量使紙蛇轉(zhuǎn)動的，說明了熱空氣會上升。） （10）小結(jié)：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。 2．探究熱空氣上升的原因 （1）談話：空氣受熱為什么會上升呢？讓我們通過一個實驗來解釋。 （2）實驗3：認識熱空氣比同體積的冷空氣輕 講述：在木棍兩端各掛一個大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的蠟燭烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣；移開燃燒的蠟燭，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 （3）學生匯報實驗結(jié)果。（用蠟燭火焰烤過的熱杯子那端向上翹。） （4）提問：為什么用蠟燭火焰烤過的紙杯會上翹？ （5）小結(jié)：點燃蠟燭后，紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升

14、，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。 （6）談話：熱空氣用什么用途呢？學生閱讀P.7《熱空氣的用途》部分文字，思考：圖中是什么？他們是誰發(fā)明的？分別利用了什么原理？ 6、制作并放飛熱氣球 （1）出示自制熱氣球，簡介制作及使用方法。 （2）演示放飛熱氣球。 三、鞏固小結(jié) 1.今天我們了解了熱空氣的規(guī)律，你現(xiàn)在能解釋一下孔明燈和熱氣球的原理嗎？ 第二課時 一、導入部分 1．談話：上節(jié)課我們已經(jīng)研究熱空氣流動的規(guī)律。今天我們繼續(xù)研究冷空氣是怎樣流動的？ 二、新授部分 1．研究冷空氣是怎樣流動的 （1）提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？啟發(fā)回憶：夏天開空調(diào)的房間，冷氣飄向哪

15、里？打開冰箱時，“白氣”向哪個方向流動？ （2）實驗：冷熱空氣對流 （3）學生觀察討論交流 （4）小結(jié)：空氣受冷向下流動，冷空氣下降。 （5）討論：制冷空調(diào)、取暖器分別安放在什么位置合適？為什么？ （6）推想：大自然中的風是怎么形成的？ （7）小結(jié)：在自然界里，地面上空各個地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣上升，冷空氣下降，空氣的流動就形成了風。 三、鞏固小結(jié) 1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你能解釋風的成因么？ 四、反思拓展 1．做一個“熱氣球” 【板書設(shè)計】 2、熱空氣和冷空氣 ——→ 熱空氣上升 ↑ 冷空氣下降 ↓

16、 ←—— （空氣流動——風） 【教學反思】 課 題 空氣中有什么 教學內(nèi)容 P9-11 課 型 實驗型 【教學目標】 1.知識目標： （1）知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。 （2）知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。 2.能力目標： （1）學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。 （2）培養(yǎng)初步的化學實驗技能。 3.情感目標。 （1）培養(yǎng)學生實事求是、重證據(jù)的科學品質(zhì)。 （2）培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流

17、的科學態(tài)度。 【教學重點、難點】 教學重點：了解空氣的成分。 教學難點：掌握往燒杯中傾到二氧化碳的實驗操作技能。 【教具、學具準備】 1．蠟燭、玻璃杯、玻璃片、水槽、火柴、飲料瓶、水 【教學過程】 個性備課 第一課時 一、導入部分 （1）播放視頻：把一只小白鼠放在一個密閉的罩子里，15分鐘后發(fā)現(xiàn)小白鼠死亡了。提問：小白鼠怎么死亡了呢？ （2）講述：我們?nèi)?、動物、植物都離不開空氣，離開了空氣都會死亡；我們?yōu)槭裁床荒茈x開空氣呢？它里面到底有什么？今天我們就一起來學習《空氣中有什么》這一課。（揭示課題） 二、新授部分 1.空氣的成分 （1）出示蠟燭熄滅的實驗，我們來預(yù)測一

18、下，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據(jù)。 （2）示實驗。提問：為什么會有這種現(xiàn)象，你知道其中的原因嗎？ （3）學生根據(jù)觀察，結(jié)合自己的假設(shè)進行解釋。 （4）提問：燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？（過渡問句，引出后面實驗） （5）演示蠟燭燃燒的實驗。學生根據(jù)裝置思考、回答，蠟燭點燃后，擰上瓶蓋，會有什么現(xiàn)象？ （6）學生觀察討論交流。 （7）研究剩下的氣體不支持燃燒。提問：杯子里剩下的空氣能支持燃燒嗎？ （8） 學生猜測，并說出依據(jù)。 （9） 照課本P10的方法講解實驗操作，并要求：先用細鐵絲一端繞在火柴柄的一端，一個同學擦燃火柴時，另一個同學才擰開瓶蓋。

