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1、杏南二小網(wǎng)絡(luò)集體備課記錄 教研組 四年語文 主講人 趙麗麗 備課時間 xx.2.28 參加人員 于艷、楊麗麗、叢麗艷、曲兵、馬海峰 參加人數(shù) 8 缺席人員 無 缺席人數(shù) 0 備課題目 口語交際、習(xí)作、語文園地、《短詩三首》 主講人發(fā)言 口語交際 以談話方式進行倒入 同學(xué)們，你們知道我們國家的總書記是誰嗎？國家主席呢？ 你們知道2022年的冬奧會在哪舉辦嗎？ 你我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？們是在哪獲得這么多知識的？ 小組討論，大家都是通過什么方式了解新聞。 小組匯報聽廣播、看電視、讀報紙、

2、上網(wǎng)……這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內(nèi)和國外的新聞，讓地球變得越來越小。 作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的事。那這節(jié)課就讓我們說說你最感興趣的新聞吧！ 要想說好一則新聞，我們要做哪些準備工作呢？(1)要說的新聞要有意義。 (2)發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。(3)作為發(fā)言人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。 （4）新聞發(fā)言人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力，要注意以下一些細節(jié)：姿勢（站立或坐姿）、語速 （要讓人聽得清楚，便于記錄）、語音（吐字要清晰，要與所說的內(nèi)容相協(xié)調(diào)）。 根據(jù)發(fā)言人講述的

3、新聞，按照要求評選出選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。 語文園地 在學(xué)習(xí)課文的過程中遇到不懂的問題，可以采用以下幾種方法解決： 1. 聯(lián)系上下文來理解。有時候我們單獨看一句話，很難理解這句話的意思，如果我們聯(lián)系上下文的內(nèi)容，往往就可以理解作者這樣說的意思了。 2. 結(jié)合生活經(jīng)驗來理解。課文中有些句子的含義比較深刻，如果僅從字面上去理解，很難把握句子的準確含義，這時候我們可以結(jié)合生活經(jīng)驗來理解。 3. 查資料幫助理解。有些句子，我們可以通過查閱相關(guān)資料、了解寫作背景等方式來理解。 4. 請教他人。遇到非常困難、自己無法解決的問題，我們還可以向老師、家

4、長或有經(jīng)驗的人請教，請他們幫助解答。 多媒體：可用計算機處理的多種信息載體的統(tǒng)稱，包括文本、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等。 5. 云技術(shù)：是指在廣域網(wǎng)或局域網(wǎng)內(nèi)將硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等系列資源統(tǒng)一起互聯(lián)網(wǎng)：指由若干計算機網(wǎng)絡(luò)相互連接而成的網(wǎng)絡(luò)。 6. 克?。孩偕矬w通過細胞進行無性繁殖，復(fù)制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。②指復(fù)制（強調(diào)跟原來的一模一樣）。 7. 來，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的計算、儲存、處理和共享的一種托管技術(shù)。 小組討論匯報你的收獲 我發(fā)現(xiàn)：上面這些詞語都是近年新出現(xiàn)的科技名詞。 我發(fā)現(xiàn)：下面的詞語都有它們本來的意思，但是現(xiàn)在它們又有了新的含義。桌面：①桌子

5、上用來放東西的平面。②進入計算機的視窗操作系統(tǒng)平臺時，顯示器上顯示的背景叫作桌面。桌面上可以設(shè)置代表不同文件或功能的圖標，以方便使用。 窗口：①窗戶。②窗戶跟前。③（售票處、掛號室等）墻上開的窗形的口，有活扇可以開關(guān)。④比喻反映或展示精神上、物質(zhì)上各種現(xiàn)象或狀況的地方。⑤指計算機操作系統(tǒng)中的窗口應(yīng)用程序，包括文檔窗口和對話框。 仿句子在說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物時，用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，事物的特征也能夠在比較中顯現(xiàn)出來，增強說明的效果。 我會說：北京人民大會堂的屋頂，有十二道鋼制屋架，每一個屋架的寬度比四車道的高速公路還要寬。 古詩講解

6、 【釋義】 來到黃師塔前江水的東岸， 又困又懶沐浴著和煦春風(fēng)。 一株無主的桃花開得正盛， 我該愛那深紅還是愛淺紅？ 8.短詩三首 教學(xué)設(shè)計 繁星(七一) 繁星(一三一) 繁星(一五九) 教學(xué)目標： 1.認識“漫、濤”兩個生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，指導(dǎo)“繁”字書寫，理解“漫滅”“思潮”等詞語。 2.通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。 3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。 教學(xué)重難點： 理解詩歌的意思，體會詩人表達的情感，自己嘗試寫一首小詩歌。 第一課時 一、初讀詩歌，釋義詩題 1.出示單元導(dǎo)語，引出課題。 2.

7、自由讀詩，明確詩序。 3.簡介作者，解釋“繁星”，指導(dǎo)書寫。 4.指名朗讀，提示“啊”的音變。 初步感知“短詩”特點，簡介作者，了解選文中序號的意思與來歷;指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強調(diào)易錯筆畫，學(xué)生鞏固練寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 二、有板有眼，讀出節(jié)奏 三、有聲有色，讀出想象 第二課時 1、 有情有思，讀出情感 1.學(xué)生自讀，相互交流。 2.教師評價指導(dǎo)。 3.學(xué)生根據(jù)情感，嘗試創(chuàng)作。 二、環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(七一) 1.品讀“風(fēng)雨”:在補白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。 2.體會情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，補充資料，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過復(fù)沓

8、朗讀體會情感。 風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。 三、環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一) 1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。 2.體會情感:補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考。 “我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！?-《冰心自傳》 三、環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一) 1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。 2.體會情感:補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考。 “我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！?-《冰心自傳》 “每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！?-《往事》 大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激…… 3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。 四、環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(一五九) 1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時分又寄托著作者怎樣的情感? 2.體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……母親的膝上感受到什么呢? 詩是強烈情感的自然流露，通過讀出想象為“支點”進一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感。初步感知現(xiàn)代詩的意境，觸景生情，情動辭發(fā)，反復(fù)朗讀，層層遞進體會詩歌 討論過程