19、（10） 學生分組實驗，做好記錄。 （11） 匯報實驗果。（火柴的火焰頓時熄滅） （12） 討論： ① 以上現(xiàn)象說明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)？（說明這些氣體不能支持燃燒） ② 就此可以知道，被燒去的氣體有什么性質(zhì)？（能支持燃燒） ③ 根據(jù)以上研究，你認為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質(zhì)？ （13） 教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，空氣中至少有兩種氣體：一種氣體是支持燃燒的，另一種氣體不能支持燃燒。 三、鞏固小結(jié) 1．討論：閱讀課本P10的資料，查明空氣中支持燃燒的氣體是什么？不支持燃燒的氣體又是什么？空氣中還有哪些氣體？ 四、反思拓展 1．查閱

20、資料了解空氣的成分有哪些？ 第二課時 一、導入部分 （1）提問：上一節(jié)課我們學習知道了空氣的成分，請問空氣是有那些氣體組成的？其中它們各自所占的比例是多少？ （2）講述：我們知道氧氣是支持燃燒的氣體，氮氣是不支持燃燒的氣體，那二氧化碳又是一種什么樣的氣體呢？這就是我們今天所要講的內(nèi)容。 二、新授部分 1. 制取二氧化碳。 （1） 講解并演示制取二氧化碳的方法。 （2） 學生分組做實驗，收集二氧化碳（不要太多）。 2. 實驗1：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。 （1） 談話：這是把生石灰放水中浸泡，靜置后取得的液體，叫澄清石灰水。大家看看它是什么樣的？（無色、透明） （2）

21、學生分組實驗：把澄清石灰水倒入裝有少量二氧化碳氣體的瓶子中，搖晃后觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 （3） 提問：看到了什么變化？說明了什么？ （4） 小結(jié)：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，我們可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳。 3. 實驗2：二氧化碳比空氣重，能滅火。 （1） 學生猜測：向杯中倒入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會不會熄滅？是否一起熄滅？ （2） 演示實驗，并提問：發(fā)生了什么現(xiàn)象？哪支蠟燭先熄滅？說明二氧化碳有什么性質(zhì)？ （3） 小結(jié)：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。 證明空氣中含有水蒸氣。 （1） 談話：為了證明空氣中含有水蒸氣，老師把冰塊放進杯子里，蓋上玻璃片（同時請一

22、個學生摸一摸，杯子的外壁是干的）。過一會兒，我們再來觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 （2） 討論： ① 把餅干放在空氣中，時間久了餅干會變軟，這是怎么回事兒？ ② 在生活中還有哪些現(xiàn)象證明空氣中含有水蒸氣？ （3） 學生匯報討論結(jié)果。 （4） 觀察實驗4的裝置，提問：有什么現(xiàn)象發(fā)生？（杯壁外有許多水珠）證明了什么？ （5） 小結(jié)：實驗結(jié)果和生活中的許多例子，都證明空氣中含有水蒸氣。 三、鞏固小結(jié) 1．1、通過前面的實驗，你對空氣有了哪些新的認識？依據(jù)是什么？ 2、對二氧化碳有了哪些新的認識？ 四、反思拓展 1．利用二氧化碳的性質(zhì)，我們可以做哪些事呢？ 【板書設(shè)計】 空氣中有什么

23、 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重 氮氣 【教學反思】 課 題 空氣也是生命之源 教學內(nèi)容 P12-14 課 型 講授型 【教學目標】 1.知識目標： （1）知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。 （2）了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己。 2.能力目標： （1）會研究車輛尾氣對植物的影響。 （2）學會小組調(diào)查、訪問的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。 3.情感目標： (1)從身邊的環(huán)境變化和動植物變

24、化意識到空氣對人類、全世界的重要性。 （2）空氣和生命是密不可分的。 （3）意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。 【教學重點、難點】 教學重點：了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻。 教學難點：調(diào)查居室空氣污染的原因。 【教具、學具準備】 1．盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關(guān)空氣污染的資料。 【教學過程】 個性備課 一、導入部分 （1）憋氣活動： 教師數(shù)秒數(shù)，學生憋氣，看能憋多久（不舒服時立刻停止，記下憋氣的時間）。 （2）提問： 憋氣下來有什么感受？為什么會有這種感受？說明了什么？ （3）講述： 是呀，人的生命活動離不開周圍的空氣，陪伴我們生

25、活在地球上的數(shù)不清的動物、植物都離不開空氣。自然界里哪些生命體需要空氣？它們?yōu)槭裁葱枰諝猓? （4）小結(jié)： 空氣是生命之源。（揭示課題） 二、新授部分 1.了解空氣和生命的關(guān)系 （1）提問：為什么說空氣也是生命之源呢？ （2）觀察P12三幅圖，你想到了什么？ （3）學生交流討論。 2.了解我們周圍的空氣。 （1）提問：空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？我們周圍的空氣潔凈嗎？通過前幾天的考察，你有沒有發(fā)現(xiàn)不好的現(xiàn)象呢？ 人類哪些活動會影響空氣質(zhì)量？ （2）學生討論交流分享。 （3）提問：為什么它們會污染空氣呢？在我們的日常飲食起居、衣食住行的家居生

26、活中，找一找，在我們的家里，有沒有污染空氣的家用設(shè)備或行為呢？ （4）討論： 科學技術(shù)發(fā)展和越來越舒適的生活與空氣污染有什么關(guān)系？ （5）總結(jié)：人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏剑諝馐芪廴竞髸o我們帶來什么危害？ （6）提問：我們周圍的空氣現(xiàn)況是什么樣的，我們可以去調(diào)查一下。 1）室外的空氣我們可以從哪些方面調(diào)查？ 2）室內(nèi)的空氣我們又可以從哪些方面調(diào)查？ 3）將我們調(diào)查到結(jié)果記錄下來。 3.研討保護空氣的措施 （1）提問： 通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？看到這么多使人不滿意的現(xiàn)象，你們有何想法？（要使空氣清潔一些） （2）提問： 那你們

27、認為怎么樣做可以使空氣變得潔凈一些呢？ （3）學生討論交流分享。 三、鞏固小結(jié) 1．學生介紹書上的6幅圖。 2．凈化空氣，我們還能做些什么？ 四、反思拓展 1．回家記錄“我家的節(jié)能行動”記錄表，一周后交流，評選環(huán)保家庭。 2．調(diào)查了解當?shù)胤乐慰諝馕廴镜拇胧⑾蛴嘘P(guān)部門以信或倡議書等形式提出自己的環(huán)保建議。 【板書設(shè)計】 4、空氣也是生命之源 一、植物、動物離不開空氣 二、空氣污染：汽車尾氣 工業(yè)煙塵廢氣 生活煤

28、灶煙塵廢氣 【教學反思】 單元名稱 冷和熱 設(shè)計者 費夏 【單元分析】 冷和熱是生活中常見的生活現(xiàn)象。學生對不同的冷熱程度都有切身的感受，人們對冷熱規(guī)律的利用也時常引起學生的興趣。以此為基礎(chǔ)，本單元將帶領(lǐng)學生對生活中的冷熱現(xiàn)象進行探究，讓他們在一個個親歷活動中，了解冷熱現(xiàn)象中蘊含的科學道理。 【單元目標】 本單元是一個實驗密集的單元，活動緊密聯(lián)系實際，重在培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、動手操作、連續(xù)操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象等多項科學能力及嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度。 【單元重難點】 重點：了解冷熱現(xiàn)象及簡單規(guī)律。 難點：

29、掌握測量冷和熱的操作技能。 【單元課時安排】 冷熱與溫度 1課時 熱的傳遞 1課時 加熱和冷卻 2課時 吸熱和散熱 2課時 水在加熱和冷卻后 2課時 【單元知識要點】 第1課，形成溫度的概念，學會測量水溫。通過感受和比較活動，使學生發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律，建立溫差和溫度概念，學會測量水溫的方法。 第2課，認識熱傳遞的方向和方式。通過大量實驗，學生發(fā)現(xiàn)熱傳遞的基本規(guī)律，以及熱傳遞的三種形式。 第3課，帶領(lǐng)學生探究物體受熱和冷卻后形態(tài)與體積的變化，認識冷熱變化對物體的影響以及人們對

30、這些規(guī)律的利用。 第4課，學生通過實驗、收集數(shù)據(jù)和畫曲線圖，了解不同物質(zhì)以及同質(zhì)不同色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的，并利用所學知識，解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。 第5課，學生了解自然界中水的不同存在形式，探究水的三態(tài)變化條件， 通過一系列模擬實驗，了解自然界中雨、霧、霜的成因。 課 題 冷熱與溫度 教學內(nèi)容 P16-17 課 型 實驗 【教學目標】 1.知識目標： （1）知道溫度的概念； （2）知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 2.能力目標： （1）學會測量水溫的方法； （2）能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。

31、3.情感目標： (1) 對科學研究有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。 【教學重點、難點】 教學重點：學會測量水溫的方法。 教學難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。 【教具、學具準備】 1．分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。 【教學過程】 個性備課 一、導入部分 1.出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。 演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？你知道水的溫度是多少嗎？ 2.學生分組進行體驗，小組交流體會。（揭示課題） 二、新授部分 1.建立溫度的概念

32、 （1）全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。 （2）講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。 （3）認識溫度及溫度計 1）講解并演示正確使用溫度計的方法，介紹常用的溫度單位“攝氏度“的讀法和寫法。 2）學生測量冷、熱、溫三杯水的溫度并記錄。同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。 3）交流測量結(jié)果以及測量過程中要注意的事項。 2.連續(xù)測量一杯水在降溫過程中的溫度變化 (1)講述：我們都知道，一杯熱水放久了，會慢慢變涼，那么，你認為溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ (2)學生提出自己的預(yù)測。

33、 第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度的變化是有規(guī)律的： 1）先快后慢 2）先慢后快 3）均勻下降 第二種可能性：降溫沒有規(guī)律。 (3)提問：我們該怎樣研究這個問題？ （4）小組討論，制定研究計劃。 1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表） 2）需要觀察什么？記錄什么？ 3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？ 4）小組內(nèi)每個成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） （5）小組研究，收集數(shù)據(jù)，學生取熱水和記錄表；學生進行測量并記錄，教師注意巡視。 3.畫熱水變量溫度曲線圖，并學習分析數(shù)據(jù) （1）

34、講述：我們可以用一條曲線來表示溫度的變化，這樣的圖就叫曲線圖。 （2）講解曲線圖的畫法。（橫軸表示時間，數(shù)軸表示溫度。演示畫曲線圖：標點、連線。） （3）學生畫曲線圖。 1）根據(jù)自己的數(shù)據(jù)畫出曲線圖。 2）分析記錄表與曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 3）討論：溫度是怎樣變化的？ （4）學生交流各自的發(fā)現(xiàn). 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？ 3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？ （5）小結(jié) 1）溫度是隨著時間延長而逐漸降低的. 2）溫度下降呈先快后慢的規(guī)律。 （6）提問：溫度為什么會這樣變化？ （7）學生討

35、論、交流。 （8）講述：熱水剛倒入杯中時，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散發(fā)的很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。、 三、鞏固小結(jié) 1．討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？ 2．提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？ 四、反思拓展 1．繼續(xù)預(yù)測，課后繼續(xù)研究 【板書設(shè)計】 1、冷熱與溫度 溫度 溫度計 記　錄　表 　　　曲　線　圖 　　　溫度逐漸下降，由快到慢。 【教學反思】 課 題 熱傳遞 教學內(nèi)容 P18

36、-20 課 型 實驗 【教學目標】 1.知識目標： （1）知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞； （2）知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。 2.能力目標： （1）能夠做固體熱傳遞的實驗； （2）能夠做液體對流的實驗。 3.情感目標： （1）體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性； （2）體會到在科學探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。 【教學重點、難點】 教學重點：認識熱的三種傳遞形式。 教學難點：正確使用酒精燈。 【教具、學具準備】 1．試管夾，湯匙、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng)，三角架、茶葉，熱水。 【教學過程】 個性備課 一、導入部分 1.談話：講述：今天，我們

37、手冷的時候，爹媽會用溫暖的大手握住我們的小手。這說明熱可以傳遞。讓我們一起來研究熱的傳遞。（揭示課題） 二、新授部分 1.研究固體的熱傳遞方式 （1）提出問題：熱在固體里是怎樣傳的？ （2）猜想與假設(shè)。（學生畫出假設(shè)圖示，并配有課件輔助） （3）討論設(shè)計實驗：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進行匯報交流，完善實驗方案。教師演示烤金屬湯勺的方法。 （4）小組實驗。要求：注意別燙到手；可以從金屬任何一個位置開始烤；不要離蠟燭太近； （5）各組匯報并展示實驗結(jié)果，觀察蠟是怎么熔化的，并用箭頭在圖（書66頁）中表示。 （6）展示交流，總結(jié)金屬傳熱的規(guī)律。小結(jié)：固體傳熱――傳導 2.

38、探究液體的熱傳遞方式 (1)出示用酒精燈加熱的水。提問：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？固體和液體傳熱的方式會相同嗎？水怎樣傳熱？怎樣使試管里的水全部變熱呢？ (2)假設(shè)與猜想。提示：從加熱部位和傳熱方式兩方面想。 （3）學生討論設(shè)計實驗，提出不同的方案。實驗方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報交流，完善實驗方案（引導學生設(shè)計利用借助物觀察實驗） （4）介紹正確使用酒精燈的方法 （5）教師在旁指導學生，學生采用各種各樣的實驗材料去研究。各組進行時，教師指導學生注意觀察水在受熱過程中運動方式，觀察水變熱的過程，并畫在記錄（書68頁）上。 （6）各組匯報并展示實驗記錄結(jié)果，根據(jù)實驗現(xiàn)

39、象說明水的傳熱方式。小結(jié)：液體傳熱的方式---對流 。 3.探究空氣熱的傳遞方式--“輻射” （1）學生自己閱讀有關(guān)輻射的資料。 （2）先獨立思考，然后小組討論： 1）輻射是否依靠其他的物體？ 2）熱量是怎樣行進傳遞的？ 3）我們接受過哪些物體輻射來的熱？ （3）學生討論后匯報。 （4）應(yīng)用并區(qū)分熱傳遞三種方式。分析圖（第20頁）中熱的傳遞方式， 三、鞏固小結(jié) 1．通過前面的學習，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？ 四、反思拓展 1．結(jié)合生活加深了解熱的傳遞方式有哪些？ 【板書設(shè)計】 2、熱的傳遞 固體——傳導 液體——對流 空氣——輻射 【教學反

40、思】 課 題 加熱和冷卻 教學內(nèi)容 P21-23 課 型 實驗 【教學目標】 1.知識目標： （1）知道物體受熱后會改變形狀、體積。 （2）知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)。 （3）知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。 （4）知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。 2.能力目標： （1）會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化。 （2）會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。 （3）會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。 3.情感目標： （1）體會科學變化的豐富多彩。 （2）意

41、識到每一項科技發(fā)明都是科學家反復試驗和不斷改進的結(jié)果。 （3）意識到科學會給人們的生活帶來很多好處。 【教學重點、難點】 教學重點：認識到物質(zhì)有熱脹冷縮的性質(zhì) 教學難點：發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 【教具、學具準備】 1． 砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。 【教學過程】 個性備課 第一課時 一、導入部分 （1）提問：物體加熱和冷卻后會有哪些變化？ （2）學生討論交流。（揭示課題） 二、新授部分 1.認識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響 （1）提問：糖和蠟，加熱后會有什么變化，冷卻呢？ （2）學生猜測與假

42、設(shè) （3）學生分組實驗驗證。 實驗的要求： ① 先將蠟燭點著。 ② 將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺得可以作畫的時候畫出你們小組心中的畫。 ③ 注意分工合作，不要燙到手。 （4）組織學生將自己的作品在實物投影儀下展示，并請各小組說出是在糖什么狀態(tài)下開始作畫的。 （5）得出結(jié)論：受熱后會熔化成液體，冷卻后會凝結(jié)成固體 三、鞏固小結(jié) 1．提問：有哪些物體加熱和冷卻后會產(chǎn)生相似的變化？ 四、反思拓展 1．請每人猜想描述出這個物體在加熱和冷卻后整個狀態(tài)的變化，并回家做實驗加以驗證。 第二課時 一、導入部分 （1）提問：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會發(fā)生變化

43、嗎？ 二、新授部分 1. 研究固體的熱脹冷縮 （1）提問：銅球加熱和冷卻后會有什么變化？ （2）學生猜測與假設(shè)：加熱后會膨脹，冷卻后會收縮 （3）學生分組實驗驗證： 1）銅球剛好能從鐵圈中通過 2）給銅球加熱后不能通過 3）銅球冷卻后很容易通過鐵圈 2．研究液體的熱脹冷縮 （1）提問：水加熱和冷卻后有沒有銅球類似的變化？ （2）學生猜測與假設(shè)。 （3）學生分組實驗驗證： 1） 準備一只中間插有細管的膠塞，用膠塞塞緊瓶口 2） 往瓶里加滿染了顏色的水 3） 把瓶子放進水槽，記下細管里水面的位置 4） 往水槽里加熱水，觀察細管里水面的位置有什么變化？ （4）得出結(jié)

44、論：液體有熱脹冷縮的性質(zhì) （5）提問：你能根據(jù)P22頁圖自己設(shè)計實驗研究空氣加熱或冷卻后體積變化情況嗎？ （6）學生設(shè)計實驗研究。 （7）小結(jié)：絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會膨脹，冷卻時體積會收縮，這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。 3.了解溫度計的發(fā)明史 （1）提問：你們知道溫度計的工作原理是什么嗎？它是怎樣被發(fā)明出來的？ （2）學生閱讀教材相關(guān)資料。交流體會：科技發(fā)明都是科學家反復實驗和不斷改進的結(jié)果。 4.了解加熱和冷卻在生活中的應(yīng)用 （1）學生討論交流熱脹冷縮的應(yīng)用。 三、鞏固小結(jié) 1．加熱和冷卻可以幫助人們做很多事情，科學技術(shù)在生活中的應(yīng)用日益廣泛，同學們多收集這方面的知識，用

45、我們學到的科學知識服務(wù)、改善生活。 四、反思拓展 1．課后收集相關(guān)知識資料。 【板書設(shè)計】 3、加熱和冷卻 形態(tài)　　　　體積 加熱　　　　變化　　　　熱脹 冷卻　　　　變化　　　　冷縮 一、 【教學反思】 課 題 吸熱和散熱 教學內(nèi)容 P24-25 課 型 實驗 【教學目標】 1.知識目標： （1）知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 （2）知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。 2.能力目標： （1）進行不同物體吸熱和散熱性能的對

46、比實驗。 （2）能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。 3.情感目標： （1）意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證。 （2）意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。 （3）培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。 【教學重點、難點】 教學重點：認識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。 教學難點：做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。 【教具、學具準備】 1.教師準備：沙、水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、彩色筆或墨汁等。 【教學過程】 個性備課 第一課時 一、導入部分 1.談話：今天，我們來研究不同物體的吸熱和散熱性能是否一樣這個問題，好

47、嗎？ （揭示課題） 二、新授部分 1.研究水和油吸熱與散熱性能 （1）提問：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高，停止加熱溫度會降低，如果我們給相同質(zhì)量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？ （2）學生猜測與假設(shè)： （3）學生分組實驗驗證： 1）同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度。 2）停止加熱6分鐘后，測量并記錄水和油的溫度。 （4）得出結(jié)論：在獲得相同熱量情況下，油的升溫速度比水快，在同時停止加熱情況下，油的降溫速度比水快。 （5）按上述步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。（注

48、：實驗中，要考慮到沙子要干，這一點可能學生不會考慮到，教師可適當提醒。） （6）討論：這兩個實驗說明了什么？ （7）指導學生分析數(shù)據(jù)，繪制曲線圖。 （8）小結(jié)：不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常優(yōu)于液體。 三、鞏固小結(jié) 1.通過今天的學習你有什么收獲？ 四、反思拓展 1．不同物質(zhì)的吸熱散熱性能還和什么因素有關(guān)？ 第二課時 一、導入部分 （1）談話：今天，我們繼續(xù)研究不同顏色物體的吸熱和散熱性能是否一樣？ 二、新授部分 1. 研究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能 （1）提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱性能一樣嗎？怎樣設(shè)計實驗證明？ （2）

49、學生提出假設(shè)并設(shè)計實驗。設(shè)計一個對比實驗，研究深色和淺色的物體吸熱和散熱的性能。要哪些材料？怎樣操作？怎樣保證對比實驗的條件控制？可放手讓學生自行制定。鼓勵學生盡可能想出不一樣的方案。 （3）學生分組實驗驗證，匯報交流：什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？ （4）小結(jié)：深色物體升溫快，降溫快，淺色物體升溫慢，降溫慢。 2.討論生活中的吸熱、散熱現(xiàn)象 （1）談話：我們知道了不同物質(zhì)和不同顏色的同一種物體吸熱和散熱性能不一樣，那么你知道生活中哪些地方要吸熱，哪些地方要散熱嗎？人們是怎么做的？ 1）為什么冰箱后面的散熱板都被漆成黑色？（因為黑色物體散熱快） 2）為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大

50、的衣服？（白色吸熱性能差，寬大可形成氣體對流，使人感覺涼快。） 3）為什么海水和海邊沙灘的溫度不一樣？（海水和沙的吸熱性能不一樣，相同陽光下，沙吸熱快，海水吸熱慢，所以在水中涼快，而沙灘上溫度高。） 三、鞏固小結(jié) 1． 聯(lián)系實際生活，找出生活中應(yīng)用物體吸熱、散熱性能的例子。體會利用科學知識給人們帶來的好處。 四、反思拓展 1．設(shè)計一個保溫杯，看哪個小組設(shè)計的保溫杯效果最好。 【板書設(shè)計】 4、吸熱和散熱 一、 不同物質(zhì) 吸熱　　散熱 沙　 　快　　　快 水 　　慢　　　慢 二、 同種物質(zhì)不同顏色 三、 生活中的應(yīng)用 　　　 【教學反思】

51、 課 題 水在加熱和冷卻后 教學內(nèi)容 P26-28 課 型 實驗 【教學目標】 1.知識目標： （1）知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。 （2）知道水的三態(tài)變化條件。 （3）知道自然界中水的循環(huán)過程。 2.能力目標： （1）能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因。 （2）能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因。 （3）能夠通過了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件。 （4）能夠通過親身感受認識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量。 （5）能夠通

52、過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。 3.情感目標： （1）體會到自然界的神奇變化。 （2）感受物質(zhì)的循環(huán)變化。 【教學重點、難點】 教學重點：了解水的三態(tài)變化條件。 教學難點：做造霧、雨、霜的模擬實驗。 【教具、學具準備】 1.玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等。 【教學過程】 個性備課 第一課時 一、導入部分 1.認識大自然中多姿多彩的水體。提問：你見過哪些形態(tài)的水？ 教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。 二、新授部分 1.提出要研究的有關(guān)水的問題 （1）提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？ （2）學生討論匯報，教師引

53、導到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 2.造云 (1)談話：剛才我們看過了各種形態(tài)的水，你們覺得好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現(xiàn)在我們就一起來做一做吧！ (2)學生參照課本提示，討論實驗方法。 (3)小組活動，仔細觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？ (4)先在小組內(nèi)交流自己的意見，再選派代表匯報、交流小組討論的結(jié)果。 (5)教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。 3.造雨 （1）提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？ （2）學生回答。 （3）學生設(shè)計實驗，模擬雨的形成，將設(shè)計結(jié)果記錄下來。 （4）匯報設(shè)計方案，互相評價，選擇合理的

54、方案進行實驗。 （5）講解：當小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。 三、鞏固小結(jié) 1.通過今天的學習你有什么收獲？ 四、反思拓展 1．水還有哪些形態(tài)？ 第二課時 一、導入部分 （1）談話：今天，我們繼續(xù)研究水的各種形態(tài)。用抹布蘸水在黑板上寫“水”。 二、新授部分 1.造露 （1）參照課本設(shè)計實驗方案，明確方法。 （2）分組實驗，匯報結(jié)果。 2．造霜 （1）參照課本設(shè)計實驗方法。 （2）分組實驗，仔細觀察：易拉罐外出現(xiàn)了什么？這時的溫度是多少？ （通過結(jié)冰實驗，學生可以認識水的冰點，同時認識霜是怎樣形成的，這個實驗中包括液態(tài)的水變成固體和氣

55、態(tài)的水變成固體，這樣就可以讓學生同時認識到水的兩種變化。） 3.認識水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。 （1）談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？ （2）學生回答。 （3）講述：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你能做一個蒸發(fā)的實驗嗎？（讓學生將水滴到手背上體會蒸發(fā)的作用。） （4）設(shè)計實驗方案。 （5）思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加快？ （6）了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。 （7）講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結(jié)成的。 4.探究蒸發(fā)

56、的快慢與哪些因素有關(guān) （1）提問：蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？ （2）學生猜測與假設(shè) （3）學生設(shè)計實驗分組驗證 1）往兩只大小不同的盤子里倒同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化 2）要黑板上用水涂出兩塊同樣面積的水跡，用扇子扇其中的一塊，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 （3）小結(jié)：溫度，溫度越高，蒸發(fā)越快。蒸發(fā)面積越大，蒸發(fā)越快，空氣流動速度越快，蒸發(fā)越快。 5．認識水在自然界的循環(huán)。 （1）提問：為什么年年下雨雨卻下不完？ （2）講解：江河湖海地面上的水在陽光的照射下不斷蒸發(fā)到空中變成水蒸氣，水蒸氣遇冷成云降雨降落到地面，有的流入江河，有的滲入地下，地下水有的形成泉水，它們都

57、流入海洋，江河湖海地面上的水時時刻刻都在蒸發(fā)……所以年年下雨雨卻下不完。 （3）提問：水在自然界中是怎樣循環(huán)的？ （4）講解：在自然界中，海洋和地面的水在陽光的照射下蒸發(fā)到空中變成云、霧遇冷變成小水滴或小冰晶落到地面上變成雨或雪，從而形成水在自然界的循環(huán)過程 三、鞏固小結(jié) 1． 水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？ 四、反思拓展 1．根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童話劇來表演。 【板書設(shè)計】 水在加熱和冷卻后 一、 水的形態(tài) 二、 水的變化 三、 水的循環(huán)　　　 【教學反思】 單元

58、名稱 奇妙的聲音王國 設(shè)計者 費夏 【單元分析】 本單元以聲音這種物質(zhì)現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學生對聲音展開研究，涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素（音量、音調(diào)、音色）、樂音與噪音等內(nèi)容，幫助學生找到一些關(guān)于聲音的問題的答案。 【單元目標】 在這一單元，不僅致力于讓學生能找到關(guān)于聲音問題的答案，而且還讓學生感受到所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的一致性。隨著他們用不同的裝置做實驗，并發(fā)現(xiàn)他們聽到的和能觀察到得之間的關(guān)系，理解將得到持續(xù)加。本單元強調(diào)觀察和描述技能以及根據(jù)經(jīng)歷做出解釋能力的發(fā)展。 【單元重難點】 重點：理解聲音產(chǎn)生的原因和傳播規(guī)律。 難點：區(qū)分聲音三要素。 【

59、單元課時安排】 聲音的產(chǎn)生 1課時 聲音的傳播 1課時 我們是怎樣聽到聲音的 1課時 不同的聲音 2課時 【單元知識要點】 第一課引導發(fā)現(xiàn)聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。通過間接觀察實驗，借助于其他物體幫助學生觀察到物體發(fā)聲時的變化，形成振動的概念，發(fā)現(xiàn)聲音如何產(chǎn)生的。 第二課研究聲音的傳播。重點指導學生研究兩個方面的內(nèi)容。一是研究聲音傳播的媒質(zhì)；二是研究聲音傳播的方向。 第三課了解聲音的接收。重在引導學生認識耳朵的結(jié)構(gòu)、各部分的功能和工作原理，以及保護人的聽力和防止噪音的方法。 第四課分辨和描述不同的

60、聲音。引導學生學會描述不同聲音，知道聲音的三要素，更要指導如何改變音量大小、音調(diào)高低的方法。 課 題 聲音的產(chǎn)生 教學內(nèi)容 P30-31 課 型 講授 【教學目標】 1.知識目標： （1）通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 （2）知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。 2.能力目標： （1）探索使一個保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問題。 （2）學生使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，概括出物體發(fā)聲時的變化。 3.情感目標： （1）對待科學學習

61、要采取想辦法解決問題的態(tài)度。 （2）學會尊重事實。 （3）學會通過觀察搜集第一手的資料來探求事物之間的聯(lián)系。 【教學重點、難點】 教學重點：在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產(chǎn)生的。 教學難點：通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。 【教具、學具準備】 1.食品保鮮袋、尺子、隊鼓、綠豆、鼓槌、干凈的透明瓶子、細鹽、紙杯、水、蠟線、帶有音樂的小布熊、音鈸一副等。 【教學過程】 個性備課 一、導入部分 （1）談話：同學們請看它是誰？（出示帶有音樂的小布熊）今天我們要和小布熊一起進行科學探究，你們高興嗎？那你們大聲向小布熊問聲好吧?。▽W生大聲向小布熊問好，由

62、于振動小布熊音樂響起。） （2）提問：當你聽到小布熊發(fā)出優(yōu)美動聽的聲音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ （3）學生提問題，教師根據(jù)情況板書。 （4）選擇問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（揭示課題） （5）談話：請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽。教師播放有多種聲音的光盤。 （6）匯報：是什么聲音？告訴我們什么事情？小結(jié)聲音的主要功能是傳遞信息。 二、新授部分 1.制造聲音 (1)談話：你能想各種辦法使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音嗎？ (2)學生自行制造聲音，把你制造聲音的方法寫在活動記錄書第72頁上。 （3）匯報實驗情況：你怎樣使食品保鮮袋發(fā)聲的？ （4）教師引導學生尋找規(guī)律：你們在制造

63、聲音時，有什么發(fā)現(xiàn)？ （5）比賽：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來？看誰制造的多，并認真觀察發(fā)音物體有什么特點？ （6）小結(jié)：能發(fā)生的物體其實很多，發(fā)聲的方法也很多。 2.聲音怎樣產(chǎn)生的 （1）提問：為什么這些不同的方法都能使塑料袋發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ （2）學生作出自己的假設(shè)，學生匯報假設(shè)。 聲音的產(chǎn)生 實驗材料 發(fā)聲方法 未發(fā)聲時的現(xiàn)象 發(fā)聲時的現(xiàn)象 注：發(fā)聲時，發(fā)聲前的現(xiàn)象，可以寫或畫出來。 3.聲音由振動產(chǎn)生 （1）提問：你們能利用身邊材料發(fā)出聲音嗎？要求：制造聲

64、音不要太用力，以免影響其他班上課。 （2）學生自選材料，制造聲音。（分組實驗，輪流操作，認真感受） （3）學生匯報制造聲音的過程。 （4）教師引導學生尋找規(guī)律：你們在制造聲音時，有什么發(fā)現(xiàn)？ （5）學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)。（教師適時引導學生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征） （6）小結(jié)：在實驗中我們觀察到，物體發(fā)聲時的共同特征是物體都在“振動”。 4.研究怎樣讓物體停止發(fā)聲。 （1）提問：你怎樣使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？ （2）教師敲一下音撥，談話：現(xiàn)在音撥發(fā)出了聲音，怎樣使它停止發(fā)出聲音？ （3）學生討論實驗方案。 （4）學生上臺表演。 （5）小結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動，就能

65、發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。實驗證明：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 三、鞏固小結(jié) 1.談話：現(xiàn)在，請同學們放松一下，閉上雙眼，認真地聽?。úシ懦杪暋⒄f話聲、咳嗽聲錄音），你聽到了什么？ 2.討論：人體是怎樣發(fā)聲的？學生手摸喉結(jié)，體會人體發(fā)音。 3.說一說：應(yīng)該怎樣保護聲帶？對待發(fā)音有障礙的人應(yīng)該怎樣做。。 四、反思拓展 1．你們在課外還想研究有關(guān)聲音的更多、更有趣的問題嗎？課后請大家用今天所學的科學研究方法研究剛才同學們提出的其他問題，好嗎？同學們可以自己一個人研究，也可以組成研究小組一起研究。 【板書設(shè)計】 1．聲音的產(chǎn)生 聲音是由物體振動產(chǎn)生的 【教學反思

66、】 課 題 聲音的傳播 教學內(nèi)容 P32-33 課 型 實驗 【教學目標】 1.知識目標： （1）通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。 （2）學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。 2.能力目標： （1）能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗，找到問題的答案。 （2）會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。 3.情感目標： （1）理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學研究中具有重要的意義。 （2）理解科學與生活有著緊密的聯(lián)系。 （3）學習安靜地做聲學實驗。 【教學重點、難點】 教學重點：知道聲音的傳播需要介質(zhì)。 教學難點：比較物質(zhì)的傳聲效果。 【教具、學具準備】 1.分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒。 2．演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管